1. 小学语文教学论文参考文献有哪些
甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。
2. 有关小学生习作自主批改课题研究的参考文献有哪些
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后，掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：
1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。
2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。
3、缺乏修改习作的方法。
4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。
5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。
研究意义
小学生是作文能力，也就是表达能力形成的最黄金阶段7-13岁的小孩子应该重视写作能力的培养，当然，这得益于他的阅读量和词汇量。快乐阶梯作文的少儿教育专家孙教授曾经说或，小学生在培训作文的时候，不仅培养孩子的写作能力，更是对孩子潜能的开发和引导，如“观察能力、思维能力、表达能力、创新能力、实践能力”等写作基本能力培养。所以，自己修改作文也是作文培训中的一个重要课题，能够发现自己的不足。
课题名称的界定和解读
修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。
自主修改作文能力：通过研究使学生能够通对自己的习作进行有目的有步骤的修改，从而提高学生的自助修改作文的能力。
课题研究的步骤和举措
课题研究的步骤
（一）、准备阶段
1、调查研究，选定有价值的研究课题。
2、学习小学语文课程标准及有关著述。
3、搜集相关资料。
4、研究怎样培养学生自己修改作文的能力，制定实施方案。
5、完成课题研究报告。
（二）、实施阶段
1、进一步加强理论学习，并深入实践研究
2、制定标准和要求，引导学生自主修改作文。
3、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
：
1、对课题全面总结、搜集和整理研究资料，
2、撰写专题研究实验报告，
3、申报课题结题。
课题成果的预期和呈现
通过本课题的研究，学生掌握一定的自己修改作文的方法，养成了写完作文后，自己进行修改作文的习惯，大大提高写作兴趣和写作水平，解决了老师难教作文的一大难题。预期成果：PPT课件一份，教学设计一份，教育叙事一份，教学随笔一份。主要成果：形成论文，结题报告。
3. 如何指导小学生修改作文参考文献
古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厌百回改”。然而古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。
记得叶圣陶先生曾指出：“‘改’与‘作’关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以我在想，作文教学要着重培养学生自改的能力。但是我们传统的作文教学向来是“学生写教师改”——学生“奉命写作”，教师不分昼夜的改得“满篇见红”。这种做法我觉得是一种越俎代庖的做法，是教师代替学生想，代替学生表达，教师改得满篇红学生反而不去认真看、认真思考自己为什么写得不好，自己错在哪里，对学生没有多少切实有效的帮助。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把学习的主权还给学生，把批改习作的任务交给学生，让学生参与到习作修改的活动中。
修改文章的能力是作文能力的重要组成部分，因此在教学过程中我对指导学生修改自己的习作上做了尝试。以下是我指导学生修改自己习作的一浅见。
一、激发习作修改的兴趣
兴趣是最好的教师。不少教师用一些中外名作家推词敲句的经典故事感染学生，确实鼓舞了学生修改习作的信心。学生渴望成功，希望得到别人的肯定，教师要善于调动学生习作修改的积极性。面对学生的自主修改，教师要“大张旗鼓”地表扬，适度地放大“闪光点”，学生有了快乐的成功体验，就会“渐入佳境”，养成自觉修改的习惯。
二、教给习作修改的方法
修改习作需要引导，教师要清晰《标准》关于习作教学的年段目标，不空洞讲解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的实践中，渗透修改的方法。首先，仔细研究“修改标准”。每次习作都有具体的要求，学生在写作文的时候，必然在要求的驱动下组织材料，选取习作内容。那么，习作修改也要“有法可依”，那就是习作要求。引导学生审视自己的习作，是否符合要求：哪些地方写得好，哪儿还需要改进。每次修改抓住“一点”，逐步提升学生的修改能力。其次，有效利用“读”。语句是否通顺，标点是否正确，在一字不落的“读”中就会显现出来。针对习作要求，反复阅读，用心揣摩，发现自己习作的“得意之处”，挖掘习作的“不尽人意”之处，进行修改。再则，充分利用“范文”。有的学生面对习作，会感到束手无策，教师要适时地为学生提供一些“范文”，让学生从范文中获取一些表达的智慧和修改的灵感，提高修改的质量。
三、实施多元评改的方式
修改习作，不仅仅是学生的自改，还可以进行多种评改，习作评改主体应多元化。学生互改，学生既是作者也是读者，在相互的学习、欣赏、修改中，可以取长补短；师生共改，在教师的引导下，会更集中快捷地发现习作的优点和问题，这在刚开始指导学生修改习作时是一种有效的方法。我们还可以拓宽习作的修改范围，如家长点评，网络评改等，只要能使学生感受到习作修改的乐趣，达到“文不厌改”“欲罢不能”的境界，能够对学生习作起到促进作用，我们都可以尝试。
综上所述，培养学生修改习作，不但让学生处于主动的地位，注重学生的主体作用与能力发展，促进学生作文水平的提高，而且教师也能从繁重的工作中解放出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。
4. 如何提高小学生写作能力 的参考文献
对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
1.注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
1.1根据课文内容来积累；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
1.2通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
3.注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
5. 如何提高小学高年段习作的教学有效性参考文献
如何引导小学高年段学生主动而积极地阅读,在短短的40分钟课堂内高效回率、高质量地答完成继续任务,笔者认为可以从四个方面入手:一、抓好预习,促进阅读;二、小组合作,同伴助学;三、紧扣文本,凸显特点;四、广泛阅读,内外结合。
6. 关于作文教学论文范文参考文献，与如何给学生的作文下
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了
7. 有关小学语文阅读教学，论文参考文献推荐
http://www.cnki.net/
8. 小学语文论文参考文献有哪些
国超，《我来国小学语文教材源发展初探》，《探索与实践》，2002 年第二期.
[2]崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民大学出版社，1999 年.
[3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.
[4]付宜红着：《日本语文教育研究》，北京：北京师范大学出版社，2003 年.
[5]朱绍禹、庄文中主编：《国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年.
9. 急需关于论文：小学生作文教学中想象力的培养的参考文献
参考文献要去 图书馆的挖
这上面只有内容，没有参考文献的挖。