小学低段语文预习

Ⅰ 小学低年级语文如何预习

“一画段儿”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生在课堂上可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一画段儿”的方法，学生非常实用。“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中需“会写”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“会写”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。“三找疑难”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方在旁边画“？”
。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”
，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“四抄句儿”就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”
，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求学生摘抄在自己的摘抄本上这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。“学文如积沙，学理如筑塔”
。长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。“五签字”这个不用说就是在学生还未能养成习惯时需要家长的督促，等学生真正能自觉做到时，此条就可以删除。
当然这预习法的指导也非常简单：
第一，教师先把口诀写在黑板上，最好让小学生抄在他课本的扉页，以便随时参阅。
第二，要求学生明确预习的意义和作用，讲解透“五步预习法”的意思。
第三，让学生把口诀背诵下来。因为是非常简单有趣的口诀，所以非常好记。
第四，以一篇课文为例指导预习。先让学生背一遍口诀，然后按口诀要求边读边画。只要严格要求，不到一周，学生就基本掌握“五步预习法”
。最多一个月学生就基本养成按要求预习课文的习惯。
第五，建议学生在课外的读书中试用。

Ⅱ 小学低年级要怎么预习语文，一定要好好看看

在孩子小学低年级阶段，养成良好的学习习惯要比掌握多少书本知识重要的多。良好的学习习惯是要通过好的学习方法来养成的。比如课前预习，课后复习，等等。
这些工作开始时收效很小，不过随着孩子逐渐长大课业逐渐增加时就能收到非常好的效果。那么，如何做好这些就是每一位家长应该着力引导的内容了。
今天，我们就小学语文要如何预习给大家几个方法，看能不能帮到您。
语文预习之一“看”
就是对要学习的新内容先从头到尾默读一遍。别小看这个内容哦！对新内容的默读可以对新知识有个初步的了解，并在大脑里形成初步的认识。
对于未来孩子的学习，默读本身也是必须锻炼的一个内容。
例如，在理解考试题目要求时，如何能快速的找到关键点全凭孩子的默读速度和理解能力，所以，我们才把默读放在第一位。
语文预习之二“标”
把课后的会写字会认字用不同的标记标在课文中，也可以标注出自己不认识或者不熟悉的字词。
标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。
上课40分钟很难保证低年级的孩子能时刻专心致志，他在预习阶段标注好了重点词语，即使他有些分心，也会在老师讲解这些字词时留意记录。
语文预习之三“读”
就是大声把课文读两遍，同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思。
同时，在这个阶段也是锻炼孩子朗读能力的时候，带着感情朗读课文本身就是对口才能力最好也是最高效的锻炼，您说是不是？
语文预习之四“组”
就是给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢？
语文预习之五“思”
就是尝试着回答一下课后的问题。我们说过，学习课文本身就要源于课文但高于课文。
语文课本只是一个大纲，更多的知识和内容需要不多的挖掘和拓展。问问题就是最好的拓展方法，家长可以在这个阶段给孩子以辅导，也可以让孩子带着这些问题问老师，而且对自己提出的问题，孩子才是最感兴趣的。
当然，对于小学低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。也有很多的预习方法可以借鉴，如果在刚开始培训孩子预习习惯的过程中，家长能与孩子一起演绎一下课文中的内容，那就再好不过了！

Ⅲ 小学如何预习语文

小学的学习不能漏掉预习的环节。随着学习内容的增加，“预习”的重要性会越来越强。良好的学习习惯不是一时半会就能养成的，这就要求家长和教师必须在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯，提高孩子的学习能力，每次小编提出家长需要做什么，总是小心翼翼，总有家长说自己工作忙，老师不负责之类的话！

要知道家长的每一分付出，都会有丰厚的回报！有家长自己辅导孩子作文，最后还在省里获了奖：

领取方式，添加（iqunaxue），不用截图，不用付费，直接给你！

Ⅳ 小学语文预习方法有哪些

小学语文预习方抄法有哪些
可以运袭用六步预习法： 1、搜集和课文内容、作者、文章涉及的事物相关的资料，通过查阅图书有条件的进行上网查找； 2、初读课文，预习生字，在读书中画出自己不认识的字，通过工具书进行自学，读准字音，读通句子； 3、预习词语，画出自己不理解的词语，可以联系文章内容进行理解，也可以通过找近义词的方法进行理解，还以查词典，根据文章内容进行选择； 4、预习段落，看整篇文章共有多少个自然段，思考每个自然段的意思，能力强的学生可以分逻辑段，进行概括段意； 5、再次阅读整篇文章，思考文章讲了什么内容，用一两句话概括，最多不超过五句，训练后逐步让学生概括表达； 6、提问题，根据文章内容进行提问题，尽量鼓励学生提一些有价值的问题。 这是依据语文的循序渐进的原则进行字、词、句、段、篇的训练。十几年来，我一直用这种方法进行指导学生预习，学生的整体素质提高很快，尤其阅读能力较强。

Ⅳ 小学生语文预习方法

1.把课文读复3到5遍，还不熟继续读制到熟。
2.在每个自然段前写上序号，第几段就写第几段。
3.浏览课文画出不懂的字词.成语。
4.从参考书.字典等方法把不会的字词.成语找到想要的答案。
5.总结课文的段落意思。
6.用铅笔写出不懂的问题，去寻找。

Ⅵ 小学生语文预习怎么预

一般来说，预习的目的在于在上课的时候能针对性的听老师讲课，测重点明显，学习效率比较高。小学语文最重要的是字词句的积累，这也是考是重点，具体细化上要看孩子所在的年级了，希望对你有帮助

Ⅶ 如何进行小学低年级语文预习提纲

“一画段儿”即让学生预习一篇课文前,先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号.这个小序号的标画看似简单,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识.知道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一句话构成,有的自然段是由几句话构成.这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落.另一个作用是在教学活动中师生便于操作,如学生在课堂上可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问,教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等.实践证明,“一画段儿”的方法,学生非常实用.“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后,对照课后生字表中需要“学会”的生字,在课文中用“O”画出,由于在课文中需“会写”的生字和需“会认”的生字无明显标志,这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的,哪是要求“会认”的.在读课文时会对自己画出的需“会写”的字有所重视,印象也比较深刻.实践证明：通过“二画圈儿”的方法,学生一看一画就认了两遍,方法简易实用,识记生字效果较好.“三找疑难”就是指学生在完成上面画法之后,再读课文的过程中,对不明白的地方在旁边画“?”
.读完课文后对疑难问题或查字典,或问同学、老师,或交流讨论解决.“学源于思,思源于疑”
,学方有所得.长此以往,真正养成了“一边读一边想”的好习惯.“四抄句儿”就是指学生再读课文的过程中,有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”
,这种词句作用不可低估,有些词句可能对学生的思想有触动,能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等.老师就要求学生摘抄在自己的摘抄本上这样要求会集中学生读书的注意力,学生在读书时也会格外注意妙词佳句,随时标画出.在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩,自然训练了其创造性地思维.“学文如积沙,学理如筑塔”
.长此以往,提高了学生读书注意力,加强了其对语言文字的内化吸收,训练了对语言文字的敏感力.这对学生的读写能力是大有好处的.“五签字”这个不用说就是在学生还未能养成习惯时需要家长的督促,等学生真正能自觉做到时,此条就可以删除.
当然这预习法的指导也非常简单：
第一,教师先把口诀写在黑板上,最好让小学生抄在他课本的扉页,以便随时参阅.
第二,要求学生明确预习的意义和作用,讲解透“五步预习法”的意思.
第三,让学生把口诀背诵下来.因为是非常简单有趣的口诀,所以非常好记.
第四,以一篇课文为例指导预习.先让学生背一遍口诀,然后按口诀要求边读边画.只要严格要求,不到一周,学生就基本掌握“五步预习法”
.最多一个月学生就基本养成按要求预习课文的习惯.
第五,建议学生在课外的读书中试用.