A. 如何准备小学数学高质量的导学案
无论教学改革改到哪里，“有效的课堂”是教师永恒的追求。构建有效的课堂，需要确立基本的理念：让学生体验到学习的快乐。根据数学学科自身的特点，构建有效的课堂。
一、 有效地安排课堂教学时间
备课时，思考教学版块用时要合理。课堂教学安排要体现导入方法新颖、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨及时到位，延伸余兴未尽。
上课时培养良好的学习习惯，坚持三维教学目标，培养学生的数学能力。注重学生实践，加强评价方法的多样性，激发每个学生的学习热情。它需要教师对所教的内容有广泛而深刻的掌握，有较好的心理素养，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和学生交流、沟通，知道怎么促进学生的学习和思考等，才能营造出有深度的课堂，才能有效生成。
有效教学是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展。因此，在课堂教学中要留意捕捉学生的错误，让学生的错误成为思辩的内容，使学生在思辩的过程中逐渐完善对概念的认识。即使学生没有出现错误，教师要寻机质疑制造问题，让学生有更深一层的认识。
在实际的教学中，生成既有预料之中，也有预料之外的，两方面都存在，教师必须全面认识。教育家布卢姆说：“没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”其实有些“意外”是学生独立思考后灵感的萌发，瞬间的创造，是张扬个性的最佳途径，教师不仅要保护这类“意外”，而且还要在此处紧追不放，让学生的智慧得以激发。学生的数学学习过程也是一种自主构建的过程。要提高学生数学思维的有效性，就必须给学生提供自主构建活动的时间与空间，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生体会“实践——反思——再实践——提升”的过程，使学生在实践、反思的学习过程中，逐步由活动经验向思维层面提升。
二、组建有效的合作学习小组
组建合作学习小组时，应在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强学生担任，以保证合作学习的正常开展，也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习效率。
通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，学会学生之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让学生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增强整体合作意识。培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
三、创设民主、和谐的师生关系
新的数学课程标准给我们提出了新的要求。对学生要重新认识，每一个学生都有自己的爱好，充分估计每个学生的潜在能力，不要认为某某学生太差。要信任理解学生，让每个学生都抬起头来，千万不能让学生在群体面前丢脸。要有和蔼的目光面对全部学生，经常用语言和学生交流。对于不完全正确的答案，要注意发现它的闪光点。使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离。激发学生思维的内驱力，学生会主动思维，教学效率自然就高。
四、巧设生活情景，激发学生兴趣
心理学研究认为：“学生的心理特征之一是好奇。凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲”。”因此，教师应当抓住学生这一特点，在课堂教学中通过各种方法诱发、诱导，以激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂教学中，教师可以根据授课内容设计一个生活情景，让学生感到数学其实和自己生活是十分贴近的。很多时候，数学常识可以帮助他们快速解决眼前的问题，从而激起思维的浪花，使他们产生要学、想学的心理。这样他们的兴趣来了课堂教学的效率自然就好。
五、情景创设要富有时代气息，激发学生求知欲望
在当今的信息社会里学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力发展水平已有了很大的提高。我们应用动态的、发展的眼光来看待学生。因此，在教学中情景的创设要紧扣时代气息，要将实现生活中发生的与学习有关的素材及时引人课堂，以增强教学的时代性，体验数学的价值。课堂教学情景的创设要以学生发展为目标，生活背景为根基，实际需要为原则，兴趣需求为动力，教师调控为中介，做到“到位不乱位，帮忙不添乱”使课堂上少一些做作，多一份实在，从而真正发挥情景创设在数学课堂教学中的实效。
除此之外，教师还可以利用多媒体教育的优势，设计出有新意、吸引学生的课件，让课堂上的学习氛围更浓烈。数学教学是一种智慧。是一种精神。更是一种文化。
总之，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，要提高课堂教学的实效性，教师应认真钻研教材应认真钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探索，不断创新，我们的课堂才会更加有效。
B. 如何编写小学数学高效课堂导学案
谈谈如何撰写高效课堂导学案
使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。导、学、练是我市全体教师在教学实践中提炼出来的。意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习。目标就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。使学生都能积极地预习，学习、复习、高效的投入课堂学习中去。另一方面，导学案还是课堂教学的延伸，它测试了课堂中复习了预习的知识、重难点。更好的掌握了要学的知识。
1、导学案是高效课堂中发现学习内容的关键。
大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。
通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。
2、导学案是高效课堂中凸显重、难点的前提。
语文新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。
高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。
3、导学案是高效课堂中的一个自主探究的学习过程。
传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。
使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。
C. 小学数学导学案怎样写
一 结合课本内容制定学习目标，越具体越好。
二 怎样去学习这些内容。（学法对应目标确定）
三 解决问题。设计不同层次的问题。
D. 如何设计小学数学导学案
可以参考《教学参考》
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E. 如何设计数学导学案
如何设计好“学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。 “心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲” 指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出,难点分散，方法得当,层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的求知欲望，学生通过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性指学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学困学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
F. 浅谈如何设计小学数学预学案，使课堂教学更高效
（一）抄教材分析
教材分析部分袭的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
G. 如何设计导学案
一、首先明确导学案各板块的内容要求
【目标导航】表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。
【重难点导航】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。
【学法导航】呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。
【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。
【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，计要控制难度，要求学生独立完成。
【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。
【整理学案】采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。
【达标测评】要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。
那么，怎样设计好一份好的导学案呢？一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1、 目标设计
一堂课的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从数学学科本身特点出发，根据数学总体教学要求、单元教学安排，到相关内容的教学目标来为这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2、 问题设计
“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。
3、情境设计
人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将数学与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活数学”。
4 、教法与学法设计
导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，授之以法，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。
H. 如何设计小学数学导学案中的导案
所谓导学案教学就是，突出学生的主体地位；以学生的学习为中心．以学生的心理特征和接受能力为出发点，以学生的已有经验和教材为依托，以教师设计的课件为载体，创造性地设计学习过程。教师在认真钻研教材，教学大纲、考纲和翻阅与其相关的资料基础上，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给学生，让学生预习，以备课堂使用的教学模式。导学案是一个再创造的过程，是教师形成自己独特教学风格的必由之路
I. 小学数学如何备导学案
先写知识点 然后是例题 讲解 最后出题练习