1. 给孩子买辅导书，收集中小学辅助教育资源类型或相关网站
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2. 奥林匹克数学教学视频下载
http://so.56.com/index?type=video&key=%B3%F5%D6%D0%CA%FD%D1%A7
3. 求小学奥林匹克数学题库
我觉得你最好还是做各省真题，数算的真题，然后多总结对比，你会发现很多回问题，答还有优酷网上有中公的教程，我听了，挺好的，我介意以真题为主，我发现09年国考的真题和06年广东的真题有好几题相似，别的省的也一样，有好多相似的。
http://www.youku.com/playlist_show/id_4878062.html
这是中公的视频教程，可以下载下来看。
4. 《小学奥林匹克数学教程》做成虚拟光驱,每次运行时都要求插入光盘,怎么做才不需要放光盘
你可以把光盘放进光驱里，点击‘我的电脑’打开‘我的光盘’，进入后把文件复制到电脑不就行啦。
5. 仁华学校奥林匹克数学思维训练教程
肯定没有!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
6. 给小学生六年级推荐一本好的奥数书
如果基础不是很好，建议使用《从课本到奥数》，华东师大出的。这套书紧贴课堂教学进度版，从每一课时中选权取典型的、中等偏难的问题，进行讲解和训练，能使学生熟练掌握课本知识。同时，由浅入深，逐步过渡到竞赛的相关内容，从竞赛中的中低难度问题切入，快速达到竞赛入门。我一直让学生使用这套书，他们用了效果很好，不再害怕数学和奥数，个个信心满满的。
如果基础不错，可以用那套蓝色封面的《奥数教程》，这书很经典。
7. 小学奥数有什么好的教材啊
看你教的年级
四年级及以下用陕西人民教育出版社出的《举一反三》打回基础用
五六年答级重点用《奥数优化训练22讲》准备考重点初中考试，有些专题加些《举一反三》上的题
如果是尖子班配合湖北出的《培优竞赛新方法》比上面的都难，有好多是竞赛题
辅导班有资料的话也把前两个上的题目作为补充，给孩子们拓展一下，或布置写这上面的题
因为好多中学坑班考试的时候都参考了《举一反三》《奥数优化训练22讲》题目
8. 奥林匹克数学竞赛和全国初中数学竞赛
数学竞赛里的奥数题不是很多，要比奥数简单一些。数学竞赛主要还专是注重课本的知识，但是属奥赛则不同，主要考察你思维的多向性，难度远远超出了平时课本所学的知识，有的甚至是没有接触到的。学习奥赛题对你现在的学习帮助不是很大，但是对你的思维是一个很好的锻炼
9. 有小学六年奥数的资料吗多点，全面点更好
《小学奥林匹克数学教程》
我有一套
留个联系方式
楼主
10. CAN YOU HELP ME
数学竞赛正以它特有的魅力吸引着千千万万的少年朋友，成为现代数学课外教育的一个重要组成部分。数学竞赛之所以受到人们的普遍重视，是由于数学竞赛是青少年科学素质教育的一种不可忽视的方式，是发现人才、选拔人才、培养人才的一种有效途径。近10年来，我们在从事数学教学的同时，积极抓好竞赛辅导，并取得了不少成绩，可归纳成如下8个字：“选苗、择材、分导、集训”。
一、选 苗
“朽木不可雕”，这是众所周知的，但也未必只有良玉才能镂精品。选好竞赛苗子是第一关。
（1）小学摸底筛选：首先，向小学教师了解毕业生中的奥赛选手和思维敏捷、解题速度快的学生。其次，在小学升入初中后进行一次摸底考试，把成绩优异者和了解到的两类学生结合考虑，从中选出每班15～20人，组成课外兴趣小组。
（2）初一观察筛选：由于小学到初中是一个飞跃阶段，学生变化较大，小学基础好，到初中也有可能不适应，小学不怎么好，升入初中后，随着环境、年龄的改变，可能会脱颖而出，初一第一学期教师要细心观察、分析，物色合适的人选。从第二学期开始，对兴趣小组进行调整。向学生说明成立兴趣小组的目的，并要他们作好吃苦的思维准备，然后由学生自愿报名，最后由教师综合确定。人选的基本要求：①踏实认真肯吃苦；②勇于拼搏有竞争意识；③思维敏捷、解题速度快；④学习成绩中等偏上。
（3）初二强化筛选：通过初一的学习，学生对初中数学的学习已处于稳定状态，在初一学年考试的基础上，选出一部分成绩优异者组织暑期夏令营，进行数学竞赛系统培训，强化训练，尔后组织数学竞赛，优胜者作为初二数学兴趣小组成员。
二、择 材
要造就一流的竞赛选手，摘取炫目的竞赛桂冠，就必须要有一套理想的辅导资料。
1、选择教材：目前各种竞赛辅导材料很多，这当中有高质量的，也有粗制滥造的。所选辅导教材要求浅显易懂，技巧性强，方法别具一格，也有一定的权威性。为此，笔者认为应以三“一”为主。“一本教材”（《奥林匹克数学教程》，中国数学会普委会编），“一本杂志”（《中等数学》，中国数学会普委员，天津师大等主办），“一套试卷”（《初中数学竞赛训练卷》）。另外，再不断充实一些教材，杂志作参考，以取百家之长。
2、选择例题、习题：竞赛辅导例题、习题的选择应注意针对性、阶梯性、典型性、多解性、灵活性。
（1）针对性：一是针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，不能盲目拔高。二是针对教材重点、难点。
例1 已知x、y是实数，且y= ———————＋2，求yx的值。
针对学生实际在讲述算术平方根后，由学生利用算术根性质解决例1是可行的，作为重点知识，还可深化练习：设√a（x－a）＋√a（y－a）=√x－a－√a－y在实数范围内成立，其中a、x、y是两两不同的实数，则—————的值是多少。
（2）阶梯性：从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。
例2 A、B、C、D是直线l上的四个点，求直线l中共有几条线段？
有两种思考方法：一是以构成线段的端点个数（分别以A、B、C、D为起点，从左到右每两点构成一条线段）计算；二是以构成线段的基本线段条数（相邻两点连成的线段称为基本线段）计算。在学生完全掌握此题解法的基础上，逐步拓广、深化。
（3）典型性：具有代表性，能代表一类题型，有举一反三的作用。吃透几题，就能驾驭一大批题。
例3 设a＋b＋c=0，a2＋b2＋c2=2，a3＋b3＋c3=2
求 ：（1）abc，（2）a4＋b4＋c4的值。
此题在代数式的求值和恒等变形中有一定的代表性，由此可解决一类问题。
如：1）已知：a＋b＋c=3m求(m－a) 3＋(m－b) 3＋(m－c) 3－3(m－a)(m－b) (m－c)的值。
2）已知a＋b＋c=0，a3＋b3＋c3=0，求证：an＋bn＋cn=0（n为正奇数）
3）当a＋b＋c=1/a＋1/b＋1/c=1时，则①a、b、c中至少有一个等于1。
②a3＋b3＋c3= (a＋b＋c) 3
③(—＋—＋—)（a3＋b3＋c3）=1
④—＋—＋—= ————— （n为正奇数）
例4 解方程 |x－3|＋|x－5|=3。
利用绝对值意义，借助于图像，很快可以求得，方程的两根为x1=2.5或x2=5.5。
（4）多解性：这里的“解”，包含两层意思，一是一题有多种解法，从不同的角度利用不同的知识，获得相同的结果称为一题多解。二是一题有多种解的结果。
例5 ∠ACE=∠CDE=90°，点B在CE上，CA=CB=CD过A、C、D三点的圆交AB于F，求证：F为ΔCDE的内心（1995全国试题）。
此题证法众多，所涉及的知识面很广，有等腰三角形、直角三角形、三角形外角、四点共圆、圆周角、圆心角等性质，而且都是平面几何中最基本的内容，是一道培养发散性思维的好题。
例6 已知ΔABC中，H是垂心，且BH=AC，那么∠ABC的度数等于 （1991年杭州试题）。此题有两解，∠ABC=45°或∠ABC=135°，学生往往遗漏后一解，应引起足够重视，要加强此类题的训练。
（5）灵活性：题型灵活多变，不囿于常规解法，灵活性大，技巧性强，往往用常规方法不能解或解法很繁，而用某种特殊方法解却易如反掌。
例7 关于x的方程x2＋px＋q=0的两根和s1，两根平方和为s2，两根立方和为s3，试求：s3＋ps2＋qs1的值。
例8 求证，每个边长都是有理数，且内角都相等的八边形的对边相等。
按常规方法证线段相等，要利用全等三角形、等腰三角形、平行四边形、比例线段等，但此题却都行不通，由此，把目光从“形”转到“数”上来，灵活利用有理数和无理数的性质，使解答妙笔生辉。
选择好的例题、习题，能有目的地对学生进行思维的严谨性、敏捷性、广阔性、创造性培养，形成良好的思维品质。
三、分 导
分散时间，分散教材，分散学生进行辅导，做到步步扎稳，层层落实。从初一抓起，在小学升入初中摸底考选苗后，即成立数学兴趣小组，以后逐步筛选充实。制订活动计划，一般每星期两次，定时布置、检查，批改数学竞赛练习。定期检查与随机抽查相结合，多询问，多督促，多鼓励，多指导。指导他们看一些竞赛书籍与杂志，积极参加各家杂志举办的数学竞赛；给他们指导解题方法与技巧。对这部分学生，鼓励他们自学，提前完成课堂任务，抽出一定时间，让他们越级听课，越级参赛。初一学生参加初二竞赛，初二学生参加初三竞赛。
认为竞赛辅导就是组织兴趣小组、开展专题讲座，这是片面的。其实平时课堂内打好基础，穿插渗透是非常重要的。具体的可以从以下5方面着手：
（1）变式。设置变式训练可使学生举一反三，一题多变，多题一解，活跃课堂气氛，提高分类、比较、归纳能力，收到事半功倍之效果。
（2）专题。根据教材特点，每学期设置1～2个重点课题进行专题教学，如“应用题”、“全等三角形”、“根与系数关系”等等，分课时安排自学提要与基本题型、强化训练、疑难分析、检查总结等各个环节，以期突出重点，攻破难点。
（3）自学。选与已教过的课有密切联系的可以比较的内容进行自学，如同底数幂的除法（与乘法对照）一次函数、反比例函数（与正比例函数对照）等。有些例题可讲一部分，自学一部分，必要时再补充一部分。学生能自学的应放手让他们多练，培养其自学能力。
（4）渗透。在教学中，穿插一些与本书内容密切相关的有一定深度的内容，注重渗透一些边缘知识，扩大知识面，课尾常设置一些要跳一跳才能摘到的“桃子”，让学生的思维有驰骋的余地。这对培养具有钻研精神的数学竞赛尖子不失为一种有效的举措。
（5）竞赛。对有些课可两节并一节上，或某一专题5节并4节上，抽出一节进行课堂小组竞赛，提高学习兴趣，扩大视野。这也可以作为一种参赛演习。
四、集 训
其中辅导，系统培训。在平时分散辅导的同时，每周集中一次，作一些专题讲座。每年寒暑假组织学生参加县或学校冬令营、夏令营集训，选定教材，进行系统培训，特别要注意不是让学生只带着耳朵听，要把侧重点放在解题上，要求学生完成一定量的练习题和练习卷，培训结束后，进行一次数学竞赛，一是检查学生培训情况，二是表彰成绩好的学生，以提高学生的学习兴趣和竞争意识。在参赛前要抽出一定时间进行集训，包括：（1）心理素质；（2）应试策略；（3）典型的重要解题方法；（4）数学思想；（5）数学原理。通过赛前集训，使学生对选择题、填空题的解法、奇偶法、配方法、待定系数法；整体思想、数形结合思想、换元思想、构造（方程、函数、图形）思想、变换（对称、平移、旋转、延拓、等积）思想、分合思想、分类思想、逆反（反客为主）思想、特殊化思想及抽屉原理、极端原理、容斥原理、对称原理、排序原理等进行回顾和梳理，使之有良好的心理准备，临场时高水平和超水平地发挥。
数学竞赛，作为一种智力、能力和美的竞赛，丰富了学生的课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。数学尖子的产生，对促进其他学生、其他学科，提高学校的声誉，都有积极作用。因此， 如何搞好初中数学竞赛辅导，这是很值得我们大家探讨的课题。