A. 小学上册语文书中第25课《最佳路径》主要讲的是什么
课文主要复讲述了赫赫有名的制英国哈佛大学建筑学院的院长，为建筑学中最微不足道的一点——路径设计而大伤脑筋。经过五十多次修改而未定方案的问题却从一位老太太卖葡萄的事中得到启示——根据实际情况，让大家都满意的事才是最佳的。
B. 最佳路径
<<最佳路径>>小学四年级下册第6课.讲的是格罗培斯.教给我们的道理是:给人自由,自主选择.
我是四年级学生,老师讲过.
C. 小学四年级语文最佳路径ppt
发现这是一个无人看管的葡萄园。学习了这篇课文。第二年。格罗培斯是一位世界回建筑大师，他设计的迪答斯尼乐园要对外开放了今天我学了课文《最佳路径》，也就是那位老太太想出了一个销售葡萄的办法，才能得到人们的尊重与信任，信任人们，格罗培斯的所作所为让我深受启发，准备提前开放公园。葡萄园的主人。回到住地，可路径还没有设计好。半年后，都要向格罗培斯学习、得到人们的认可与支持，格罗培斯就叫人按照这些踩出的小路铺设了人行道，让人们选择对自己最佳的方案。一天他路过了一位老太太的葡萄园，优雅自然，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路，它们有宽有窄，我觉得我们无论做什么事情，她的葡萄生意特别好，小草上被踩出了许多小道，格罗培斯立刻叫人在乐园里撒下草种。格罗培斯发现到这位老太太的葡萄园来采摘葡萄的人还特别多；只有充分地信任和尊重别人
D. 最佳路径请用连续个部分主要的内容方法概括短文的主要内容
我的书和你的不一样咯,你这语文书改版了.郁闷
E. 小学语文课文最佳路径中据说一词为什么不能去掉
不在重中之重合金弩机
F. 小学人教课标版语文六年级上册《最佳路径》学习指导
最佳路经》是苏教版教材四年级下册中的第6课，是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学过程我努力做到“四有”，即“目中有人”，时刻关注学生自主建构的过程；“心中有本”，注重知识与技能的层进与落实；“课中有情”，关注学生情感的熏陶和人格的养成；“学中有趣”，关注学生学习兴趣的培养和思辨能力的提高。
一、语言感召，唤起情感体验
任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，在“以情会文”的过程中，使体验更加逼近课文的思想感情。在《最佳路径》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，我或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解
二、角色参与，激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。
教学中，我以“如果你格罗培斯的秘书，你会怎样向工人解释电报内容……”、“如果你是评委，你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯……”、“如果你是格罗培斯，你想对后辈说……”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。
三、有效的默读，是激发思维的火花
学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
四、注重前后知识的运用
我校一直在对学生积累、掌握、运用成语进行研究，加上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累非常重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应该充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中我尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有说服力，还进一步提高了学生学习成语的兴趣。在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时，让学生用所积累的成语进行概括，用成语归纳老太太和其他人卖葡萄的不同结果，不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语，而且使得课堂气氛更加活跃，学生的学习热情得到了充分的调动，思考碰撞中培养运用成语的能力。
另本节课整体感不太强，如果在课始直接以：上节课同学们给课文的段落加了小标题是遇到难题—深受启发—完成设计—获得最佳，那格罗培斯到底遇到了什么难题？这样处理的话就更好了。
G. 《最佳路径》给人的启示是什么小学四年级下册语文第6课《最佳路径》
尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是最佳选择
H. 小学四年级语文下册6最佳路径的日记怎样写
然死了,却是回归了生命的原本.死生犹如昼夜交错,故生不足喜,死不足悲.死生都是一气所化版,人情不了解此理权,故有悲乐之心.既然如此我为什么要那么忧伤呢?我应该为她归于生命的原本而高兴啊!否则我就是不明生死之理,不通天地之道了!”
在今天看来,也许这很荒唐.我也不鼓励大家这样做.可是当我们仔细思量,我们却可以从中品读生命的真谛!
鼓盆而歌是因为看穿了事物的本质而表现出来的道家的无为思想,这是一种智者的豁达.也许你我都无法做到庄子这般豁达,可是,人在旅途,有时候我们确实需要学会放下.生命,对于芸芸众生来说都是一样的,生老病死花开花谢终是一场轮回,而历史的天空仍然艳阳高照,历史的长河依然奔流不息.正如老子所说：“万物并作,吾以观复”.
无论生死得失,都无须悲戚哀绝,不必有悔意、不必有牵恋.这样才可远离红尘喧嚣,求得心
I. 《最佳路径》给人的启示是什么
尊抄重别人,自由选择袭,自然的就是最好的。
《最佳路径》这篇文章,它主要讲了世界建筑大师格罗培斯因迪斯尼乐园的路径设计问题而大伤脑筋时,受到法国南部农民卖葡萄方法的启发而“设计”出了迪斯尼乐园路径的故事.格罗培斯这样的设计方法也使我深受启发.他这样的设计把游人放在了第一位,给了游人权利,体现了对游人的尊重,这样的设计才是顺其自然的.看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择；有时候,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的.
那么这样的设计有没有失败的危险呢?有.有可能草坪尽毁而道路不成.但是格罗培期相信大众,就像老妇人相信那些去采摘她葡萄的人一样.这是一种信任,而最佳路径就是信任的奖赏.
J. 课文《最佳路径》
因为格罗培斯顺应了人们的需要，给人以自由的空间选择，以人为本，让游客看起来优雅自然，所以被评为了世界最佳设计。