Ⅰ 小学体育名人体育故事教学反思
小学体育课堂教学反思一：小学体育课教学反思
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
Ⅱ 分析小学体育课如何设计教学情景
情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。
一、情景创设在体育教学中的作用
1、创设问题情景，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
2、创设体验情景，增强学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。
3、创设游戏情境，培养学生的体育能力
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
4、创设音乐情景，发展学生想象力
音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷垒球设计成“支援前线”的游戏情景。首先用军号声召集学生，做队列队形练习，随着雄壮的义勇军进行曲响起，学生想象支援前线的战斗情景，拿起垒球当作手雷，扔向敌方。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，兴致提高，完成动作积极认真。
5、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性
在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”，微笑着点点头、竖起大姆指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。
二、体育教学中运用情景创设法应注意的问题
2、情景的创设要合理，在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会与愿违。
3、情景的创设要有利于学生的身心发展。在情景创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。
4、情景的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情景贯穿时，更不要生搬硬套。
Ⅲ 小学体育教学篮球课外故事
丢手绢知道吧，画三个同心圆，中间的同心圆站一圈小朋友（位置要有一定的间内隔），“持容手绢”（运球）的小朋友可以选择逆时针或顺时针方向运球（但是选定后不能更改运球跑圈的方向了，不过可以运球绕站桩的小朋友不超过3圈（（任意方向）），另运球。
Ⅳ 求一篇体育课的教学故事
四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏的。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。
突然，一名学生跑过来对我说：老师，阿斯汗没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们。为什么？我问，脑海里即时浮现出阿斯汗那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才语文课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的陆佳慧大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，蹲下身子，温和地对他说：为什么不练习，还用石子扔同学？你看他们多守纪律，学得多好。他说：“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时叽笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么？想跑步，50米！跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能赢他们！我说：好，你先做一下准备活动，压压腿，好好做活动准备，我去叫几个同学来。
我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：阿斯汗想和你们跑步比快，50米，哪位同学愿意和他比一比？我，我……。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和阿斯汗水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，阿斯汗得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一！对，对，打篮球赛，不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打球我都不行，我要和他们比转呼拉圈，我要比压一字马……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来 ，你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好？我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有做仰卧起坐的；有踢球的……
学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到篮球场，一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：好，老师和你一起投。殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，没进！站在我一旁的白成昊不屑地说：老师，看我的。只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫：好球！其他同学顿时围了过来，你好利害，比老师更准！对，白成昊刚才是投得比我好，你们再看他投一个我大声说。只见白成昊拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！老师还没白成昊投得准呢。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：同学们，我希望你像白成昊那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我。我想我们教学的目的不就是为了让学生明天能超过自己吗？古人说：青出于蓝而胜于蓝。他们今天就有超过教师的决心，那岂不是更好！不要因维护师道尊严而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲望，就不要怕学生比自己行。学生比我行，真是件值得我高兴的事。接着我又走到50米的跑道上，学生的脚步时快时慢，伴着啦啦队员的加油声，同学们个个跑得满头大汗，但仍然不服输，刚到终点又跑到起点开始下一轮的比赛，依旧是满腔热情，连平时说起跑步就色变的佳佳也不甘示弱地跑起来，看着他们不知疲倦地奔跑，听到学生说××第一，××跑得好快 ××可以把五个呼拉圈一起转，还呼呼地响，好利害！的说话，我感觉到心花怒放。 学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。
快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场擂台赛。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。
Ⅳ 体育课的教育故事分享范文
Ⅵ 小学生作文：我和体育之间的故事
与奥运相伴的日子里，时间、自然、人文都弥漫着运动的气息，这种感觉让人充满活力。每天早上一睁开眼睛，我会很自然地打开电脑，看看赛程，在网上欣赏酣畅淋漓的比赛。跟人们一起欢呼，一起失落，一起为中国加油。 赛场上每一个瞬间都蕴含着拼搏的信念和意志，这就是奥林匹克的魅力，是奥林匹克带给人类最有价值的财富。 唯有体育能让全世界人民走到一起来，唯有体育能最灿烂地绽放民族自尊心与自豪感。在奥运会的日子里，我们那样的舒畅，那样的忘我，那种感觉真好。 那些欢呼与热情不由得让我摩拳擦掌、跃跃欲试。是的，我热爱体育，崇敬体育，因为我跟体育有过一段不得不说的往事。
记得五六岁的时候，暑假里和妹妹在爷爷家玩。爬桌子，钻床下，把被和枕头当大马，一个上午就玩得大汗淋漓，我浑身无力的坐在墙根那儿，模仿着战斗英雄牺牲前的样子，有气无力的拉着妹妹的手，说的不是“这是我的党费”，而是“我要为国争光。”也许就是这样一句幼稚的话，让我的人生不得不与体育产生交集。 上了小学，看到高年级同学打球、赛跑，我都会跑过去很羡慕的看着，放学回家路过操场的篮球架，我都会伸出手，跳一跳。我多么希望能跟他们一样在赛场上飞奔。
真正让我与体育亲密接触，源于小学的校队挑选运动员。当时是四年级，一堂体育课上，田径队老师让想参加田径队的同学站到前面。也许是因为腼腆，我站在那并没有表现出生龙活虎的样子，体育老师上下瞄了一下就不再看我了。又一次体育课，给我们上课的是篮球老师。这次我不再站出来，可能是怕再一次落选会很丢面子吧。但是班上几个好打篮球的同学一直鼓动我。我终于站了起来，就是这一站，开始了我的运动生涯。 我接受了系统的训练，各种运球，体能，上篮，传接等等，那段时间，虽然不能象其他同学那样放学回家看电视或者玩其他的游戏，但我在篮球场上，我知道了乔丹、约翰逊等一个个伟大的名字，我找了另一种乐趣，我有了属于自己的篮球，一有空我就会到家附近有篮球场的地方去玩。随着球技的逐渐成熟，我慢慢开始参加各种比赛，班与班之间，学生与老师之间，校与校之间。跟随球队征战于市内的各个小学。赛后取得了好成绩后，球队发给每个队员二十几元。我高兴的拿着钱去给妈妈看，妈妈摸着我的头，开心的笑了。我用这些钱买了一个简易气筒，还让篮球队的老师们给我签了名留念。
到了六年级的一天，下午学校各个体育项目队的人都在训练，篮球队先练完了就解散了，田径队还在继续。我正要往家走，对面几个同学在练铅球，铅球正好轱辘到我脚下，场上也没几个人，于是我捡起铅球，模仿着电视上运动员推铅球的动作推了过去。也就是这一推，让田径队的老师看中了我。他立刻让我到他身边来，捏了捏我的大腿和胳膊，然后又让我根据刚才的姿势再推几次。完事后，他对我说，到田径队来吧。经过他跟篮球队协商，篮球队教练考虑到近期比赛不多，就让我去了。原来，田径队要参加市中小学田径运动会，正在备战。就这样，早上天不亮，我就跟着田径队围着市中心跑圈，然后是各种准备活动，接着就是铅球的系统训练，从握球，转体，滑步，出手，一个个动作的练。三个月后，我基本上都掌握了动作要领，但是成绩一直不如另一个队员好。
比赛那天，也许是赛前的那种兴奋让我很早就醒来。赛场真是大，我还是第一次看到这么大场面，有点紧张。由于平时训练成绩一般，所以没想着要拿什么名次，全当一次好玩的经历了。也许是因为没有思想包袱的原因，我获得了第三名，而那个平时成绩很好的队友第五名。田径队的老师还在下面议论，我对他说这就是有正经精神头。 随后的日子里，学校举办运动会，我和田径队和篮球队的同学一直是班上的主力。我的项目很固定，铅球、跳远、4×100米、4×400米，因为我希望“跑、跳、投”全面发展。每次运动会下来，我都会获得毛巾、笔记本等奖品，好多好多，至今仍保存着。 到了初中，课业的负担越来越重，因为涉及到很重要的中考，但是初一的时候我仍没有改变学习态度，玩一半，学一半。其他同学在努力背单词，做习题，上自习的时候，我却在操场上训练。慢慢的，我的成绩开始下滑，但仍是在班级15名以内，父母对此并不满意。那时候不知道哪来的潜规则，每次期末考试只有考上前十名才会让家长感到满意。
有一次马上要期末考试了，我却跟几个小学时候的篮球队队友在放学后到原来征战过的赛场上打篮球，因为我太怀念那段岁月了。结果回家的时候把书包落在篮球架下面，晚上被妈妈狠狠的打了一顿。幸好书包被看门的老大爷捡到，送到了我的学校，我的班主任无奈的说：“真有两下子，书包都能玩丢了。” 班主任找我谈话，说我不是要走体育这条路的人，希望我专心学习。确实，我不是出生在体育世家，也没有那种天才的素质，就是凭着对体育的热爱而去的，于是我放弃了训练。可又到了要举行市中小学运动会的时候，田径队的教练很着急，一直在跟我们班主任沟通，因为三项全能这项目我很适合。班主任当然从学习的角度去说服他。这边不行，田径队教练又找到了副校长，副校长跟我又谈了几次话，我只能说为了学业着想，不能参加。 从那以后，我告别了赛场。接下来的时间里，我跟其他学生一样，度过了漫长而难熬的高中，上了大学，但再也没有出现在赛场上。
高考成绩公布后的一天上午，我来到了曾就读的小学，惊喜地见到了曾经的田径教练，我们六年没见了。他坐在操场边，正在训练一帮小运动员跑圈。看到他们，我回想起曾经的我，还有我们。 这段运动生涯，给了我强健的体魄，让我具备了拼搏意识和坚强的韧性。每次经历奥运会，我都会回想起那段美好的岁月，我很怀念在赛场上的感觉，很怀念那些拼搏的身影，很怀念同学们为我加油鼓掌的欢呼，遗憾的是我没有在那段运动岁月里给自己留下一张照片。可是拼搏的意识还在，努力的感觉还在，就像一个朋友前几天跟所我说的，体育教会我如何去超越自我，挑战自我。 对于体育健儿们来说，奥运会的拼搏四年一次，但对于年轻的我们来说，人生的拼搏无时不在。但有一点，不论是他们还是我们都必须做到，就是在没有获得金牌或者成功的时候，在等待与隐忍的时候，要用拼搏的意志和精神去积累自己的厚度。这就是我从奥林匹克精神中所获得的感悟。
Ⅶ 体育故事
我的体育教学小故事
其实，人类历史就是一个丰富多彩的故事。每一个人自己度过的时光，更是让人一生难忘的故事。作为教师的我们，在与学生共同成长的生命历程中，那一个个鲜活的教育故事比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。
从身边的小事说起，是再平常不过的了。有的事让你感动得哭；有的事让你欣慰的笑；有的事又让你哭笑不得……但是从这些小事中处处渗透出老师无私的爱，也无不体现出老师们的教育方法与智慧，也正是这些事也给我们带来了深深的思考：我们是园丁——育人犹如春风化雨；我们是蜡烛——授业不惜蜡炬成灰。
作为一名小学体育教师，小学体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.
体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕——想——乐激发学习的主动性。
此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
快乐体育校园只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。避免进入误区，快乐体育园地并不是快乐体育、素质教育的唯一途径，还是让我们回到活动课程中来，在课堂教学中如何发掘快乐吧！如何融入快乐！育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。