Ⅰ 如何指导小学生写出真情实感的作文
写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生曾指出：学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。本文拟就中小学作文教学中存在的一些问题，提出如何让学生写出充满鲜活与个性作文的建议对策，以期抛砖引玉。 一、主要存在的问题——虚假作文 应该说目前有绝大部分中小学语文教师大多是为了让学生在考试中获得较高的分数来开展教作文教学的。老师为提高学生的作文水平，挖空心思地为学生提供、创新速成作文手段，以希望在最短的时期内达到最佳水平。所以大多的学生的作文因题材的虚假而无法具体、生动，无法反映生活的灵气。于是学生作文“优秀”者则虚情假意而“秀”，以华丽词章掩饰生活理解上的贫乏而“秀”；差者则任教师百般启迪，无法具体展开，因此真正能反映丰富多彩生活的文章可谓百里挑一。大多数学生作文中都不再有个性的创造思维，而是共同学会了用公共的思维模式去套用公式，替代了丰富多采的精神方式。学会了用一些不切实际的虚词去赞美、讴歌和寄托，甚至也学会了用自己的想像、语言去胡编滥造。教师在作文教学过程中太重视文学性，而忽视实用性，以至学生把作文看成是很难、很头疼的一件事。即使学生在平时写作中水平不错的学生，遇到实际问题时，又显的手足无措了。许多作文教学教师大部分是在课堂上完成的，且有规定的时间。在这种封闭的环境中学生挖空心思搜索材料，即使写出来也是枯燥无味，没有真情实感没有鲜活个性。二、建议与对策改变作文教学现状最好的对策就是让作文走向生活。首先让学生在生活中进行写作；其次让学生能进行生活写作，也就是能解决生活中的实际问题，强调了写作的生活实用性。生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展，使学生作文充满生命鲜活。教育家陶行知说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学要合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。1．转变观念，让学生作自己的主人教师的教学都是在一定的理念的指导下进行的，有什么样的理念就会有什么样的教学方法和手段。根据新课程的理念，语文教师应该树立以下几个原则：①生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生的生活质量；②主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人；③发展性原则。生活向前发展，作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展；④和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也是学生对生活的认知与表达的统一。 2．教给学生方法，让作文走向生活首先要指导学生做生活的有心人，培养学生的观察力。有些同学经历的事也不少。家里家外，课上课下，日复一日，年复一年。许多事情经历了，可到作文的时候，一片朦胧，没有鲜明的印象，又从何写起呢？老师就要引导学生留心观察身边的人、事、物，用心体会。其次要培养学生实事求是的研究性写作态度。如让学生自己结合2008年我国举办奥运会来收集有关我国各省自治区、世界各国人文地理以及次奥运运会的举办国、参赛国、奖牌得主等资料，掌握做资料卡片和将资料归纳整理成文的方法。再次要实行说写结合，加强口头作文训练，文体训练与语体训练并重。让学生走向生活进行写作，就必然会或多或少的与人进行交往。教会学生在不同的场合说不同的话，不同的人说不同的话，这样既使学生更好的适应社会进行交往，通过实际交往更加深对语体和文体的理解。 3．题目亲近人性、要有吸引力写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。那么，为学生的自主写作提供的有利条件和广阔空间（语文《新课标》）指的就是：①题目亲近有个性化。文题要出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；②方法亲近。教师应指导学生抓住规律，指导切实可行的方法，让学生积累与表达有门路，从而尝试成功乐趣；③目标亲近。教师应把作文目标巧妙地与学生需要结合，多与学生的快乐的生活经验结合，与中小学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”让学生享受抒“真情”之乐，要注意，首先要解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望。一位老师在指导学生写一件你听到或看到的事，批改时发现一位同学写的却是他上街看见流氓殴打一位群众，人们袖手旁观，和他气愤的心情。老师一气之下笔重重地写下了“离题万里，罚你重写”，还在作文讲评课上批评了一通。这位同学当场哭了，站起来争辩说：“真事为什么不可以写！”随即把作文本撕了个粉碎。看来把他的积极性大大地挫伤了。那篇文章是学生真情的流露，要是能在肯定他表达了真情实感的同时，帮助他全面地看问题，于作文于育人，效果可能要好得多；其次要引导学生热爱生活，做生活的主人。写作的激情来自对生活的热爱。心有所动，总想表达出来。要引导学生热爱生活，爱星星、月亮、大地、花草树木，更要爱国、爱人民、爱劳动，产生各种情感体验，酝酿一吐为快的欲望。4．用引导法来活化作文生命力北师大教授刘锡庆指出：写作目的在于把学生潜在的想像力、创造力和表现力-即鲜活而强悍的生命力都尽怀的释放出来。我们要遵循语文《新课标》指出的“写作是认识世界、认识自我的过程”的原则，灵活结合作文基本功的训练，授予学生活化、释放生命力的方法，让学生学得有滋有味。可以通过以下途径来实施： ①指导学生感受生活的鲜活。教师引导学生更多地眼观、耳听、手动、脑思，或有针对地感受事物存在的方式，或分析事物内部的变化，或发现自己的感动、灵感与美感等。②引导学生学会创造生活的情趣。经常让学生以导游、推销员等学生心仪的身份说作文，先说后写。教师指导“活动作文”，当场组织“扳手腕”的活动，要求学生以选手、观众、啦啦队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。 总之，我们的语文教师要认真研读了语文课程标准，改变传统的作文教学模式的观念。特别是以关注学生个性化的发展了，大胆在作文教学上进行探索，作到心中的学生是活生生的人，相信我们的作文教学课堂和学生作文一定会充满鲜活与个性。
Ⅱ 如何让小学生作文写出真情实感
“观山则情满于山，看海则意溢于海”。一篇文章语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称作佳作。其实，文章令人心动的不仅仅是巧妙的布局，华丽的辞藻，更主要的是内在情感的抒发。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。那么，小学生的作文中如何才能写出真情实感呢？一、选取自己感受最深的材料。我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的真情实感。二、要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。三、用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。《感情真实、恰如其分》（读写例话）一文以《穷人》这篇课文为例进行了具体阐述，并得出了结论：写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。如《难忘的一课》中，写参观小礼堂里的中国伟人像后，“我”的眼睛不觉湿润了。这简朴的一句话，真实而准确地表达了“我”当时的心情。又如课文结尾，在写“我”激动的心情时，没有豪言壮语，也没有华丽的词藻，作者用“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子们的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这句朴实的语言准确地表达了“我”当时的真情实感：“我是中国人，我爱中国！”四、观察生活丰富积累写作离开了生活，如同无源之水、无本之木。所以，同学们要做生活的有心人，时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴。把思想的触角伸向生活的角角落落。感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈，生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的，它弄不得虚假，也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。记得一位学生作文中写到：春天万物吐绿，他便对母亲说，“柳树发芽了”,“是，柳树爆青了。”母亲的一句话令他惊叹不已。“爆青”形象地再现那种冲破冬的禁锢迎来春天的蓬勃的生命力。所以观察生活，积累生活，才能有的写作素材。五、全心投入调动感情“情到真时总动人”，朱自清的《背影》非字字珠玑，却句句动人。那“爬月台买橘子的背影”早已成为永久的画面定格在我们的脑海之中。如果你自己还未掀起感情的波澜，又如何能让读者产生共鸣呢？一位学生的作文里曾这样写过，在寒风中，惨淡的月光平添了几分凄冷。我到了村口，远远的看到家门口的灯光中那个拉长的身影，飘动的衣襟却又看不分明。走近，迎着母亲那张熟悉的笑脸，我看到了却不熟悉的一双手，粗糙、干裂、布满血痕。我摘下手套，紧紧握住了那双冰冷的手……学生用心写出了母亲等候的情景。看着听者湿润的双眸，我相信这个作文写得很成功。六、锤炼语言细节描绘“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，同是事件的目击者，有的叙述索然无味，有的叙述活灵活现。究其原因，就是语言的运用。一篇文章根据需要可以自由裁剪。不同的体裁，多种写作手法，可令文章变幻多姿。修辞的运用，可迅速抓住读者的眼，但在表达真情实感时，关键要进行细节描绘。什么是细节描写？就是对某些细小事件，细微特征（语言、外貌、举止、行动等）或场景的描写。好的细节描写不仅使文章具体生动，而且真实感人。如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖三拳的描写：一拳打出个“油酱铺”，二拳打出个“彩帛铺”，三拳打出个“全道水陆的道场”，形象的比喻从味觉、视角、听觉等多方面将郑屠被打的情态，描写的真切生动，淋漓尽致。再如同是写一位女同学，“老师表扬她时，她低着头，手轻轻地拧着衣角”，一个害羞的女孩跃然纸上，远比直接描述要好得多。我在平时作文教学中，了解到学生作文之所以缺乏真情实感，是因为他们对真情实感的认识产生了误解，认为作文就是写完全和事实相符合即可，却没有考虑如何去表达更恰当。所以写出来的作文如白开水一样无味，没有什么感情，反映的主题不深刻。这时我在作文教学时引导学生真情的表露可通过细节描写来达到目的。如写作文《我的妈妈》，有位学生为了突出妈妈对自己的爱，是这样写的：“妈妈每天给我做饭、洗衣、起早摸黑，对我嘘寒问暧……”他认为这就是真实的情感。这时，我先肯定了他在文中所表达的对妈妈的深情，然后指出他这种情感还够细腻。再引导他可通过细节的描写来表达这种细腻的感情。在我的启发下，他重写了这篇文章：“妈妈每天给我做饭、洗衣、起早摸黑。因急于做好饭，能让我上学不迟到，不小心划破了手指，她却忍痛不出声；妈妈的手因常常洗衣服而被洗衣粉侵蚀得起了红斑。她洗衣服时只好避开伤处，小心翼翼地揉搓着衣服……。”通过具体的细节描写，不但体现出妈妈对“我”深厚的爱，而且不失真实。又如学生写他第一次登台领奖的心情，他只说“格外激动”。这时我引导他索性不用“格外激动”，而是具体写下心跳如何加快，全身热血怎样往上涌，两手怎样微微颤抖，眼眶是怎样湿润的等细节描写来表达此时激动的心情。总之，在作文教学中，要让学生领悟到：写人能使之栩栩如生，呼之欲出；状物能使之惟妙惟肖，形象逼真；绘景能使之有声有色，令人神往。通过以上的引导，学生认识到：文章充满真情的生命力，在于恰到好处的细节描写。这些细节从何而来？当然是对生活要用“心”去观察，有一颗热爱生活、热爱周围事物的“心”去感受，并养成一种习惯。正像高尔基说的：“我是一个文人，职业使我必须注意一些细微末节，这种‘必须’已经成为习惯。”如果笼统概括，即便是亲身经历，也会给人不真实的感觉。所以很多文章巧妙的运用细节描写，令文章熠熠生辉。有的同学误认为表达真情实感就是内心的宣泄，可以天马行空，无所顾忌。其实不然，作文应表达积极健康的真情实感。要陶冶情操，健全人格，要关注生活，选择那些健康向上的情感来抒发。为情感插上理性的翅膀，让感性认识闪耀出理性的光辉。巴金曾说过：“我不是用文字技巧，只是用作者的真情实感打动读者，鼓舞他们前进。我的写作的最高境界，我的理想绝不是完美的技巧，而是高尔基《草原故事》中勇士丹柯——他用手抓开自己的胸膛，掏出自己的心来，高高的举在头上。”我相信真情实感是一篇文章的灵魂所在，这样的文章才能真正走进读者的心灵。
Ⅲ 真情实感的作文怎么写
其实，我真为那种人感到悲哀！自己不会写作文，不是理由！抄袭别人的作文更不内对！其实，写好作容文其实非常简单……
作文好，好作文，最大的诀窍就是——把自己的真实请感投入到作文中去！比如：你看到环境变坏了，想写一篇环境变化的作文。那么你就把自己的所处、所感全部写在作文中就可以！自己的真实思想、真实情感是独一无二的；你感到父母为自己所操劳，心中很不是滋味。于是想写一篇感谢父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部写在作文中就可以！因为，父母对你的爱是无可替代的；你读了一篇很好的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想。这就是一篇很好的读后感……
总之——作文，要写出自己的真是情感！因为，只有这样，你的作文才能感染别人、让别人喜爱！你自己也会开心！“浪子回头金不换”，同学们！希望我以后看到的作文，作文的内容全部都是自己真实的所感、所处、所想！
Ⅳ 如何让小学生写出真情实感的作文
要想让学生喜欢写作文，并且写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边的人和事，，这样也有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。 针对农村小学生，笔者认为有以下几种方式让学生去体验生活： 一、走进农田，体验劳动 例如在教学《锄禾》这首诗时，同学们群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。然而现实生活中学生浪费粮食的现象仍时有发生。可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。为杜绝此种现象，我的做法是：麦假前一天，向同学们提出具体要求：和父母一起到田里去参加麦收，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。 麦假期间，同学们不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的麦收活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些耕种方面的常识；晚上，在灯下奋笔作文。麦假结束后，同学们写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我不仅看到了农村繁忙的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了。……”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果。 二、走进农村，认识社会 如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进养殖厂、温室大棚，了解家乡日新月异的变化等；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人，开展“我为他人献爱心”活动。 农村为科技活动提供了广阔的空间，科技活动又为体验性作文教学提供了丰富的条件。学生在科技活动中，不但养成了遇事总想问个为什么的好习惯，锤炼出了坚韧不拔的意志，还大幅度地提高了写作水平。 三、引导学生走进自然，在自然中去摄取语文素养。
农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。
在教学实践中，我以课本上的一些知识为载体，注重引导学生走进自然，观察自然。我还开展了一系列诸如“我和自然对话”、“告诉你，我家乡的小河”等一系列以自然为主题的语文综合性学习活动，并取得令人满意的收获。在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。 这样写出的作文就非常生动。
四、引导学生走进生活，结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动，写出真实之作。
尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受......农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。作为农村语文教师，更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的作文实践活动，往往会获得意料之外的成功。
总之，我认为，农村小学语文学习资源的开发，要根据农村学校的特点，发挥农村孩子的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，民俗文化，引导他们融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，培养素养。让学生去体验生活，一定能在作文中写出真情实感。
Ⅳ 怎样体现小学作文的真情实感
那么，小学生的作文中如何才能写出真情实感呢？
一、观察生活丰富积累
写作离开了生活，如同无源之水、无本之木。所以，同学们要做生活的有心人，时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴。记得一位学生作文中写到：春天万物吐绿，他便对母亲说，'柳树发芽了','是，柳树爆青了。'母亲的一句话令他惊叹不已。'爆青'形象地再现那种冲破冬的禁锢迎来春天的蓬勃的生命力。所以观察生活，积累生活，才能有更多的写作素材。
二、全心投入调动感情
一位学生的作文里曾这样写过，在寒风中，惨淡的月光平添了几分凄冷。我回家远远的看到家门口的灯光中那个拉长的身影，飘动的衣襟却又看不分明。走近，迎着母亲那张熟悉的笑脸，我看到了却不熟悉的一双手，粗糙、干裂、布满血痕。我摘下手套，紧紧握住了那双冰冷的手……学生用心写出了母亲等候的情景。看着听者湿润的双眸，我相信这个作文写得很成功。
三、锤炼语言细节描绘
同是事件的目击者，有的叙述索然无味，有的叙述活灵活现。究其原因，就是语言的运用。不同的体裁，多种写作手法，可迅速抓住读者的眼，但在表达真情实感时，关键要进行细节描绘。
什么是细节描写？就是对某些细小事件，细微特征（语言、外貌、举止、行动等）或场景的描写。好的细节描写不仅使文章具体生动，而且真实感人。如写一位女同学，'老师表扬她时，她低着头，手轻轻地拧着衣角'，一个害羞的女孩跃然纸上，远比直接描述要好得多。如果笼统概括，即便是亲身经历，也会给人不真实的感觉。所以很多文章巧妙的运用细节描写，令文章熠熠生辉。
我认为写作的最高境界绝不是完美的技巧。'我相信真情实感是一篇文章的灵魂所在，这样的文章才能真正走进读者的心灵。
Ⅵ 写一篇表达真情实感的作文怎么写
表达真情实感的作文
不知是谁说过,时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往,记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤.青春的羽翼划破曾经的留恋；昨日的泪水,激起心中的涟漪.总有一些画面触动岁月的神经,总有一段优美地的旋律萦绕心头,总有一段回忆深埋心底.
是什么,四季轮回,带不走这份回忆；是什么,物换星移,移不走这份留恋；是什么,时间流逝,冲不走这份痴迷.是温馨的爱,渗透了微风,连接了彼此,永留心底；是淳朴的风俗,柔化了冰冷,团结了我们,此生难忘.
那些年,天空总是湛蓝的,云总是忙碌的,沿着树梢将蓝天和白云连接,卡梅隆是绝对设计不出如此祥和的3D动画的.淡雅的天空白云,祥和的和睦生活,春夏秋冬,每一块播上希望或收获喜悦的土地,都凝聚着彼此的互助,今天你帮我,明天我帮你,多么希望彼此帮到天荒地老.
那些年,空气是有香味的,弥漫着淡淡的柠檬,初闻是略带有酸味的,仔细品尝是甜的,而且是越品越甜的.不曾忘记在那柔和的月光下泛着的片片黑影,每天晚上大家总是不约而同地都到一个空旷的地方闲聊,或谈古论今,或笑谈年少时的趣事,或就地逮某个人夸大他的事迹寻找乐子.在热辣的夏天,大人小孩不分老小都会到地里抓几个蟋蟀放在一个大盆内比斗,原以为小孩的玩意大人也玩得不亦乐乎,那热闹的景象诠释着美好与幸福,没有悲伤的面容,没有人心的险恶,蟋蟀一些很平凡的动作也会引起一阵阵爆笑,一个闷热的夏天变得那么有趣!
谁从谁的青春走过,留下了笑靥；谁从谁的花季停留,温暖了想念；谁有从谁的记忆模糊,泛滥成了眼泪?
那些年,我所留恋的,为何如青烟渐行渐远,飞到了遥远的苍穹?那些年,我所留恋的,为何变得愈发的陌生,让我措手不及,只剩下惊愕与沧凉?
是四季轮回,带走了那一份淳朴?是物换星移,改变了那一份朴素?还是物质世界,腐蚀了那一份风俗?
天空上飘着的不再是白云,是带着闪电的乌云,空气弥漫的不再是香味,犹如硫酸,为了一件小事吵到天荒地老,为了点利益争到海枯石烂,每一句话都有火药味,曾经闲聊的场所变成了战场,闷热的夏天变得更加死寂.我所留恋的,真的是这副光景了吗?曾经的携手帮助如今却是干戈相见；曾经的欢声笑语如今却是冷雨寒霜；曾经的月下闲谈如今只剩下紧掩门扉后的猜忌与冷淡.
我所留恋的,那些美好的记忆,就像捧在手里的水,无论我摊开还是紧握,终究还是会从指缝中一点点的流淌干净.如果没有如果,时间是否会为我们停留?曾经看过的夕阳、听过的潮落、月下的欢畅、还有那鸣叫的蟋蟀...都被时间掩埋,都被人心冷淡,幻泡成沫.什么时候,雨水把我的眼泪悄悄覆盖那些留恋的过往在心底残落.或许,它就若一张挂满风铃的卷帘,藏匿不了回味果一丝缱绻的痕迹.
那些年,我所留恋的,如今深深地留恋着.
Ⅶ 小学作文怎么写出真情实感
【小学作文怎么写出真情实感】
要想让学生喜欢写作文，并且写出的作文有真情实感，就要让学生有生活体验和积累，并鼓励学生从生活实际出发，写身边的人和事，，这样也有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。 针对农村小学生，笔者认为有以下几种方式让学生去体验生活： 一、走进农田，体验劳动 例如在教学《锄禾》这首诗时，同学们群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。然而现实生活中学生浪费粮食的现象仍时有发生。可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。为杜绝此种现象，我的做法是：麦假前一天，向同学们提出具体要求：和父母一起到田里去参加麦收，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。 麦假期间，同学们不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的麦收活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些耕种方面的常识；晚上，在灯下奋笔作文。麦假结束后，同学们写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我不仅看到了农村繁忙的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了。……”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果。 二、走进农村，认识社会 如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进养殖厂、温室大棚，了解家乡日新月异的变化等；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人，开展“我为他人献爱心”活动。 农村为科技活动提供了广阔的空间，科技活动又为体验性作文教学提供了丰富的条件。学生在科技活动中，不但养成了遇事总想问个为什么的好习惯，锤炼出了坚韧不拔的意志，还大幅度地提高了写作水平。 三、引导学生走进自然，在自然中去摄取语文素养。
农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。
在教学实践中，我以课本上的一些知识为载体，注重引导学生走进自然，观察自然。我还开展了一系列诸如“我和自然对话”、“告诉你，我家乡的小河”等一系列以自然为主题的语文综合性学习活动，并取得令人满意的收获。在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。 这样写出的作文就非常生动。
四、引导学生走进生活，结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动，写出真实之作。
尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受......农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。作为农村语文教师，更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的作文实践活动，往往会获得意料之外的成功。
总之，我认为，农村小学语文学习资源的开发，要根据农村学校的特点，发挥农村孩子的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，民俗文化，引导他们融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，培养素养。让学生去体验生活，一定能在作文中写出真情实感。
Ⅷ 如何让小学生的作文写出真情实感之我见
一、要求学生经常练笔
作文要写好，当然要经常练习，可是简单的日记或是周记学生不愿意写，教师批改起来也是非常费力。于是，我在班级里开展了“漂流日记”活动。把学生分成几组，好坏搭配开，每人每天记一篇，可以是当天发生的事情，也可以是一些优美的文章。第二天，组里写得最好的学生先给其余学生写评语，然后再写自己的内容。
这样，一举多得，既使学生锻炼了写作能力，又减轻了教师的负担。每到周五，就把本周写得最好的日记选出来在全班读，这样使学生的写作兴趣大大提高，每一本“漂流日记”都是一本精美的作文集，里面不仅有优美的文字，还有充满幻想的美丽的插图，学生在自己的天地里自由地写作，有的居然还有连载的故事，还有的家长也参与进来，时不时地写上一篇，教师有时也“漂”上一篇，师生同乐，共同进步。
二、要求学生多读课外书并注重积累词语
要想写出好的文章，优美的词句必不可少，积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。对于学生来说，从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备，作文也是如此。因此，让学生准备“词句宝库”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时便能活学活用，给作文锦上添花。每学期，我班都要开展“共读一本书”的活动，把好书共同来阅读分享，并定期把积累的好词好句进行展示评比，看看谁积累得好，读得多，这样在不知不觉中丰富了学生的词汇量，使他们养成了良好的习惯。
三、教师在作文教学中不能循规蹈矩地去教
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。但是由于受传统教育的影响，在作文教学中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多，但是教学效果仍然不理想，学生写的作文还是缺乏真情实感。
Ⅸ 如何让小学生的作文写出真情实感
【摘要】写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极内为密切，无容论哪一种文体，都离不开一个情字。现行语文课程标准要求小学生写作要感情真挚，写出真情实感。本文就展开论述。 【关键词】小学作文；真情实感 《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。（剩余2547字）