⑴ 小学生童话作文怎么写
主题：童话
一、明确要求：展开合理的想象，续编小木偶的故事或自己编写一个童话故事。
二、习作指导：1、回顾本组课文的几篇童话，想象作者是怎样展开想象的。
2、自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事。
三、例文欣赏，开拓思路。把自己想到的内容和同学交流，听听大家的意见。
四、独立写作。把编好的故事写下来，再和大家共同评议，修改习作。
⑵ 小学生的作文怎么写！
假如我是一只丑小鸭，有可能并没有那么美好的道路给我走。我要经过曲折、艰苦的路，比起其他生物，我不能那么轻松。就像啄木鸟，他能用尖尖的嘴啄食害虫，为树林做一份贡献，添一份爱心；像风，唤醒大地上的万物，唤上雨妹妹。
滋润大地；像鱼，在河流里自由自在地游来游去，没有拘束。我在出生地被家人嘲笑、排挤，没有人理解我、同情我。与其被别人同情，还不如自己生活，于是我便离开了那地方。可我到了外面，找不到地方睡觉，没有食物，甚至还被猎人追杀，但我丑得连猎人都嫌弃我。可当我看到美丽的天鹅时，我便找到了生的希望。我想变成天鹅，但这只是我的想法。我怎么可能变成美丽的天鹅呢？但是当我意识到自己是天鹅时，我并没有改变最初的自己。
假如我是丑小鸭，我便有了坚强，有了面对困苦生活的勇气。要是我一开始就是天鹅，我可能会变成一只傲慢、看不起别人的天鹅。以自我为中心的心态永远也不会博得别人的尊敬。要是我开始就是天鹅，就不会变成这个故事的主角，不会变成那么多人的典范，对后人有这么深远的影响。我希望变成天鹅，这是我最初的梦想。对这个梦想的憧憬，什么困难都已经不重要了。面对困难后，惊险的一幕幕都映在我的脑海里，不可忘却。也许是因为记住了这些惊险才没有改变最初的自己。这些经历在我之后的生活道路上有很大影响，因此我觉得庆幸，因为我在这变成天鹅的过程中懂得了许多。
假如我是一只丑小鸭，虽然我长的很丑，但是我有一颗比任何人都宽容的心。所有人都见证了，丑小鸭是经历许多挫折之后才变成梦想的天鹅。我们也有自己的梦想，追求梦想的过程中也许会有很多失败，但我们都要坚强。坚守自己最初的梦想，不断努力！
假如我是一只丑小鸭，我也要做自己最美丽的天鹅。
要采纳呦
⑶ 小学生写作文的技巧和方法
小学生写作文主要是要把事情的过程写清楚，所以在写作文之前一定要学会合理的安排故事的情节，同时写作文要学会运用一定的手法，比如说比喻拟人，同时时语言要更加优美精确
⑷ 小学生作文写作技巧
[小学生作文写作技巧]一、 问题的提出 小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，小学生作文写作技巧。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照记叙——说明——议论的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求蛮练，奉功到自然成为玉律，所以收效甚微。 根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。 1、对教师的状况 （1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。 （2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。 （3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。 2、对学生的状况 （1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。 （2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。 在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。 我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。 小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。 基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以小学想象作文教学的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生敢想象、会想象、善想象。在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美。 二、研究目标 1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以想象手法教学和想象篇章练习为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。 2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。 三、研究过程 （一） 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。 1、在实践活动中发挥想象力。 （1） 创造性观看电影、电视节目。 在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。 （2） 从参观、访问中寻找灵感。 每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。 （3） 在劳动、活动中进行创造。 每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。 （4） 利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。 在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景： 情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。 情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。 情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。 这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后为情而造文铺设道路。 2、阅读文学作品，积累素材。 文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。 （二） 凭借想象手法，进行想象片段训练 想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。 1、 关于想象手法的训练 （1）形象地讲明每种手法的特点 关于比喻想象 比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白相似是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符，这是形状的相似。吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说，作文指导《小学生作文写作技巧》。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了红的这个相似点。 关于比拟想象 比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，用写狗的夹着尾巴来写人的狼狈相。 关于猜测想象 猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告，就是对商人夹着一大包货物、小孩有保姆伴着、庄严的老人夹了圣经的有关问题——去做什么——的猜测。 关于对比想象 对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课。 关于回忆想象 回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的每当我看到……时，就会想起某某来。 关于象征想象 象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所借事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。 关于幻想想象 幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者我用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对书包减肥的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。 （2）在阅读中加深想象手法的理解 ¨ 要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。 ¨ 课前五分钟小组交流讨论。 ¨ 抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。 ¨ 讲明各种想象手法的运用范围。 （3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。 想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点： ¨ 要求明确，有针对性。 ¨ 题型多样，形式丰富。 ¨ 内容创新，有时代性。 例如：运用比喻想象手法的练习。 ¨ 给本体写喻体。 浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。 ¨ 给喻体写本体。 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。 ¨ 给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。 沉重的书包 （三） 想象作文的整体训练 想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。 1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。 年级 训练重点 四年级 观察笔记、看图作文 五年级 扩写、续写 2、 想象作文的训练过程 （1）指导学生理解各种想象作文的特点。 观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。 看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。 扩写与续写：都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己通过想象，加以展开。 （2）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。 推荐书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。 （3）分类分层指导，有的放矢。 观察笔记： ¨ 培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。 教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。 ¨ 指导学生观察的方法 Ø 指导学生怎么看——关于看的顺序。 Ø 指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。 Ø 学会用已有的想象手法适时地融入作文 ¨ 从说到写，学生自己独立创作。 看图作文 单幅图 ¨ 观察图画，用一、两句话说出图意。 这通常是事情的经过，是作文的主要部分，再根据图意展开想象：往前想，说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。 ¨ 学会说具体，引导学生从不同角度进行想象。 有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析，弄清图上所表现的时、地、人、事，抓住画面的主要内容，观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物等。在此基础上说说具体。 ¨ 经整理后有条理、连贯地写下来。 这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话，那么在这个步骤中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽量有选择地采用一些想象手法，使自己的文章更加生动、形象 多幅图 ¨ 给每幅图说一句话。 先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。 ¨ 想想图与图之间有什么联系。 细致地观察每幅画，把几幅连起来看，特别注意前后有什么变化，如：人的动作、神态；哪些东西没有了，又增添了什么东西，想想这些和画意有什么关系。 ¨ 仔细观察画面，通过合理想象，把重点图说具体。 确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点，根据画面内容，进行合理想象。如：事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的，事情是如何发展变化的，其中的原因是什么，结果又如何。 ¨ 经整理后，连贯、通顺地写下来。 通过上述三步的准备，接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法，合理的安排好各个情节。 扩写与续写 ¨ 指导学生剖析原文，把握要点。 要指导学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想内容和形式特点，在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每个层次的要点。 ¨ 广开学生思路，合理想象。 指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点，进行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和联想，这是最主要的一环。 ¨ 编写写作提纲，理清顺序。 为了使学生易于展开想象，在指导时，可根据原文的要求，协助学生编拟出要点提纲，供学生借鉴，便于学生展开想象。 ¨ 谋局布篇，完整地写下来。 在此基础上，学生假设处在这种环境中，为篇章合理安排好结构，准确地把握文章的重点和中心，运用学过的写作方法，写出符合要求的作文。 四、研究成效 两年的实验和研究，对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作，取得了明显的成效，具体表现在： （一） 教师角度 两年的实验和研究，使教师树立了新的作文教学观念，提高了想象作文课堂教学的能力，取得明显成效。 通过对该课题的探索，教师逐步能够改变传统的作文教学模式，特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学，更注重的是发展学生的想象力，观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端，运用合理的方法进行教学，同时注重激发学生写作的兴趣，经常性的设计一些新颖、独特的练习，发展自己的想象力，独创性。 （二） 学生角度 1、学生学习作文兴趣盎然。 实验班对上作文课，产生了浓厚的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象积极，发言踊跃。两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。 2、学生的想象力丰富了。 在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。 在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。 3、学生写作题材丰富了。 学生通过一系列的想象练习，想象能力提高得很快，表现在能很快地由一个物想象到另一个物，由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了，丰富了。〔小学生作文写作技巧〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
⑸ 小学生作文写作
[小学生作文写作]小学生作文写作第一篇
最需要的不是呵护
让我们把所有作为依傍的拐杖扔掉！
亲爱的长辈，请你们以信任的目光为我们送行，小学生作文写作。
不要担心我们会在前面不远的地方摔倒，因为我们会自己站起来。不要担心我们会被困难吓倒，因为我们有战胜困难的勇气。请给我们一次独立的机会。
我们深切地明白，你们每时每刻都在全身心地呵护着我们。你们在梦呓中也叫着我们的名字。你们把属于自己的青春全都织进了我们渐渐长成的骨骼和一年年增大的衣衫里！你们期望我们有朝一日腾空而起，成为一条让你们感到骄傲的龙，于是你们说什么也不肯放手。你们总是紧紧地跟着我们，拉着我们，害怕我们被风吹了，被雨淋了，被天上掉下来的狼叼走了！
让我们说些什么呢？亲爱的长辈们！
当我们在接受、体味，并从内心深处感激这份爱时，我们想说：“够了！请给我们的成长道路上放上一块石头吧！比起搀扶，我们缺的是摔打，是碰撞，是搏击1
总有一天我们将要投入社会，而这一天的日历已经在我们目光所及的前方高高昂起向我们挑战了！
有些事情我们是无法回避的，无法在用你们坚实的臂膀来遮挡的，比如：中考高考的失利，谋职求学的碰壁……潇洒轻松的流行音乐，我们可以随时挑拨，而生活的按纽却不允许我们随心所欲地调频。
哦！亲爱的长辈，一切都不要说了，你们走过的路已经给了我们关于人生的昭示，小学生作文《小学生作文写作》。信得过的话，这一刻，就把你们肩上的重担卸一点到我们的肩上。正是因为这副肩膀还太软太嫩，我们才启示力量，企求重担压下来。
把曾经我们作为依傍的拐杖收回去，让我们用自己的双脚在这个世界上立足！
第二篇
也许这不仅是缘分
有很长一段时间，我一直泡在论坛里，认识了很多的朋友。可是，有一个网友，我忘不了。
那时，我在型秀发了一篇关于小熊的文章。我正和一个朋友在版聊，所谓版聊，就是在一个帖子中聊天。突然闯进了一个形象和我一样的人，她的名字是——茶。她说，我第一次来这里。就看到了你的帖子这时，我的朋友说，你们两好有缘哦。嘻嘻。我们两都笑了。回了一个笑脸给她。
几天后，我在型秀发现一篇素材帖子，是一排的糖果，其中一个糖果图片下面，有一句话：这是送给琳的。也许，我们的感情正萌芽着。我以前一直在宠物区玩，她可能不知道，一日，她发现了我在宠物区的询问帖，激动地回了一句：原来你也在宠物区埃
时间洗刷了一遍遍，我们的感情越来越深。在图文，我发现了一个版面活动，是《找朋友》。我们两合作，她写文，我制图。她的文是这样的：
也许吧，这是我们的缘分。有一次，我很生疏地跑到型秀，本只是逛逛，我发现了一篇与我最爱的小熊有关的文章，我打开了，更惊异地发现，作者的形象和我一样!
于是，我觉得，这是缘分，经常打开她的论坛资料。我的选择是对的，她竟然也在宠物区!而且是那里的老版民!我压抑着激动的心情，小心翼翼地回了一个帖，从此，我就像UFO一样跟在她的帖子后。
我那时已经压不住激动的心情，问她：“茶，你真好人，也许，我们的相遇不只是缘分。”
后来，我也慢慢地追踪她，竟发现了这篇文章：
我很幸福.我很满足.至少我有很多朋友.离开也很满足.也许没有来到这里.我永远不会知道你们,也不会因为一张帖子来来回回 N次刷新.你们真的是好人.我很少对别人说这个词语.因为所有东西不一定是真实的.你们是真的,不是虚构的,不是可以随随便便说走就走的.〔小学生作文写作〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
⑹ 小学生作文写作要领
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文版字表达出来权。
小学生作文写作技巧
一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：
第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。
第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
⑺ 以感动小学生120篇故事写作文写一篇大约四百字的作文
今天我读了一本杂志，名字叫《意林》。杂志中有一个故事非常感人。它写的是有一对夫妻要离婚，在法庭上，法官问这对夫妻的孩子想跟谁一起生活。妈妈心里想：孩子一定会跟我过，因为他爸爸经常不回家，男孩跟爸爸没什么感情。可是男孩选择了爸爸，他说爸爸有钱，妈妈哭得肝肠寸断。但妈妈转念一想，自己一定要好好地活着，也许有一天孩子会回到我的身边。妈妈每天孤零零的生活，每天依旧早出晚归的卖水果。有一天，妈妈收到一张汇款单，汇款人是“我爱你”，而且每月都能收到一张汇款单。后来妈妈收到一封信，是男孩写的。他在信中告诉妈妈当初没择妈妈，是想减轻妈妈的负担，从来没有抛弃妈妈的念头，他只是用另外一种方式去爱妈妈———离开。他把爸爸给的零花钱全都攒下来寄给妈妈，他不想让妈妈再早出晚归的卖水果了。妈妈捧着信泪流满面。看到这里，我的眼泪夺眶而出，我想到了一首歌《世上只有妈好》。歌词中写到：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”男孩为了妈妈，宁可像根草，宁可离开妈妈的怀抱。我为这个男孩的孝心所感动，我也要像他那样，用自己的实际行动爱我的妈妈。我想给我的妈妈说一句话：“我永远爱你，我就是有无数个嘴巴，也说不完我对你的爱！”
⑻ 小学生写作文的方法
[小学生写作文的方法]一、个人叙述文章的写作．起步作文的写作一年级学生的写作训练刚刚起步，教师对写作的指导必须具体、细致，小学生写作文的方法。比如在第一人称记叙文写作指导时，教材里有这样的一段引导语：第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。当你叙述自己故事的时候，可以用这里提供的学生作文作为模式。接着，是写作指导要点：好的开头告诉读者你要叙述的事件。细节帮助读者想象发生的事情。从小学一年级开始，他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。2．描写类文章的写作描写，严格地说，它是一种表达方式，而不是一种文章类型。可是，美国语文却把它作为单独的类别，作为写作专题，训练学生如何写作描写。同样，在写作专题训练前面有这样的引导语：描写是用词语绘制的画面，它可以帮助读者去看，去听，去品味，去感觉，去闻一闻你正在写的东西。在你自己做描写之前，先以学生的作文为示范。如何进行描写？教材提出指导要点：好的开头告诉人们要描写的东西。好的描写包括表示感觉的词语，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黄的，灰的，等等。好的描写使用细节。这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。不同年级的描写要求在程度上有一定的差异，比如四年级的描写要求就比一年级略高：好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。五年级的描写要求比四年级又会略有提高：开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。可见，他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风，当成写好作品的关键元素来强调。3．剧本的写作小学一年级的文学聚焦就有剧本。一年级学生怎么写作戏剧作品？教材所安排的教学思路，以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。文学聚焦板块与其他写作专题一样，指导按照一定步骤层层推进。首先，学生应该知道剧本的定义。什么是剧本呢？剧本主要通过人物语言讲述故事，它可以用来大声地朗读或扮演。有时剧本有一个叙述者，讲述剧本发生的故事。每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面。当你参加戏剧表演的时候，读人物的语言，脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。接着，学生不是很快进入写作的步骤，而是先阅读几篇戏剧作品，比如《狮子和老鼠》等寓言故事，然后，再开始写剧本。教材称这种写作方式叫创作，实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。怎么写作剧本呢？（1）思考一个你想要讲述或复述的故事。（2）决定这个故事发生在哪里。（3）选择人物，决定是否需要有一个叙述者。（4）写作每个人物的名字，以及你希望他们要说的话语。写完之后与他人一起分享你的剧本。你甚至可以自己扮演他们！这是一年级学生的剧本创作指导。严格地说，它只是从剧本的外延上进行介绍，没有涉及到概念的本质特征。四年级还有一次聚焦戏剧的任务，而这一次，教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了。戏剧为什么这么有趣呢？因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。戏剧不仅观看起来让人觉得精彩，而且阅读时也会令人感到十分有趣。剧本是用一种特殊的格式写成的，这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动。戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。（1）戏剧被分成几个部分，这些部分叫作幕或场。（2）剧本的开头列出人物名单，说明戏剧人物有哪些，小学生作文《小学生写作文的方法》。（3）环境描写说明情节发生的地点和时间。（4）对话正是演员在舞台上所说的内容，人物的名字出现在台词前面。（5）舞台提示告诉人们演员做什么，转移到哪里，怎么说出台词（动作和神态）。这时候，教师对学生的创作提出如下要求：写出人物列表和简短的环境描写；对话中，用大写字母写出人名，然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住，必须是人物自己说出或演出每件事。学生进行戏剧创作或表演活动，则必须符合本州语文内容标准，比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：阅读：大声流利地朗读听?蛐说：使用声音?蛐手势而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。4．传记类文章的写作小学二年级开始聚焦传记，三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。这时的传记是为别人写的叙述故事。五年级的文学聚焦则是自传。教师在教学自传的写作时，首先让学生明白自传的特征，自传应该包括哪些内容，在写作之前，学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法。写作一篇自传，需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称，注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题，以及提供现成的自传作品，让学生阅读，以阅读带写作。具体内容如下图所示：5．劝说类文章的写作美国教育特别强调观点的形成与表达，学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想，而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人。这种教育思想渗透到作文训练中，主要体现在劝说类文章的写作上。小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练，一直持续到高中阶段。学生在进行劝说类文章写作的时候，需要注意如下几点要求：（1）导言部分陈述劝说的目的，给出理由；（2）陈述充足的理由，用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段；（3）结尾总括全文，再次重申劝说的目的，鼓励读者去行动。劝说类文章的写作过程，用简单的框架图表示如下：学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作，目的是清楚而有说服力地表达自己的观点。6．研究报告的写作美国学生从小学一年级开始接触研究报告，这种写作训练一直贯穿小学各年级，直至高中毕业。虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围，因为考试时间、空间和掌握的资料有限，但是，写作训练却从入学开始直到高中毕业，从不间断。从这里可以看出，美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念。写作不仅仅是在表达作者个人的思想，叙述自己的故事，而且要为各科学习服务，这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度，在美国，科学是面向全体美国人的科学。教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢？首先，明确概念，让学生知道研究报告是什么。研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实，并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式。其次，掌握写作方法，知道怎么写作研究报告。学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文，把握点评与写作指导：（1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告。（2）主题句引导、介绍这份报告的主要观点。（3）研究报告提出来自其他资料的事实论据（用作者自己的话说出来），并且运用细节支持这些事实。（4）结尾总结、概括报告。（5）列出参考资料来源。以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项。研究报告的写作，必须符合语文内容标准的各年级写作要求，当然，不同年级的写作标准是不一样的，因此，教材明确写出本年级应该符合的标准内容。比如：三年级必须符合的课程标准条款是：发展主题句包括证据和细节四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面：写作标准：写信息报告列出中心问题的框架包括证据和细节使用各种资源语言发展标准：利用标点符号辨识标题除了上述几种类型的写作之外，小学阶段还要求学生写故事，写个人反应，写推理小说，写诗歌，创作寓言故事，写表达个人观点的散文，写指导性的文章（指导别人去做或制作某个东西），等等。每一类文章的写作，基本上都遵循着同样的模式，从理解体裁的概念开始，指导写作要点，阅读成功的习作范例，最后进行写作实践。通过对美国小学写作教学的研究探讨，可以得出以下几条结论：第一，美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进，包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位。第二，写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点，中间用细节或证据证明观点，最后概括、总结全文。美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性，强调语言表达的有效性。协和大学的Moon教授在东西文化差异的专题讲座中特别提到，东方学生刚来美国大学的时候，他们写的论文美国教授读不懂，因为他们的观点不明确，不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述，开头提出观点，中间证明观点，最后总结观点。第三，写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求，实现了目标教学的理念。第四，写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。这些正体现了美国学校教育的目标。〔小学生写作文的方法〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
⑼ 小学生如何写童话故事作文
写动物童话和写其它体裁(cái)的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。
①、展开想象的翅膀，确定故事的中心。
生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性
的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫(jiè)人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。
②、运用拟人的手法，使故事生动、合理。
为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策(cè)划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威(wēi)武，仗势(shì)欺人;写狼应体现它的刁(diāo)猾、贪婪(lán)，假装善良;写狐狸则反应它的狡(jiăo)猾(huá)，要用奸诈狡(jiăo)猾(huá)的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏(mĭn)。这一点同学们一定要注意。总之，编写动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。
③、读童话，受教育、悟道理。
要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。
⑽ 小学生故事与作文
[小学生故事与作文]小学生故事与作文
在我成长的过程中，趣事、乐事有如天上繁星，数不胜数，小学生故事与作文。而在那中间，有一颗星星却格外明亮，因为它记录着我的一个美好、有趣的记忆—遥控器家庭争夺战。
电视机在我们家里可是一件宝，人人都想舒舒服服坐在沙发上边吃着瓜子边看电视，光想想都觉得惬意。也就因此，遥控器在我家里变得炙手可热，遥控器争夺战也就时有发生了。
有一天晚饭后，我们三人又开始抢遥控器了。首先，我跳上沙发，一把抓住遥控器藏在怀里，整个身子抱成一团，紧紧守护着它。但是妈妈对此却毫不苦恼，一阵坏笑，瞧中我怕痒的特点，对我的脚底心一阵猛挠，边挠边说：看你放不放开，看你放不放开，不放开我就挠个没完没了!这一招可真是够狠的，让我一下子痒到心里，嘿嘿嘿、呵呵呵、哈……，我，哈……，我就不……放……，哎呀，哈……，我笑得死去活来，全身颤动不止，嘴上虽仍旧倔强，但身体却不禁舒展开来。妈妈得意极了，一只魔爪伸向我手中的遥控器，我却突出奇招，两脚压上她的双肩，向下一压，妈妈大笑的大嘴一下咬上了沙发。这时爸爸走了过来摇头晃脑地说：鹬蚌相争，渔翁得利哟。然后，一把将遥控器抢过去，脚底抹油，溜了。
为了得到遥控器，我和妈妈表面上结盟了，其实各怀鬼胎，都想独吞。在妈妈的策划下，我们对爸爸展开了进攻。首先我冲上去抱住爸爸的腿，趁他愣住时，妈妈立刻伸手抢过遥控器。但爸爸瞬间就反应过来了，把一个沙发靠垫像飞弹一样投向了妈妈。只听妈妈氨的一声，飞弹准确击中了目标，遥控器也就离开了妈妈，脱(转载自百分网，请保留此标记。)手而去。爸爸眼疾手快地以海底捞月的姿势抓住了遥控器的一头将它救了回来，还未拿稳，另一头已被妈妈紧紧抓住，两人开始了拔河，爸爸是一只手抽烟一只手抓住遥控器，显得犹有余力，而妈妈是两只手紧紧抓住遥控器，脸涨得通红，使出吃奶的力气仍不能拉回半寸，遥控器像铸入爸爸手中一样，小学生作文《小学生故事与作文》。妈妈见不能得胜便使出了杀手锏——撒娇：你给我，给我嘛!这招果然灵，爸爸对我眨眨眼，然后一边说：好男不和女斗，一边松开了手并把妈妈顺手一推，咚!妈妈五体投地。爸爸哈哈大笑道：施主不必行此大礼。全家哄堂大笑。至此，遥控器争夺战便以妈妈的胜利而告终了。妈妈得意地坐在沙发上看起了电视，我和爸爸下起了象棋……
此事将永远留在我美好的记忆中。
点评：
小作者是生活的有心人。他以独特的选材，表现出家庭的快乐与和睦。
好一场家庭大战!一家三口为了抢夺遥控器而战斗：我仗着人小灵活，第一个拿到了遥控器;妈妈抓装我的弱点发起了猛烈的进攻：我和妈妈鹬蚌相争，爸爸来了个渔翁得利;妈妈再次使出杀手锏，爸爸拱手相让，口中还振振有辞……战斗中没大没小，一家三口扭打在一起，早已分不清辈分。正是这没大没斜，让人体会到了这个家庭成员间的平等、亲和。
文章虽是写战斗，但这战斗充满了欢笑，充满了亲情，充满了彼此友爱的和谐，透出平常人家生活中的欢乐与喜悦。
写法上，小作者既有对事情的具体描述，又有对人物语言、动作、神态的细致描写，在较为快捷的叙述节奏中，凸显了战斗的紧张，突出了气氛的欢快，使读者如身临其境。
文章语言生动幽默，用词准确，显示了小作者较高的写作功力。
〔小学生故事与作文〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】