小学生数学学习的特点

『壹』 小学生数学学习的认知特征有哪些

1.记忆特点
根据小学生的年龄、智力发展水平，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力，在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认知结构，为了应付考试而被迫采用死记硬背为主的方法识记概念，记忆方法是处于机械识忆为主向意义识忆过渡时期。
2.思维特点
小学生思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常带有具体性和片面性，但整体来看，思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期。
3.注意特点
在生动有趣的课上，在争论富有吸引力的问题时，学生了觉得时间过得很快，这说明他们已经有了有意后注意，即在思维活动开始后不再需要意志的努力，不受外界干扰而进行积极主动的思维了，这就发展到有意注意为主的时期。当然，小学生好动，思维持久性差，也就是小学生的听讲是断续进行的，学生注意的间歇易受情感的影响，易以个人的兴趣转移，这说明学生有意注意处于不稳定状态，这也告诉我们在教学中应采用多种形式、方法来引起学生的注意。
4.语言特点
虽然小学生的生活语言较丰富，但他们的数学语言是很不丰富的，特别是他们思维的随意性和片面性，会造成语言表达的不准确、不科学，而影响了对概念的理解和掌握。

『贰』 小学数学学习习惯有哪些主要特点

那么在小学阶段对于学生的良好学习习惯的培养应该从哪几个方面入手呢？
一、 倾听的习惯
倾听是一种能力，也是一种素质。它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的。《小学数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
培养小学生的听的能力主要从以下几方面做起：
（一）创设情境，乐于倾听
课堂上的倾听主要有两个方面，一方面是师生之间的，一方面是生生之间的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的生动形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
（二）明确目标，引导倾听
生生之间的倾听交流因为小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
（三）恰当评价，鼓励倾听
苏霍姆林斯基说“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
二、 勤于思考，敢于提问的习惯
数学是一门抽象的学科，它需要理性思维、逻辑推理、体验和感悟，所以在数学课堂上学生应该要学会主动去思考、推理、思考和反思。但是爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”新一轮课程改革的一个重要理念就是要强化学生的问题意识，让学生敢提出问题，会提出问题。所以在数学教学课堂中，我们要培养学生勤于思考，敢于提问的习惯。
培养学生勤于思考的习惯，教师首先应设计一些有价值的问题情境，引导学生主动思考，激发学生主动探究的欲望。其次，要为学生留足思考的时间和空间，让他们独自去寻找问题的答案。第三，古人云“授之以鱼不如授之渔”，所以我们老师要教给孩子思考的策略和方法，培养学生的发散思维能力，让学生能从多种角度，多种方法来解决问题，从而使学生逐渐成为一名乐于思考、善于思考的人。第四，要不断鼓励学生，使其体验成功的喜悦，激起再次思考的欲望。
在数学课堂上，学生不仅要勤于思考，还要把自己的想法表达出来，要敢于提问。作为教师，首先要保护学生好问的天性，在数学课堂上要为学生留有足够的时间，引导他们大胆提问。心理学研究表明：能发现问题并提出问题的学生比只能解答问题的学生更聪明，其聪明之处就在于学生提出的问题中包含了学生的创新欲望。其次教学时，教师要创设学习数学的问题情境，多给学生提问的机会，同时还应教学生寻找问题的方法，鼓励学生大胆提问。
三、运用数学语言准确表达思想的习惯
正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在小学数学课堂上，除了接受学习外，自主探索，合作交流与动手实践都是学生的数学学习的重要方式。学生在课堂上通过自主探索的结果，必须要经过交流，才能碰撞出更多的思想火花，而在合作交流中则必须运用语言来进行交流才能达到合作的目标，也才能完成任务。数学又是是一门科学，因此在进行交流时我们应该用科学的，严谨的语言。
作为数学教师我们在我们的课堂上，应该从低年级开始训练学生用已经学过的数学语言进行表达，说完整话等，到高年级就应该训练学生有根有据有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。
习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。而小学数学课堂上，培养学生的学习习惯还有很多很多，比如学生审题的习惯，学生书写的习惯，学生做题的习惯，学生自我检查的习惯等等。这些都是作为一名数学教师在课堂教学的重要任务之一。只有让学生形成良好的学习习惯，在我们的数学课堂上才能有不断的生成，才能创造出属于我们数学课堂的精彩

『叁』 小学数学教学的特点

1、目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不意味着预设已不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师应当为“生成”去寻求灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才能在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,彰显生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。

(3)小学生数学学习的特点扩展阅读：

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功

『肆』 小学数学学习有何特点

学习迁移的心向逐渐加强；学习迁移的数量逐渐增加；学习迁移的水平逐渐提高

『伍』 小学生数学学习的特点是什么

打基础

『陆』 小学生的数学学习有什么特点

在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，专只有掌握学生年龄特点基属础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。

『柒』 小学生学习数学概念的特点

这些都是基础，需要记，为初中打基础，大步分概念都是直接给出，不需要推出。在小学应赔养对数学的兴趣

『捌』 小学数学的特点

小学数学怎么样学?随着小学数学教材的不断更新,内容不再是简单的加减乘除算数题,而是将许多的生活中运算加到小学的知识中,这样一来也在不同程度上使小学数学的成绩加大了难度.那小学数学怎么样学才有效?学生们在学习过程中怎样掌握方法才能学好小学数学?

以上九点是有关小学数学怎么样学才有效,提出相关的方法.希望能给你带来借鉴和参考的价值,重要的是让孩子通过正确的方法提高成绩.