1. 数学研究性学习方案
研究课来题名称：研究者姓名所在自学校所教年级研究学科联系电话电子邮件设计日期指导教师课题组其他成员一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：3、课题介绍二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）六、资源准备七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 第二阶段课题准备阶段提出和选择课题成立课题组形成小组实施方案第三阶段：课题实施阶段第四阶段：评价、总结与反思阶段八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
2. 如何在小学数学课堂中实施研究性学习
如果中国的教师都有您这种道德，那么我们的教育将提升两个档次。现在我国的教育体制还是不够完善的，和美国，日本等发达国家相比，差距很大。但是我们国家必须按照现在的教育体制进行，因为我们的国情，我国现在处于发展时期，受过高等教育的人群普遍集中在80后，而60年代到70年代受过真正的高等教育的人群相对还是比较少的。浙江大学郑强教授有过一个很有名的演讲，说的有一段就是教育问题。其实教育真的是要从娃娃抓起，从小有一个良好的习惯，初中、高中、大学、研究生、博士生都将是人才。
3. 研究性学习方案怎么写
开题报告来是有格式要求的。课题自名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、研究条件（可行性分析）、预期成果等。
对于你的研究课题：建筑的演变来说（我以我国建筑的演变为题为说）：
1、研究目的：通过了解建筑的起源和历史演变，把握建筑的类型、结构、特点和区域性差异，明确建筑在物质文化系统中的重要地位，全面认识建筑这一物化历史性存在，激发对传统文化的热爱。
2、可行性分析：我国历史悠久，建筑史也同样久远，且建筑特色突出，文化积淀深厚，具有很高的研究价值，我国很多地方都保存了大量古代遗留建筑，为本课题进行实际考察、收集第一手资料提供了良好的条件；本课题组先期查询、收集、整理到了大量的关于我国古代建筑的史料和图片，我们还聘请到了一位建筑史学家作为我们的指导教师，我们课题组成员也对建筑研究具有浓厚的兴趣；这些因素都为本课题的顺利实施提供了坚实的基础，因此，我们的课题研究是可行的。
4. 如何制作研究性学习方案设计思维导图
怎样把思维导图擦如到研究性学习方案中去
5. 小学数学有哪些研究性学习课题
节约一滴水
6. 小学一年级数学研究性学习教案
把关键词输入“网络”就能找到，里面多得很
7. 小学数学研究性设计学习方案
小学数学研究性学习设计方案研究课题名称：背景说明（怎么会想到本课题的）：合理安排时间让学生尝试从优化的角度解决生活中的问题课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：让学生知道数学来源于又应用于；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识培养了学生积极探索的科学精神,使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；(3)培养科学研究的能力与兴趣。（4）让学生体会到生活中处处有数学二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目知识与技能： 1）、学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题的。 2）、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。 3）、让学生感受到数学在日常生活中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 4）、《数学广角》中的合理安排时间的基本方法。 ?过程与方法： 1）、学会采用多种方式途径收集资料（下载、、调查访问等），并能对各种资源进行筛选分析、整理。 2）、合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。 ?情感态度与价值观： 1)、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。2)、积极主动参与“研究性学习”活动 (3)、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 4)、通过活动，到在合作中从事科学研究的魅力。?者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。1、参与课题学生是四班全体学生好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望2、学生《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识3、学生思维活跃，渴望同学和教师的赞许； 4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标1、，培养实践能力。3、? 可通过以下内容的研究来达成这些目标： 1． 3、调查合理运用时间知识应用研究与数理运用的直接关系。学生可能的选题内容是： 1合理安排时间2、排队能手 3、数字游戏 4、对策论 5、合理安排做事的顺序 6、最优时间使用天使预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）研究的预期成果表现形式是开题报告、演示文稿、研究报告、各种、反思报告等、资源1、?教材、书籍、学习网站、学校生活中合理安排时间的。 2、。 2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。 3、调查记录表、各种评价表、反馈表。学生自行准备的资源：从生活中或从网上、各种书籍上搜集到有关材料、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 1、认真听取《研究性学习》主题讲座，掌握学习课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。 2、通过书籍、报刊、网络等渠道收集与时间有关的知识，然后选择自己感兴趣的主题与同学和老师进行讨论，初步确定一个有效的研究课题。 1、给学生做一个关于《研究性学习》主题讲座。（准备演示文稿） 2、给学生提供预习的相关资源。（准备网络资源、范例等） ?3、及时了解学生选题的情况，组织学生提问题给予适时适量的指导。利用演示文稿介绍本次研究性学习活动的步骤与方法。 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 围绕《合理安排时间》这一主题，向学生提出选题：《合理安排时间《对策论》《数字游戏》《合理安排做事顺序》《最优时间使用天使对每组同学提出的主题进行分析和讨论，选择出具有可行性的研究课题。? 成立课题组 1、学生根据自己的专长和确定自己的选题，并根据选题形成小组各小组选组长2、评价。分工，小组内分工可为收集资料队、撰写方案队等1、实施兴趣与异质相结合的分组策略，在学生兴趣组合小组的基础上，协助学生进行合理的调配，保证各小组能有效开展研究，每一位学生参与研究的机会均。 2、设计小组合作学习评价3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。 形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制，预定成果。? 2全班组织一次《经验交流会》，每个小组总结和分享各自在形成实施方案的过程中遇到的困难、问题，以及小组合作的经验策略等。1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。 2设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。?给学生提供充足的研究资源、条件和环境，当学生在研究收集资料遇到困难时，教师给予适当的点拨协助学生提高研究的效率和质量。 3、小结学生的分享（尤其注意总结小组合作经验与合作策略）。 第三阶段课题实施阶段 、收集“合理安排时间”和“多样化最优选择方案”资料、活动最优方案，得出最初数据。最后整理收集到的资料，研究报告。 以用作每次小组活动后收集整理信息。班上模拟多个情景（安排时间、排队、、炒菜等），让生写出解决的方法，小组交流汇总；及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。 第四阶段评价1、各小组分组汇报自己的研究成果，可以把成果制作成、手抄报、调查报告等。 2各成员参照（附表1）进行自我评价，由组长收集，整理汇报。成果汇报完毕，各小组还要参照（附表3）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。各成员集成自评、组评和教师评价，填写完成（附表4）。老师根据以来，各小组整个活动过程给出评价意见和指导意见 八、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 总结与反思如下：一、《合理安排时间》是四年级《数学广角》单元的内容，要求在教学中要适当把握教学要求。在本次研究性学习中，通过日常事例和实践活动，使学生初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用。学生在合理安排时间、排队问题、田忌赛马等方面，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，让学生知道数学来源于又应用于；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识逐渐养成合理安排时间的良好习惯。体现了“人人学有用的数学” 的数学教学新理念。学生参与得主动，教师指导得轻松。整个实践活动将与数学知识相互渗透，相得益彰，使数学知识在活动中得到延伸、综合、重组和提升。学生在整个研究学习过程中能得到很大的提高，特别是在交流与合作方面，能更懂得欣赏同伴。但由于初次设计评价量表，可能评价量表不够全面。评价设计 附件1：自评表自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“研究性学习活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力《合理安排时间》研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得??? 分自评 互评 教师评 一、在活动中参与的态度 ? 1、认真参加每次活动 2、努力完成自己承担的任务 3、做好资料积累和处理工作 4、主动提出自己的设想 5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人 6、实事求是，尊重他人想法与成果 7、不怕吃苦、用于克服困难 ?二、活动中的知识能力、实践能力 8、善于提问，乐于研究，勤于动手 9、 10、能用多种途径获取信息 11、能运用已有知识解决问题 12、有好奇心、探索的欲望 13、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法 14、积极实践，发挥个性特长，施展才能 总评 （星星总数）÷3 （总自评+总互评+总师评）÷注：1、评价结果分五个星级 2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力 所属年级 所属班级 对课题方案设计的评价 研究目标 □清晰 □一般 □模糊 进度安排 □合理 □一般 □不合理 资源准备 □丰富 □一般 □很少资源 选题的可行性 □好 □一般 □较差 选题是否与学生生活经验与认知水平相符合 □相符 □一般 □不符合 活动过程是否按照研究性学习的步骤进行 □好 □一般 □较差 研究环节 □明确 □一般 □不明确 为学生活动提供了可行性支持与指导 □好 □一般 □较差 学生是否能经历所有活动并有所收获 □是 □一般□较差 预期成果 □合适 □ 一般 □不合适 另附：教师表现评价表（课题组填写）课题名称： 课题组组长： 指导教师： 课题组成员： A：对指导教师的评价 在研究过程中，指导教师给了课题组哪些具体的帮助 ? 课题组希望指导教师在哪些方面给予更多的关心和指导 ? 对指导教师工作表现的评定（分五个等级） A（100） B（90） C（80） D（70） E（60） ?? 注：如有一名以上的指导教师，应对每位指导教师做出评价。填表人： 填表日期： 1
8. 研究性学习方案
可以参考下：
保护环境，实现可持续发展是我国的一项基本国策，环境教育则是中小学素质教育的重要组成部分之一。我国的中小学环境教育目标，主要是使学生增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识； 初步学习有关环境科学等方面的基础知识和基本技能； 树立正确的环境道德观； 逐步形成运用所学知识和技能参与解决问题的能力。那么如何尽快、有效地实现中小学环境教育目标呢?通过教学实践，我认为研究性学习能推进中学的环境教育。研究性学习为何能推进环境教育?环境教育中的研究性学习是如何开展的?环境教育中进行研究性学习有何益处?这就是本文要讨论的问题。
一、研究性学习和环境教育的关系
环境教育涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域。因此环境教育也是一个综合性的学科。在环境教育的全过程中，要注意培养学生的探索、解释和检验这三个科学活动所必需的基本要素，而这也是研究性学习所能给予的。研究性学习的特点具有综合性和应用性。它重过程，在学习形式上也具有发现、探究的特点。环境教育中常常以问题解决法和课题研究法来组织教学，如： 厨房油烟对生物的影响，此课题的内容涉及及到生物、化学学科，油烟的成分是什么?这些成分对生物的生活有何影响?影响的程度?菜油、豆油、精制油及反复多次使用的油的油烟毒性是否一样?……这些问题，需要学生查找资料、需要他们假设、猜测。再通过实验验证解释，通过一个课题既能使学生重视生活中的环境问题、又能学习科学研究的思维方法和研究方法。研究性学习是独立学习与合作学习相结合，通过合作学习和研究、学习者可以取长补短，运用所学的知识和技能来关心环境、治理环境、树立环境意识。
二、环境教育中的研究性学习是如何进行的
在环境教育中，开展研究性学习，教师的主要职责是创设有利于研究性学习的情境与途径，情境的创设有多种，途径也可以各不相同。
1. 以问题组织教学，创设研究性学习的情境
在《生态系统的功能》这节必修课中，我一共提了15个问题，以问题为中心，激发学生思考环境问题。这15个问题都是围绕能量流动和物质循环的基础知识展开的，然后以社会热点问题，如人口问题、资源问题、能源问题为背景，请学生联系实际分析人与环境协调发展应该怎么做?最后以一个专题--人类发展与生态环境，引出8个研究课题。请学生任选一题或自选一题，围绕专题研究写出研究报告，作为回家作业。
附(1)《生态系统的功能》这节课的问题类型与学生参与方式
附(2)研究的专题与课题
研究专题： 人类发展与生态环境
研究课题： 1 人口资源与能源
2 能量流动与物种的多样性
3 直接或间接使用的能源有哪些?
4 我能为节约能源做些什么?
5 调查本校午餐中浪费的现象，用生态学观点估算能量的浪费
6 我们应该如何保护淡水资源
7 我们能为节约用水做些什么?
8 我能为防止气候变暖做些什么
2. 以课题研究来引导研究性学习
苏州河的整治是上海建设的一个热点问题，结合社会热点问题进行选题，可以引导学生树立社会责任感。所以在自研式综合活动课中，我以《苏州河的昨天、今天和明天》为专题内容，它是一个综合性的课题，也是一个实践性的课题，更是一个现实性的课题。今天的苏州河水黑臭不能饮用，问学生你知道为什么?苏州河的溶解氧和前两年相比是否有所提高?你是否对它的氨氮含量和耗氧量进行过测试?你能使小金鱼生活在苏州河里吗?苏州河的样板段在哪里?你知道吗?等等这些问题。给同学们创设了情境，也指出了课题研究的方向和途径。《苏州河样板段整治工程状况的调查》、《苏州河市区段部分段面水质分析对策研究》、《苏州河的治理与市民参与程度及自我定位》、《了解河流污水的治理工程对苏州河的整治成效》等都是在"苏州河的昨天、今天和明天"的专题下完成的课题研究报告，它们都参加了市里的答辩、获生物与环境实践活动的等第奖。
环境因素到底对生物有何影响?这是一个大课题。环境因素有许多： 大气、土壤、重力、水，题目能否小些?只取一个因素。于是"水质污染对生物的影响"课题提出来了。水质污染有多种类型，你研究的是哪种?以什么生物作为研究对象?--水蚤。有人常把烟蒂扔到水中，这会对生物有影响吗?《烟丝浸出液对水蚤的影响》的研究方案设计出来了。洗碗时用的洗洁精对生物会有影响吗?各类污水应用什么方法处理可以获得最大的经济效益呢?……这些课题需要同学们去研究，这些方案需要同学们去实施。
3. 提供动手实践的机会来推进研究性学习
环保课题研究中要使用多种仪器，是老师教呢?还是放手让学生自己动手实践?自己摸索?了解一样仪器，学会使用操作，这是一项技能掌握，也是一种研究性学习、学会看说明书，并将理论与实践相结合进行操作，这不是一件容易的事。发扬合作学习的精神。4－5位同学成为十组，有学习声级计的使用组，有学习溶解氧测定仪的使用组，有学习化学需氧量测定仪的使用组，有酸度计的使用组……我学会了教你，你学会了教我，大家都是老师，又都是学生。在测试COD的过程中要用硫酸铁溶液，目前实验室中没有，能不能用氯化铁来代替呢?不行，氯离子干扰太大。能不能用硝酸银将氯离子沉淀下来呢?酸度计使用之前，为什么一定要标定?不标定和标定的测试会有什么差异……这些实践中碰到的问题，都可以让同学们进行探索研究。通过一个课题研究可以让学生学会几样仪器的使用，掌握几种测定的方法，还可以用到生物、化学、环保等方面的综合知识。
三、研究性学习可以促进环境教育
环境教育中进行研究性学习，使研究性学习有一个较好的载体。环境问题往往是综合性的问题，是和人们生活密切有关的实际问题。它给学习者提供一个复杂的综合性情境、这样就需要综合运用多方面的知识才能予以解决。而研究性学习涉及的知识面广，同时研究性学习中合作学习占有重要的地位，这就可以依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作来解决问题。在环境教育中进行研究性学习，还有以下几个特点：
1. 可使学生综合考虑问题
例如： 《香烟烟雾对生物的影响》，开始同学们设计方案时，猜测香烟定会降低水中的溶解氧，使金鱼缺氧致死，但在实际测定时，发现通入香烟烟雾的水中溶解氧要比对照组高，氨氮含量也比对照组高，这是什么原因?使金鱼致死的原因是不是氨氮过高的缘故?带着这个问题，学生查阅资料，通过学习，了解了烟雾的成分有许多，它们在水中的溶解度是不同的，使金鱼致死的原因也是复杂的。有些因素并不是方案设计时考虑到的，因此还要测试其他的指标考虑各种因素才能最后确定其原因。
2. 可使学生采用多种方式收集信息
一个课题的完成，有许多工作要做，首先一条就是收集资料。学生获得信息的手段很多，有剪报、有网上查询，有到图书馆查阅，有到实地观察，还有的向当地居民调查。如"苏州河的昨天、今天和明天"的专题研究时，有的学生到苏州河整治办公室借阅资料，有的设计问卷调查，向过路人与周围居民调查，有的则从电脑网上查阅情况。
3. 可使学生获得课本以外的知识
例如： 苏州河水的监测，要测定水中的溶解氧，COD，硬度等项目，这些在生物课上是不讲的，在化学课中也是不作要求的。由于课题研究的需要。学生学会了测定仪器的使用，测定水质的具体方法。而这些都是课本外的知识。
4. 可使学生关心周围的环境问题
《市西中学的饮水状况调查报告》完成了，那么市西校园的空气质量如何呢?校园内各种环境中的好氧细菌是否存在?存在的量是否一致?就这样《市西校园内好氧性细菌的测定》方案又设计出来了。
总之，环境教育中的环境问题给研究性学习提供了有社会意义的研究课题，而研究性学习则使环境教育不成为空洞的说教，研究性学习重过程、重实践、重体验、重全员参与。这正是环境教育的目标： 促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。所以说，研究性学习能促进环境教育，环境教育中开展研究性学习是很有必要的。