小学生为什么要学习数学

Ⅰ 小学生怎么更好地学习数学

（一）小朋友对数学学习开始入门了

昨天下午小朋友放学后，先跟邻居家小朋友在外面玩了一会儿，才回家吃饭。吃完饭，按照惯例，小朋友不会马上做作业，而是先休息至少半个小时。我这次推荐上译的《基督山伯爵》电影给小朋友看，当作饭后休息。

我开始试着让小朋友了解世界经典。

电影看了一半后，小朋友就去开始做作业，没有看完的电影第二天接着看。

大概是充分休息的缘故吧，小朋友很快就做完了数学作业。我检查了一遍，发现作业除了几个小错误外，做得很不错，不像以前那样错误很多。在小朋友做完了所有作业后，我跟她讨论了作业中的小错误，而且又跟她复习了一遍各种单位换算，以及小数的一些知识。

小朋友对我说的，也能比较快地理解了。

小朋友虽然已经小学四年级了，学了几年数学了，但我觉得这段时间，小朋友对数学学习才算得上开始入门了。

（二）数学学习要不要“死记硬背”

上周末，小朋友表妹的姥爷到家里来坐坐，自然跟我谈起了孩子的成长教育问题。

不免谈到了孩子的数学学习。

我说数学学习其实比较简单，有规律可循。但是不少孩子却学不好，甚至一直不入门，是因为孩子从三岁认字起，就习惯于记忆，不习惯思考。有些家庭，就是让孩子背这个背那个，忽视或者不重视思考能力的培养与引导。

而数学学习更侧重于理解与思考，最好能放弃记忆。学习语文英语的“死记硬背”有效方法不适合于学习数学。

这位姥爷不免觉得奇怪。疑惑地问我道：“你说三角形面积等于底乘以高除以二不需要‘死记硬背’吗？”

我说道：“不需要，只需要记住矩形面积的定义就行了。因为三角形面积的计算方法是由矩形面积的定义推导出来的，如果真要记，就记住面积的定义，就理解并记住三角形的面积的推导过程。”

“知其然”更要“知其所以然”。

由于这位姥爷跟我很熟悉，对我平时说的观点观念也比较认可，也就是说他很信任我。

所以他说道：“你这种学习数学的方法，有没有推荐给其他人呢？”

我说道：“没有推荐，目前我就是这样教ZZ的，让她在学习数学时，更侧重于理解，理解了自然就记住了。当然，数学基本的定义是需要很准确的记住的。”

（三）为什么欧美发达国家的数学更厉害呢？

这几年，总有一个问题困扰着不少中国人，就是中国学生的初等数学明显比欧美要好，但中国的杰出数学家却很少呢？中国在数学方面的成就却很普通呢？

其实，数学是一门抽象的学问，不管对中国孩子，还是欧美孩子，刚开始都是不好学的。

但是，欧美孩子，从小更注重理解，注重分析，注重思考教育，而忽视或者不注重“死记硬背”。而中国孩子，尤其是小学生甚至初中生，学习数学的方法更侧重于记忆而不是理解。成绩好但不等于数学真的学到“精髓”了。

随着人的成长，“死记硬背”的能力会越来越弱，而理解力会越来越强。这也是欧美孩子长大后，在数学方面，超越了中国孩子的一个主要原因。

（四）更侧重于理解力的培养与提高

因此上，想让孩子数学学得好，就要注重孩子的理解力的培养，就要减少孩子的“死记硬背”学习方法。“量变引起质变”，长期注重理解力的培养与引导，总有那么一天，孩子会对数学入门的，就会学好的，就会学得轻松的。

Ⅱ 小学生为什么要学数学

小学不学数学，初中就跟不上了，还有小学数学在生活中很实用的，一定要努力学好哦

Ⅲ 小学生为什么要练习数学20以内100题五分钟

为了熟练的掌握20以内的算术，这样是为了打好基础，以后的学习还是生活中都能够用得到的

Ⅳ 小学生为什么要学好数学

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从4、思维习惯上的差异 初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面

Ⅳ 为什么要学习二进制尤其在小学数学中

很多小学现在数学开始学二进制，为了上微机课用，微机课上有关于二进制的计算，有助于他们理解计算机的工作原理，不过感觉小学生还无法接受这么难的知识点。

Ⅵ 为什么 小学一年级数学 得学分与合 起到什么作用为什么

一年级数学得学分与合,主要是为后面要学到的凑十法打下基础，其最终目的是提高口算的运算速度。

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。

因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从教育目标来看，在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。

(6)小学生为什么要学习数学扩展阅读：

数学内容

1、计量单位

长度、面积和体积以及其同类量之间的进率；质量单位和他们之间的进率；时间单位进率、人民币进率。

2、比与比例

正比例、反比例、化简比、求比值、比与分数、除法联系、比、比例、可以用比例解应用题。

3、图形与空间

图形、空间、周长、面积、侧面积、表面积、图形的变换、图形与位置、图形的认识与测量。

4、统计和可能性

统计表、统计图、平均数、中位数、众数、可能性。

Ⅶ 中小学生为什么要学习数学建模

急求谁有2009年东北三省数学建模C题思路或者论文？_网络知道然而，现行的评价方式过版于根据“绝对权分数”评价学生的学习状况，忽略了基础条件的二：请根据附件数据，采用两种及以上方法，全面、客观、合理的评价这些学生的学习恳请高手指点：关于“企业工资制度合理性问题”的数.2006年全国大学生数学建模c题答案·数学建模问题·新手入门数学建模·急求解答数学建模题目（配解题思路）..com/question/101157478.html-网页快照-类似结果那位数学高手能给我介绍一下数学建模过程。_网络知道建立教学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。数学建模以学生为主，教师利用一些事先设计好问题启发，引导学生主动查阅一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力，增强他们的数学最后的解答以论文形式上交所在省的数学建模委员会评审，然后在参加国家的评审。..com/question/51902184.html-网页快照-类似结果..com站内的其它相关信息??

Ⅷ 小学数学为什么要注重能力的培养

浅谈小学数学课要重视学生能力的培养

论文摘要：浅谈小学数学课要重视学生能力的培养
论文关键词：浅谈,小学,数学课,重视,学生
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种状况是应试教育的弊端所造成的后果。
为改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈笔者个人粗浅的体会:
一、正确的学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，笔者讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心目中树立一些成功的榜样，再通过具体、形象、生动的语言，让他们知道什么该做、什么不该做、怎样做才能更好地为社会、为家庭作贡献，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，学的不觉疲倦。
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键。
学生学习能力的构成，由四个要素。一是基础知识，而是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去以往受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，笔者在加强“双基”教学中，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习放。
教给学习方法，是形成学习能力的关键，要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学习方法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在学习过程中教给学生五种教学方法：
1、阅读学习方法，教师科学地组织学习材料，循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生资助的独立的学习能力的重要内容。比如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时要注意以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。而到了中高年级，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
2、尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。
3、操作学习的方法，通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中高年级注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
4、数学思考方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握运用常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
5、引导学生学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力，教师应引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上；培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题。（即：问题的提出和练习时机的选择是否得当。）比如：讲课时应突出审题和析题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的分析和综合能力就会提高。
三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径。
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。叶老说：“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。好的习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。1、认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，笔者教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要什么条件。解答的思路是什么，怎样想问题最简单，这样，学生思考的准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2、仔细观察，用心去记。低年级教材里的东西较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。这样指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心地记有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3、规范地写，准确地算。这对于低高年级都很重要，先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的准确，精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学数学最要不得的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。

Ⅸ 奥数是什么，为什么小学生就要学

奥数并不是小学生必须要学的科目。
小学生是否学习奥数，就要看孩子版个人的能力权如何。有的孩子适合学习，有的孩子不适合。奥数只是为了锻炼你的思维能力，就像一个东西，你用多了，会越来越灵光。所以学习奥数实际是让你多动脑，多思考，让你的思维能够变得更灵活。一般孩子学习奥数，老师会给他出一套题，根据他做题情况来判断他是否可以学习奥数。如果一个孩子平时数学考试处于不及格水平，那么不要学习奥数了。应该花更多的时间在数学的学习上。提升成绩在90分以上再学习奥数。学习奥数的孩子，平时的成绩也是非常好的。

Ⅹ 为什么要对学生进行小学阶段数学课程学习的整体梳理呢

小学高段数学整理与复习课是指通过学生自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行系统梳理，查漏补缺，巩固已学数学知识，提高学生数学学习能力的过程。它不是对已学知识内容的简单重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识进行深层次的再学习。整理与复习能帮助学生梳理知识，形成知识网络，使知识系统化、结构化，进而加深对数学知识的理解和掌握，扩大数学知识之间的联系，并在此过程中弥补平时学习的薄弱环节;整理与复习更能帮助学生揭示数学规律，总结数学方法，提高综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力，培养各种优秀的思维品质。

同时，小学高段数学处于与初中数学衔接的重要位置，做好高段数学整理与复习课工作具有承上启下的作用。课中整理与复习的数学知识是学生后续学习数学知识的前提和基础，课中整理与复习的方法是学生后续自主学习数学知识的保证。可以说，小学高段数学整理与复习课，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是小学生学习数学的一种重要形式，在小学数学教学中占有独特而重要地位。因此，我们每位教师对小学高段数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视，不能简单地把单元复习或总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。