小学数学展示

1. 100字小学教师风采介绍

先写自己的工作时间，再写自己的感悟，表达自己的态度，总结一下自己的成绩，最后叙述以下与同事、家长之间的关系。比如：

作为一名教师，她一直严格要求自己，务实求真，始终把教书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。上课充满了激情、幽默、生动有趣，为了上好每一节课，总是提前精心备课。

在课堂上，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。凭着扎实过硬的基本功，所教学科成绩始终名列前茅。在与同事的交往中，她以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可，在与家长的接触中，她注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。

(1)小学数学展示扩展阅读

职业道德规范

1、爱国守法是“教师职业的基本要求”。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业是“教师职业的本质要求”。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3、关爱学生是“师德的灵魂”。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

2. 请教怎么可以找到美国小学数学四五六年级教学视频谢谢各位高手，或者像国内的一些精品课程视频展示

如果补考的话可不可以只补考一门啊？我就是小学的知识与能力没过

3. 小学一年级数学优质课展示上册《一共有多少》北师大版

教学内容：
新北师大版一年级数学上册《一共有多少》（认识加法）
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义；
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法；
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：
会计算5以内的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教具准备：
多媒体课件，5个圆片，5枝铅笔。
学具准备：
5个圆片，5枝铅笔。
教学过程：
课前准备
老师放音乐，同学们跟着老师一起一边做动作一边唱歌。
师：同学们今天都能精神饱满的来上课，真棒！老师希望大家能以这种精神状态保持到下课，好不好？
一、创设情境。
1.师：今天刘老师给大家带来了几段动画，请你仔细观察，你刚才看到了什么？能不能说一句完整的话？
生：天空中先飞来3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在一共有5只小鸟。
师：老师看谁听得最认真，谁还能声音洪亮的再说一遍？
2.（出示第2张幻灯片）
师：草地上来了一些小动物，谁能把这幅图也像刚才那样，用完整的话描述出来？
生：草地上原来有1只羊，又来了2只羊，一共有3只羊。
3.（出示第3张幻灯片）
师：谁知道这个标志是什么意思？我们现在来到了停车场，请你把这幅图用一句完整的话描述出来。
生：停车场原来有3辆汽车，又开来了2辆，现在一共有5辆。
师小结：生活中像这样的问题是很多的，今天我们就一起来学习一共有多少。（板书：一共有多少）。
二、讲授新课，认识加法。
1.师：老师现在换一种形式，你们仔细观察。（师右手先拿出3枝铅笔，左手再拿出2枝铅笔）
师：老师先……，又……，一共……（边说边做动作）。谁能像刚才那样说一说？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有5枝铅笔。（说得非常完整）
师：看来同学们都能用一句完整的话描述图意了，老师现在要加大难度了，请仔细听要求，你能把最后那句话变成一个问题来考考大家吗？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有多少枝铅笔？
师：老师找一位听得最认真的同学重复一下。谁还能声音洪亮的再说一遍？
师：现在拿出你们的5枝铅笔，也像老师这个样子，一起说一说。说完后把笔放回桌角。
2.师：那么到底一共有多少枝铅笔呢？我们现在用圆片代替铅笔来摆一摆，老师用一个圆片代表一枝铅笔，老师先摆先拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：老师接着再摆又拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：现在看着黑板数一数，一共有几个圆片？也就是说，一共有5枝铅笔。
师：你能不能试着列一个算式？
生：3+2=5。（板书）
师：这个算式里面的“3”表示什么？ 生：“3”表示3枝铅笔。
师：“2”又表示什么？ 生：“2”表示2枝铅笔。
师：那么“5”呢？ 生：“5”表示5枝铅笔。
师：孩子们，仔细观察这个算式，你从这个算式中发现了哪些符号？
师：我们前面学习了等号，这节课我们来认识一位新朋友---加号。（板书：加号）
师：“+”的这一横和“=”都要用直尺来画。
师：你们会不会读这个算式？老师找一位同学试着来读一下。
师：对了，这个算式就读作3加2等于5。（板书：读作：3加2等于5）。大家一起来读一遍。 男生读 女生读 一起读
师：看来要算一共有多少枝铅笔，就是把原来的3枝铅笔和现在的2枝铅笔合起来。（动作）
3.出示幻灯片（熊猫）。
师：图上的动物是什么呀？
师：你能根据这幅图像刚才那样说一句话提一个数学问题吗？
生：图中有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有几只熊猫？
师：那么到底有几只熊猫呢？我们用圆片代替熊猫来摆一摆，老师找一个人上黑板来摆。
提要求：边摆边说，我先摆什么，再摆什么。
黑板上的人先说，再找2个人说。
师：你能不能直接列出一个算式呢？
师：把这个算式写在你们的生字本上。
师小结：刚才这些问题都是用加法计算的，当两部分在一起算一共有多少的时候，就要用加法计算。
三、动手操作，摆一摆。
1.师：大家现在一起来看这幅图，你们自己动手摆一摆，边摆边说，先摆什么，再摆什么。现在一起数一数，一共有多少个桃子？你能不能列出一个算式？
收圆片。
2.师：大家看这幅图，我们现在不摆圆片，能不能看图直接列出一个算式？
3.师：那这幅图呢，老师看谁的反应快，一眼就能看出来算式。
打开课本24页，完成摆一摆算一算。
四、练一练。
1.师：我们现在坐着公共汽车回到生活中去看一看。
（师放音乐，生站起来边拍手边唱歌。）
师：我们一起来看看刚才生活中的几个问题能用加法计算吗？（出示第1张）这个能用加法计算吗？你能不能根据这幅图列一个算式？
师：（出示第2张）这个能用加法计算吗？谁能直接说出算式？
师：（出示第3张）怎么列式？
师：（出示第4张）谁能根据这幅图直接列出一个算式？
师：（出示第5张）请你看图直接说出一个算式。
2.师：通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图都是用1+4=5这个算式来表示的，在第1幅图，1+4表示什么？在第2幅图中，1+4又表示什么呢？
师：1既可以表示1朵黄花，也可以表示1个小朋友，4既可以表示4朵红花，也可以表示4个小朋友。
师：生活中可以用这个算式表示的事物有很多，生活中还有哪些事物可以用“1+4=5”来表示？
师：在我们身边有没有可以用加法计算的问题？在教室里找一找。
五、全课小结。
师：通过这节课的学习，我们解决了什么问题？（用手指课题）
生：一共有多少。
师：用什么方法计算？
生：加法。
师：我们知道了把两部分合在一起求一共有多少时要用加法计算。
六、布置作业。
师：思考题：你能写出所有得数是5的算式吗？
七、板书设计。

4. 《小学数学所有几何量的认识与度量》课题研究成果展示

我这样做了后，觉得其实数学也不是那么恐怖的学科，慢慢喜欢上了数学，只可惜时间不长就高考了，我是高三下半学期的后半期才真正开始努力学习数学的，之前学习无方，数学成绩一直是硬伤，考得很差，但最后几个月的努力也能有很大的提高。我就是两三月内完成的突破，你时间肯定比我的还长，相信自己，你也能学好的！

5. 我想应聘小学数学教师，需要才艺展示，有个什么特长比较好呢

1、首先需要有专业知识能力，竞聘小学数学老师，要有专业能力。

2、板书要每行对齐，不要有错别字，板书设计简洁明了。

3、使用普通话，不用土语以及网络语言和港台腔。如：累觉不爱/人艰不拆/超开心/好了啦等等不要用。

4、教态必须自然、放松，语言表达流利，有适当的肢体语言和动作。

5、与学生及时互动，学生回答问题后，要做出评价，如：“这个同学回答的很全面/声音非常洪亮/想法非常好”。

回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。

6. 什么是小学数学专业技能展示

在小学数学专业领域内的一个技术能力的展示。

7. 小学数学七说课堂教学模式有哪些

【教学模式】：“导、学、讲、练、评、研、提”七位一体教学模式。
【模式解读】
一、导：就是引导学生学习，包含两个方面的内容。
①根据教材和学生实际情况确立简明扼要的学习目标。这个目标就是学习这小节所必须要掌握的知识目标。其他二维目标体现在教学过程之中，不在此范围内。
②根据教材内容，把知识问题化，进行学法指导，编制合理的预习导航。编写易错提示、方法指导。让学生能进行有效的自学。
二、学：即学生的自学（或者叫预习）
学包含“独学”与“对学”两个环节。
①所谓“独学”，是指学生根据“导学讲练稿”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决“导学讲练稿”的导学题，遇到障碍时，作上记号，提交小组内讨论解决。
②所谓“对学”，是指导在独学的基础上，由学科小组长带领组员合作探究，解决独学时没有解决的问题与困难。而在“对学”时也不能解决的问题同样做上记号，提交全班交流展示时解决。
三、讲。就是进行“展示交流”。
主要是在课堂上进行，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展示交流，进行思维与思维的碰撞。教师的主要任务就是对学生的认识、体验、思维的碰撞给予点拔、评价和总结，进一步检查三维目标的落实情况。
四、练。就是进行反馈测评。
原则：学什么练（考）什么，教什么练（考）什么。目标：人人达标。
检测这个环节主要有当堂检测，课后小组内的检测和过关检测三种形式。教师正是利用这个环节完成对学生的学情调查。测评时让学生做到心中有数，以便于查缺补漏，提升自己的学业水平。对于测评中暴露出来的问题，教师既可以利用课余时间给学生提供直接帮扶，也可以指派小组长、课代表、优秀学生等实现对希望生的帮扶。
五、评。就是对学习全过程的情况进行评价。
“评”主要包含以几个方面的评价。①课堂展示的评价；②学习过程的评价；③小组合作的评价；④学习效果的评价。
六、研。就是研究问题，进行教与学的反思。
这里也包括两个方面的研究。一是学生的学习反思。如：为什么同学讲起我听不懂？为什么我讲题时同学们听不懂？二是教师的反思。如：教学的全过程中还存在哪些方面的不足？哪些方面还需要改进，进一步提高效率？还有课堂容量的问题，质量的问题？
七、提。就是拔尖的问题，解决如何培养优生，让优生更优的问题。主要是充分利用“导学讲练稿”中的“选做题”，对优生进行拔尖训练。
【操作流程】
1．上课前，教师把“导学讲练稿”发放给每个学生，然后让组长带领、督促组员“预习”。预习的过程先以自学为主（独学），遇到障碍时，在小组组员之间开展合作探究完成任务（对学）。在这个过程中，教师退居幕后，只是学生学习的指导者和协助者，起到的是点拨、启发、引导作用，而不是知识的唯一传授者。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。小组对学后，把“导、学、讲、练稿”交给教师批阅。教师通过批阅，掌握学情，为课堂交流展示作好点拔、引导等工作的准备。
2．上课前老师临时分配展示任务，各组提前把展示内容板书在黑板上。上课后教师给学生3-5分钟时间，让小组成员再次交流预习情况，探讨如何完成本组的展示任务。
3．3-5分钟过后，由各小组成员进行交流展示。原则上同一小组成员轮流进行展示（确保每个学生都有机会展示自己），其他成员进行补充，展示时要求学生先讲思路，再讲方法，强调易错点、关键点、知识点。提倡优等生把机会留给希望生，其他组的成员也可进行补充与点评（群学）。教师相机进行点拔、评价、激励，进行适当的归纳小结。在这个环节中，要求学生 “听明白”，因为每组只展示了一部分学习任务，需要“听明白”自己组没有展示的内容。交流展示的内容一般为基础题和能力提高题。
4．交流展示完之后，留5-10分钟左右的时间，让学生“想明白”（大概用时1-2分钟）和“讲明白”（大概用时2-8分钟）。
5．然后就是当堂完成“导学讲练稿”上没完成的作业和修订做错了的作业。
6．如果时间有多余的，就可以进行提升训练，主要是解决“导学讲练稿”最后面的“选做题”。如果时间不够，也可以把几个小节的“选做题”另外用1-2节课的时间进行单独的训练。
7．最后就是检测。一共有二种形式可操作。一是以小组为单位进行相互的检测，原则上用原题进行。二是全班性的检测。这里又有两种检测，即全都利用“导学讲练稿”上的原题组成试卷和教材上的原题组成试卷进行检测。
“导学讲练评研提”是一个整体。它不是仅指一节课就必须全部有这七个环节，而是指它是教学的一个整体，一个序列，七个环节既可溶于一节课中，也可各环节单独成课，但这一切，都得依据学生的实际情况和教学内容的具体情况而定。
【核心理念】：自主、合作、实践、探究。
【教学原则】：①能够让学生思考的问题要尽量让学生自己思考；②能够让学生观察的事物要尽量让学生独立观察；③能够让学生表述的内容要尽量让学生自己表述；④能够让学生动手的试验要尽量让学生自己动手；⑤能够让学生自己得出结论的要尽量让学生自己综合归纳得出结论；
【观念支持】
没有超前的、稳定的理念支持，就不会有持续的、有效的行动。
1、学生观：没有不想学好的学生，只有没找到进步渠道的学生。所以教师应相信每一个学生都可以学好，不放弃每一个学生。
2、主体观：学生才是学习的主体，教师是学生学习的主组者，引导者。教师不能长期霸占学生的课堂时间展示自己的才能。
3、学习观：知识是学会的，不是教会的，更不是听会的；能力是练会的，不是讲会的，更不是看会的。为此，教学中应该重教更重学。
4．合作观：在教师指导下的合作是一个双赢共进的过程。提高竞争对手的档次就等于提高自己。合作才能诞生希望。当你把别人扶上山顶时自己也就到达了山顶。
5．动力观：老师不再当“火车头”，而是充当调度员的作用，充当交警的作用，指引学生沿正确的轨道前进，充分发挥学生合作学习小组的作用，让每个学生都成为小的“火车头”，实行“多机拉动”。
6、捷径观：在教学实践中，对准目标走直线并不是捷径，知识灌输不是捷径，思维引导才是捷径；外力推动不是捷径，促其自动才是捷径。交流，是个性学习的捷径；讲解，是认识提高的捷径；步步为营是慢中求快的捷径；借题发挥是思维拓展的捷径。
7、差异观：学生差异是教学资源。教师的作用在于面向全体学生，注意因材施教，促使有差异的学生互相借鉴，共同提高。
8、和谐观：每个人都有成就的需要，交流的需要，被认可的需要，展示的需要。合作学习，兵教兵就是创设情景满足学生的上述需要，达到和谐的目的。
9．潜力观：人的潜力是巨大的，课堂的潜力也是巨大的。课堂教学的创新，就是不断挖掘课堂潜力，不断释放学生的学习潜能，不断追求课堂教学效益的最大化。也许开始时，我们的学生不会看书，不会合作，不会讲解，但只要你相信学生的潜力是巨大的，可发掘的，并且能持之以恒的帮助学生朝自己所想的方向发展，相信学生一定会给你不断的惊喜。
【终极目标】：实现“双减提质”的目标。即：减轻学生过重的学习负担和减轻教师过重的教学负担。致力于学生学习能力的培养和教师教学能力的提高。实现我校“促学生成才，助教师成功”的办学宗旨。

8. 小学数学素质展示主持词

a：尊敬的各位领导
b：各位老师：
（合）大家上午好。
a：首先，对大版家来我校莅临指导权工作表示衷心的感谢，你们的到来是对我们最大的鼓舞。下面请允许我宣布：谷疃小学师生文艺素养展示活动现在开始！
a:校园的音乐是属于你的，校园的音乐也是属于我的
在我们每一个人的心里，都会响起音乐的甜蜜。
b：让我们捧出红领巾的热情，捧出小伙伴的心意，让音乐传送友情，响遍校园的每一个角落。

9. 2013小学数学报五年级数学能力展示试题答案

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2013年数学解题能力展示五年级初赛试题详解 Page 3 of 7
故答案为24.

5. 如图， 7×7的表格中，每格填入一个数字，使得相同的数字所在的方格都连在一起（相连的两个
方格必须有公共边），现在已经给出了1，2，3，4，5各两个，那么，表格中所有数的和是_________．
【考点】操作类问题 【难度】☆☆☆ 【答案】150
【分析】填法如右图，最需要注意的是3与1的处理，3不能挡住1；填
完后只需把所有数字相加即可.

6. 甲、乙两人从A地步行去B地，乙早上6:00出发，匀速步行前往，甲早上8:00才出发，也是匀
速步行，甲的速度是乙的速度的2.5倍，但甲每行进半小时都需要休息半小时，那么甲出发后经过________分钟才能追上乙． 【考点】行程问题（走走停停） 【难度】☆☆☆☆ 【答案】330
1 2 5 3 3 4 2 1 5 4

1 1 1 2 2 2 2 5 3 1 2 3 4 4 5 3 1 2 3 3 4 5 3 1 1 1 3 4 5 3 3 3 1 3 4 5 5 5 3 3 3 4 4
4
4
4
4
4
4

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2013年数学解题能力展示五年级初赛试题详解 Page 4 of 7
【分析】乙先走了2小时，路程差是2V乙；前2个小时甲是一定追不上乙的（因为甲在这2小时内只
跑了1个小时，只追回1.5V乙，而乙在甲休息的1小时又拉开了1V乙），两小时后两人相距1.5V乙；同理再过两个小时也一定追不上，4小时后两人相距1V乙；之后每半小时分析一次：再过半小时，甲又追回0.75V乙；再过半小时，乙又拉开0.5V乙；现在已经过了5小时，两人还相距10.75+0.50.75VVVV乙乙乙乙；再过半小时，甲刚好追上；故答案是5.5个小时，也就是330
分钟.

三．填空题（每小题15分，共60分）
7. 五支足球队伍比赛，每两个队伍之间比赛一场：胜者得3分，负者得0分，平局各得1分．比赛
完毕后，发现各队得分均不超过9分，且恰有两支队伍同分．设五支队伍的得分从高到低依次为
ABCDE、、、、(有两个字母表示的数是相同的)，若ABCDE恰好是15的倍数，那么此次比赛中
共有__________场平局．
【考点】体育比赛中的数学问题（单循环赛） 【难度】☆☆☆☆ 【答案】3
【分析】5人单循环，3、1、0得分制，可知共赛10场；若无平局，最后所有人总分应为30；由于ABCDE
是15的倍数，可知E队应得5分或0分，但若E队得5分，五队总分至少是8765531，超过了总分上限，不可能，故E队得0分，全输，并且()ABCD是3的倍数，这4队也都不是0分；现在只看得A、B、C、D分的这四个队伍，不再看E，令3aA，3bB，
3cC，3dD，那么a、b、c、d四人单循环，3、1、0得分制，总分是3的倍数，只可能是12（全平）、15（三局打平）、18（无平局）；显然12和18是不符题意的，答案只能是平3局的情况；
给出一种构造证明这种情况可能：A胜CDE，败给B；B胜AE，与CD平，C、D都输

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2013年数学解题能力展示五年级初赛试题详解 Page 5 of 7
给A，与B打平，胜E，CD之间打平；E全输；这样A得9分，B得8分，C、D都得5分，E得0分，满足题中的各种要求.

8. 由2013个边长为1的小正三角形拼成的四边形中，周长最小值是__________． 【考点】几何计数，奇偶性，最值 【难度】☆☆☆☆☆ 【答案】127
【分析】201331161是奇数，故不可能拼成平行四边形，只可能拼成梯形，并且是奇数层，每层
都是奇数；设上底是a，下底是b，则层数为ba（）
，三角形个数为：22(21)(23)(21)=()()2013aabbababa……，周长为：
()2()3bababa，“积一定，差小和小”，使()ba尽量为()ba的两倍，可使61ba，33ba（上底14a，下底47b）
，此时周长为6166127最小.
9. 如图，正六边形ABCDEF的面积为1222，K、M、N分别为AB、CD、EF的中点，那么三角形
PQR的面积是__________．
AB
C
DE
FKNM
P
QR

【考点】几何中面积与比例的关系 【难度】☆☆☆☆☆ 【答案】141
【分析】设整个图形的中心是O点；观察四边形ABCM，对其进行等积变形，它的面积正是菱形ABCO
的面积（因为OM平行于AC），也就正是大正六边形面积的三分之一；同理四边形CDEN的

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2013年数学解题能力展示五年级初赛试题详解 Page 6 of 7
面积、四边形EFAK的面积都是大正六边形面积的三分之一；由“重叠等于未覆盖”可知所求阴影面积等于△APK、△CQM、△ERN面积之和；这3个小三角形由于对称明显面积相等，故所求面积正是3倍的△APK的面积；下面求这个小三角形的面积：
如下图，△AMY与△XMD构成“沙漏”，比为MY : MD = 3 : 1，故14
33
XDAYAK，故410
233
XEXDDEAKAKAK
；另一方面△APK与△EPX构成“沙漏”，比正是刚算得的3 : 10，设AB与CD之间的距离为2份，则△APK中AK边上的高为
236
10313
份；对比△APK与△AOB，两者底之比为1 : 2，高之比为6 : 13，故面积之比为3 : 13，故△APK占大正六边形面积的
31113626
； 所以所求面积占大正六边形面积的
1332626，为3122214126
. O
F
E
D
X
M
C
Y
P
KB
A
10. 一个自然数恰有9个互不相同的约数，其中有3个约数A、B、C满足：
① A＋B＋C＝79； ② A×A＝B×C；
那么，这个自然数是 ． 【考点】质数性质，数论分析 【难度】☆☆☆☆☆ 【答案】441
【分析】一个数恰有9个不同的约数，说明这个数要么是8p的形式，要么是22pq的形式（p、q都是
质数且不相等），下面分别讨论：
若是8p的形式，由于79本身是质数，那么A一定是np的形式，B、C分别是1、2np，

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2013年数学解题能力展示五年级初赛试题详解 Page 7 of 7
于是会出现2179nnpp，化简得(1)78nnpp，但相邻的两个自然数乘积不可能得78，所以这种情况不可能；
若是22pq的形式，列一个小方阵如下：
1 p 2p q pq 2pq2
qq2
pq22
pq由于A×A＝B×C，故知A、B、C只能是上面方阵中的一行、一列或一条对角线；但是根据上一种情况不可能，可知第1行、第1列及主对角线都不可能；又79是质数，故第2行、第3行、第2列、第3列都不可能；所以可能的形式只有副对角线的形式，即A是pq的形式，B、C分别是2p、2q的形式，2279ppqq；由于p、q都是质数，可能的值只有2、3、5、7，尝试可得p、q分别为3、7，故所求数为222237441pq.

10. 在小学数学教学中什么叫做多元化展示

立体或平面或动态。
立体：比方说拿一个立体几何道具。
平面：剖析一个立体几何图形。
动态：试一试动画或用几何画板。