小学语文预习的方法

Ⅰ 小学语文如何做预习笔记

叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯，不断提高学生的自学能力呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以下几种预习的方法，培养学生自主学习的能力。
每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
一、查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。

二、读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍。第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。
四、圈画批注。俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
五、预习思考。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
六、目标检测。学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。
课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。

Ⅱ 小学语文如何预习

1、默读：拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

2、查问：就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

3、朗读：生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。

4、摘抄：就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

5、思考：通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师。

Ⅲ 小学语文怎样预习——三层递读五步预习法

三层递读五步预习法 教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，我们应把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口来进行探索、研究。 预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。以下是我在网上查找到的油田三小的预习方法，觉得很不错，与大家分享 三层递读五步预习法 一、二年级语文预习操作纲要项目预 习 要 求预习形式 通大声朗读课文三遍，要求读通顺，流利。家长签字生字预习：五字诀（圈、注、组、说、写）在课文中圈出生字，然后在生字格上注音；组两个词写在书上（二字词、四字词），二类字可不必在书上组词。批注课本选喜欢的词说话。记录笔记本 懂边读边标上自然段序号批注课本用类似“谁干什么”或“什么怎么样”的语言说说课文的主要内容； 记录笔记本深试着解决教材中提出的问题或课后思考练习批注课本疑不懂的词句做上记号问家长或老师。批注课本悟读了课文你想说些什么？记录笔记本 三、四年级语文预习纸操作纲要项目预习要求预习形式 通大声朗读课文三遍，要求读通顺，流利。家长签字生字预习：五字诀（圈、注、组、说、写）重点强化：课后生字组两个词；把文中出现的多音字、易错字都标上注音。 批注课本 画出好词（如四字词、新鲜词等）写在预习本上。记录笔记本懂课文的主要内容是什么？（表达、歌颂、赞美、说明）了什么？记录笔记本深在书上画一画，说说文章是从哪几方面写的。批注课本试着解决教材中课后思考练习中的问题。批注课本疑向课文题目、内容、词句质疑，尝试解决。批注课本 悟星罗棋布：在书中把自己感受深刻（或写得好）的地方做上标记，并在旁边写上批注；批注课本感悟倾诉：读了课文你有什么收获？用通顺的语言写一写。记录笔记本五、六年级语文预习纸操作纲要项目预习目标预习形式 通大声朗读课文三遍，要求读通顺，流利，有感情。尝试背诵相关段落。家长签字重点强化：课后生字组两个词；把文中出现的多音字、易错字都标上注音，会默写生字词。批注课本画出好词（如四字词、新鲜词等）写在预习本上。记录笔记本 懂课文的主要内容是什么？（表达、歌颂、赞美、说明）了什么？文章是从内几方面写的，运用了哪些表达手法？ 记录笔记本 深理解含义深刻的词句。批注课本试着解决教材中课后思考练习中的问题。批注课本 疑猜读质疑：针对题目至少提出三个问题，画勾批注。批注课本读后有疑：读完课文后针对课文内容有什么不能解决的疑问，把问题写下来，至少一个。 记录笔记本 悟星罗棋布：在书中把自己感受深刻的地方做上标记，并在旁边写上批注。 批注课本感悟倾诉：把自己最想在课上和大家交流的“感点”用不拘一格的语言表达出来。 记录笔记本

Ⅳ 如何培养小学生语文预习能力

培养学生的预习能力，可以从以下几个方面着手:
1、 丰富的预习方式
教师要根据不同年龄学生的特点，循序渐进地提高学生的预习能力。比如，低年级学生年龄小，自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式；中高年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式；高年级的学生还可以采用网络预习，甚至博客、论坛、群预习（这几种方式主要指有条件的学生可以组成小组利用网络把课前预习的知识通过博客、论坛、群聊等方式进行及时交流，克服地域限制。比如，一些文本连接知识的学习心得就很适合）等方式。不同的方式是为了充分调动学生的学校积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。
2、 合理的方法选择
合理地选择方法有利于学生提高学习效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法: (1)
熟读课文。语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一
条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟老师的讲解，起到事半功倍的效果。从小学一年级开始，就要培养学生课前熟读课文的习惯。随着年龄的增长，还要培养有感情地朗读的习惯，读出语感。
（2）认字解词。从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。几年下来，学生不仅能很好的巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。
（3）信息收集。要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好的学习。
（4）品词品句。在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。这样的预习设计，有利于学生对文本的独特理解，发挥学生创造性。
另外，教师要重视指导学生合理的选择预习方法，使预习更加全面、深入，不断提高课堂教学效率。
3、 有效的指导介入
预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴、教师、家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如，教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的那些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等，这样可以提高预习效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的学习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如，一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快的解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。
4、 科学的评价

学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时的对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足和情感上的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的预习，每天都要对学生进行检查和评价。在检查中，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记上收获和问题。再结合课堂教学环节，不断地渗透预习的交流。有些是课始的检查，有些是课中的结合。
如在字词检查时，学生不单是认生字新词，而是展示自己独特的学习收获。有的向同学提示读音，有的强调容易写错的地方，有的交流自己对某个词语的理解或造句。

Ⅳ 小学生语文预习方法

1.把课文读复3到5遍，还不熟继续读制到熟。
2.在每个自然段前写上序号，第几段就写第几段。
3.浏览课文画出不懂的字词.成语。
4.从参考书.字典等方法把不会的字词.成语找到想要的答案。
5.总结课文的段落意思。
6.用铅笔写出不懂的问题，去寻找。

Ⅵ 浅谈如何进行小学语文的预习

1.引导学生课前预习
凡事预则立、不预则废，有效的预习是成功学习的基础。在讲授新课之前，语文教师要安排小学生进行课文预习，预习本身就是主动探索的过程，是自主学习的一部分，通过预习可以初步了解要学习的新知识，加强新旧知识之间的联系，做到心中有数，在教师讲授时可以提高理解的速度，提高学习效率。具体来说，教师让小学生在课堂上或者在课后预先通读课文，把阅读过程中遇到的生词做好记号，然后通过查字典的方式来了解生词的读音和涵义，也可以通过课文上下文之间的关联，来理解生词的意思，培养了学生的自学能力。对课文中一些晦涩难懂的句子，学生要做好记号。教师在讲授新课时，首先把学生在预习中不懂的问题汇总出来，在预习反馈中教师可以了解到学生的预习效果和自主学习能力，然后有针对性的加强讲解。如果学生预习工作做得认真，就会提出一些有价值的问题，教师要对这部分学生给予一定的表扬和鼓励，起到榜样和带头作用。
2.老师教给学生预习的指导方法
2.1要让学生明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
2.2鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
2.3教给学生"圈、点、批、注"的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会"站在书上看书"，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以"渐渐向里寻到精英处"。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（-）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
3.设计问题，鼓励学生自主探索
在小学课堂授课过程中，教师要充分发挥学生的学习主动性，摒弃传统的填鸭式教育。为此，语文教师要适时为学生设置各种问题，让学生在问题的引导下进行自主学习。教师提出的问题要有一定的质量要求，不仅要贴近小学生的生活实际，又要包含教材的基本内容，能够启发学生的思维能力。由于学生的基础不同、学习能力不同、理解能力不同、个性兴趣也不相同，教师提出的问题太浅显的话，学生失去继续探索的兴趣，问题过于困难，学生则无从下手，也就没有积极性了。因此教师提出的问题要充分考虑到不同层次学生的需要，这也是教学设计的关键。
4.老师对学生进行预习的检查
美国著名专家H？西蒙说："只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣"。以往的教学中即使是学生预习了老师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。这一点我觉得皇冠小学他们做的很好，他们把预习分为三个层次，针对不同层次的学生做出不同的预习要求，可以达到不同的"星级"，这样每个人的评价结果自然也就不同，并且能够做到面向全体。

Ⅶ 小学语文课前预习的 方法 有哪些

语文课前预习要求：
1、读课文至少3遍。要求：读通读顺，没有读错和重复读的情况，尽量做到有感情。
2、标出每一篇课文自然段序号。
3、圈出当课的生字，“--”划出生词(包括四字词语)，难理解的词可查词典理解记录。
4、准备字卡，组词认读。
(字卡做好，要充分利用，如进行认字游戏;将音近或形近的字摆在一起比一比。)
5、找出本课生字中易错或难写之处在课后田字格中进行标注。
6、在课后“田字格生字”头上写拼音，各组2个词语。
7、遇到文中不明白的地方用“?”标出。
8、根据课文的内容和自己的理解，搜集相关的资料。

Ⅷ 怎样进行小学语文预习

小学语文怎样预习
学习指导
从一年级开始，我们一直在布置孩子们课前预习，应该说部分学生已经养成了良好的预习习惯，预习的内容也比较细致到位，为学习新课起到了积极地作用。但是仍然有个别孩子把预习不当作业，或者应付，影响了学习的效果。希望这篇文章能够引导孩子正确对待预习，学会预习。
“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习的好处很多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率；能够提高课堂笔记水平，以便知道该记什么，哪些详记，哪些略记，下面我们就来探讨下语文的预习方法。
语文预习简单而实用，编首打油诗，只有二十字：读思存疑问，课前十分钟。用心能坚持，等同半天功。具体分析有：
一、细读。课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。
二、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的情感。
三、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题。如此这般，容易和老师互动交流，就能够达到事半功倍的效果。
具体预习方法：
1、通读课文1-2遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文的小节序号。（不动笔墨不读书、我的新发现）
2、把难写的生字在书上描红，在稿纸上写几遍，然后抄字组词和扩词。（抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多）
3、再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来，哪些词你以前就会？请你写出它们近义词或反义词。选几个新词造句。（词语解释、辨字组词、近反义词、词语城堡、成语天地、唱反调、造造句子）
4、将课文多读几遍，读通顺。难读的句子，用“/”标出停顿，用“--”划出好词好句。它们好在哪里？为他们写些简单的评语。用“——？”划出疑问的地方，写清不明白什么。
（好词佳句、好句点评、句子美容院、笔墨一点通、小小问号）
5、课文主要写了什么？是按什么顺序写的？可分几段？试着写段意。看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的答案。（主要内容、分段练习、简要答题、浮想联翩）
6、课文提到的人物和知识你还了解哪些？能找到有关的资料吗？（小资料、名人名言、科学家的故事）
7、你有哪些新发现？

Ⅸ 什么是小学语文高年级课前预习方法

六、美文欣赏：这个栏目主要是学生学习课文后自己仿写某段，或者摘抄自己喜欢的一段美文都可以。 七、留言板：这个是指留下学生要向老师说的话，知心话，悄悄话，高兴的与痛苦的话都可以在上面留下。 当然并非每个晚上的每篇课文都要有这些栏目，只选你喜欢做的其中任何一项或者两项或者几项做都可以。老师对这样的作业要认真批改，尤其是学生的留言板里的话要认真看，认真对待。老师也应该跟学生真诚的留言回复。对学生提出的问题要予以答复。 我觉得这样的作业真的具有人性化趣味化。作业不再是一个对号错号，而是一个师生心灵对话的舞台。 小学高年级语文课前预习七步骤 预习是在学习新课之前，自己对所学内容的一个自学。通过预习，可以清楚地知道在所学的新内容中，哪些是自己通过预习已经可以掌握的，哪些是自己在预习中不明白，但借助工具书可以自己弄明白的。哪些是自己弄不懂的，需要在正式上课的时候认真听的，或者是需要向老师单独请教的。 俗话说：“一回生二回熟。”如果自己在学习新课之前有了预习的好习惯。那么在正式学习的时候，就又一种似曾相识的亲切感。学起来就会很轻松、很愉快，学习效果就会很好。特别是对于一些难以理解的内容。多一次接触，就多一次理解。 因此预习的好，上课的时候就可以有的放矢。预习的不好，学习起来就会非常的吃力。甚至于耽误了很多时间，但学习效果不明显。因此，预习对于学生来说，是非常重要的。 经过多年的教学实践，我总结出了语文课前预习的七个步骤。 一、读准生字。面对一篇课文，首先要过生字关。要求学生能够读准音，认清形。只做到这两步还不行。还要求能够知道这个字的音序、部首、在字典里面的解释、并且会正确书写这个字。
要求在书上生字旁边，写出这个字的音序、部首、结构、意思。以及标出这个字易错的地方。是读音还是字形。在家庭练习本上，写两遍音，四遍字，两个词。要求其中一个词必须是课文中的。如果课文中组不成词，可以都是课外的。这样硬性规定目的，一是让学生不仅会读音、会写字，而且通过组课文中的词，让同学清楚这个生字在课文中的位置，也就是说生字在课文中所在的句子。便于学生在读课文的时候读准生字，也便于学生在写字意的时候，知道这个字在字典中所应选择的解释。因为，每个字在字典里面都有多种的解释，而在具体的课文中，只有一种解释。 二、正确流利朗读课文，标出小节数，画出生词、好词、好句。生字关过了后，就要开始读课文了。这个环节要求学生读三遍课文。最终达到正确流利朗读，并且标出小节数，画出生词。第一遍，读课文课文，能够读准字音，特别是生字的字音。第二遍读课文，边读，边标出小节数，边读边画出生字、新词。第三遍读课文，要求画出好词、好句，并正确流利。 三、概括出每个自然段的意思。课文能够正确流利朗读了，就进入了预习的第三个环节，概括出每个自然段的意思。要求同学们一个自然段一个自然段地读，用铅笔写出每个自然段的意思。这是对学生阅读能力的一个训练。一开始可能概括的并不是多好，多准确。但，没有关系，课堂上，通过交流，知道自己在概括能力上的不足，下次肯定会吸取教训，肯定会概括的很好的。能够学会抓关键词句来概括。
硬性规定，同学们一定要自己概括。这样养成读后有想法，读后有感悟的习惯。为今后的语文批注做准备。 四、用自己的话，概括全文大意。知道了每一自然段的意思后，在此基础上，要求学生用自己的话概括整篇文章的大意。教给学生概括全文的方法。可以是每个自然段的段意连接起来，也可以抓重点段落的段意连接。一开始，学生概括的能力肯定不太好。没关系。经过一段时间训练。学生的概括水平会提高很快的。现在有各种类型的工具书。书上的概括精确。但不是学生自己的。提醒学生不要为了懒省事，就照着工具书上抄写。要在自己理解的基础上，自己概括。这样才是自己的东西。 预习时，要求学生把自己概括的课文内容写在课文后面。学习结束后，自己在理解的基础上，又一次概括的全文主要内容，写在课文标题后面。这样前后有个比较。知道自己不足在哪里，成功又在哪里。督促自己更进步。 五、品词析句，及时批注。课文大意了解了，就该品词析句了。再次读课文，边读边思，及时写下自己的感受和体会。这就是写批注。写批注时，要求学生把自己在读课文中的感受和体会写下来。可以是对一个词的理解，也可以是对一句话的理解，还可以是对一段文字的感受。总之，读课文读到哪里有体会有想法了，就及时记下来。然后通过课堂上跟同学互相交流，加深自己的体会感受。提高自己的语文感悟能力。
六、课后练习题。预习的前四个步骤完成后，就可以进行第五个步骤了。看看课后的练习题，结合练习题，自己想想，能不能够完成练习题的要求。可以用铅笔把自己的答案简单写写。如果解决不了，要清楚哪个问题让自己犯难。课堂上认真听，如果听后还解决不了问题，那就提出来，同学一块儿交流。这样一来，同学们对问题的印象会更深刻一些。毕竟是带着问题来学习的，学习效果肯定不一样的。自己更操心，效果更佳。 七、拓展延伸。这是预习的最后一个步骤。为了便于学生更好的学习课文，更深入的理解课文。鼓励学生可以根据自己的个人能力。来搜集一些跟课文相关的资料，帮助学生理解课文。 比如学习《我们爱你啊，中国》。学生可以搜集一些关于祖国壮丽山河的图片，让学生更直观地看到祖国山河的壮丽，也可以搜集一些祖国各地的特长，让学生清楚祖国物产的丰富。可以搜集祖国取得伟大成就的文章，图片，感受祖国的辉煌„„学习杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗，学生可以收集杜甫其它的诗跟这首诗对比，感受这是杜甫生平第一首快诗。收集关于安史之乱的资料，帮助学生理解，杜甫听到收复的消息后，那么高兴的原因。收集杜甫的资料，帮助学生了解杜甫是一位爱国诗人他的是被称为“史诗”。通过拓展延伸这个环节，扩大学生的视野，激发学生学习的兴趣，使学生学习的更深入。进而提高学生的搜集资料，整理资料的能力。 在教学实践中我发现，一部分自觉的同学按要求预习，经过锻炼，独立学习语文的能力提高很快，能力很强。另一部分同学，有些懒惰。
预习时就会出现偷工减料的现象。就需要老师不停地监督和提醒。但久而久之，这部分同学独立学习语文的能力也会有所提高。 为了督促每个同学都能够按要求预习，在开学的第一天，我把预习的步骤就抄写在黑板上，让每个同学都记在语文书的第一页。目的便于提醒同学们按照这几个步骤来预习。虽说这样做了。但还有很多不自觉的同学，我们的学生在预习这方面还需要督促和监督。我希望在我的督促和监督下，全班学生的语文学习能力会有所提高。 语文课前预习这项工作不仅贵在坚持。另外还要不断地创新。在此基础上，根据学生语文学习中出现的问题，不断增添新的预习内容。

Ⅹ 小学如何预习语文

小学的学习不能漏掉预习的环节。随着学习内容的增加，“预习”的重要性会越来越强。良好的学习习惯不是一时半会就能养成的，这就要求家长和教师必须在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯，提高孩子的学习能力，每次小编提出家长需要做什么，总是小心翼翼，总有家长说自己工作忙，老师不负责之类的话！

要知道家长的每一分付出，都会有丰厚的回报！有家长自己辅导孩子作文，最后还在省里获了奖：

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