㈠ 六年级数学应用题的教案
教学目的
1．通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题．
2．通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系及发现生活中的等量关系。
3．培养学生的分析以及综合能力．能够从不同角度解决同一个问题．
4．通过调查数据和利用数据，使学生在现实情境中体会到数学与现实生活的密切联系。
教学重点
通过复习，使学生能够准确的找出等量关系．
教学准备
调查表的各项内容，学生需提前一天认真调查，填写。
教学过程：
一、创设情境：我也是洋里中心校毕业的，我很愿意与同学们交朋友，交朋友应相互了解，比如，我知道班长林端13岁，体育委员江莹莹14岁，你们猜猜，陈老师今年有多少岁？
二、沟通整理，复习。
1、理一理，复习列方程解应用题的一般步骤及关键。
(1)让我用应用题的方式告诉你们：班长林端13岁，体育委员江莹莹14岁，他们岁数之和是陈老师的1/3，陈老师今年多少岁？（板书）
（2）你能用方程方法解答这一题吗？（反馈）今天，我们将通过了解陈老师，一起交朋友的办法来复习列方程解应用题。（板书课题：总复习：列方程解应用题）
（3）过渡：结合解的过程，回忆一下，列方程解应用题有哪几个步骤，并写在笔记中。
（4）反馈：谁来说说？（师简单板书各步。）哪一步是列方程解应用题的关键？（划出第二步）
（5）过渡：列方程解应用题的关键是找数量间相等关系，等量关系找到了，问题就迎刃而解了，陈老师有多个找等量关系的绝招，这些绝招就隐藏在陈老师的“自我介绍”中。
2、了解找等量关系的途径，优选方程方法。
（1）找等量关系，并写出来。
“自我介绍”
副班长体重35千克，比陈老师体重的多5千克，陈老师体重多少千克？
陈老师爱好种花，去年种了一批，大旱后死了三分之一，过冬时又死了6棵，最后还剩10棵，求去年种了多少棵？
陈老师家门口有一长方形的鱼塘，周长24米，长7米，那宽多少米？
陈老师节约用钱，去年还存了5000元，存期一年，利率2，今年取款时银行应多付我多少元？
（2）生逐题回答等量关系，师生共同小结：找等量关系可以根据什么去找？（根据关键句或重点词句找等量关系；按照事理以及根据事情发展感变化的情况找等量关系；利用常见的数量关系和计算公式找等量关系。）
板书：1，关键字词。“比”“是”“多”“少”
2，事情发展。
3，计算公式。
4，常见的数量关系。
（3）学生利用调查表举例说等量关系。
（4）利用等量关系解答各题。（提醒学生注意第四题的要求）---想想用方程解容易还是算术解容易，拣容易的方法做。
（5）生独立回答各题。
（6）比较等量关系中的未知数位置，自主发现最后一题的未知数单独在等号的另一端，所以用算术解容易，而其余各题的未知数与已知数混在一起，用方程解较容易。
（7）第一题你还可以列出什么方程？等量关系是什么？
（8）你认为哪种方程最容易想？（小结：对了，一道题可以列出多种方程，我们要选择最容易想的方程。）
㈡ 英语版的小学数学应用题教案
小学数学应用题教案
教学目标
(一)帮助学生进一步加深理解应用题的结构和已学过的数量关系，提高解答加减法简单应用题的能力．
(二)培养学生初步的推理能力和逆向思维能力．
教学重点和难点
重点：理解应用题的结构和学过的数量关系，正确地给应用题填条件．
难点：知道要解答题里的问题需要什么条件，培养学生逆向思维能力．
教学过程设计
(一)复习准备
1．选择合适的问题，再解答．(投影片)
(1)学校买了15个足球，又买了20个．________？
①一共买了多少个？
②还剩多少个？
算式：
15＋20=35(个)
口答：一共买了35个足球．
(2)李军家养白兔和黑兔一共26只，其中白兔有10只，________？
①还剩多少只？
②黑兔有多少只？
算式：
26－10=16(只)
口答：黑兔有16只．
2．口头提出问题，再解答．
(1)小红拍皮球．第一次拍15下，第二次拍10下．
学生可能提出下面的问题：
①两次一共拍多少下？
②第一次比第二次多拍多少下？
③第二次比第一次少拍多少下？
④第二次再拍多少下就和第一次拍的同样多？
算式：①15＋10=25(下)
②、③、④15－10=5(下)
口答：(略)
(2)小猫钓了12条鱼，吃了8条，________？
学生可能提出下面的问题：
①还剩多少条？
②还有多少条？
算式：12－8=4(条)
口答：(略)
师：一道简单应用题，必须具备两个条件和一个问题．如果缺少什么需要补充完整再解答．
(二)学习新课
1．教学例2．
出示例2，李光有一本 ，第一次贴8张照片，两次贴多少张照片？
(1)指名读题，找出条件和问题．
(2)质疑．
师：这道题能不能算，缺少什么？
生：这道题不能算，缺少一个条件．
师：今天我们学习给应用题填条件，把应用题补充完整后再解答．
板书课题：给应用题填条件
(3)分析
出示三个条件．
选一个合适的条件，画上线，再算出来．
①还剩多少张？
②送给奶奶3张，
③第二次贴6张，
师：这道题要求什么？
生：求两次贴多少张照片？
师：要求两次贴多少张照片，需要知道哪两个条件？
生：要求两次贴多少张照片，需要知道第一次贴多少张，还要知道第二次贴多少张．
师：题里告诉哪个条件，还缺少什么条件？现在给出了三个条件，看看哪个条件是题里所缺的条件．
让学生展开讨论．(指名回答选哪个条件)
(4)读题后列式计算．
选好条件后请一名同学把题目完整地读一遍．
算式：8＋6=14(张)
口答：两次贴14张照片．
(5)仿例练习——“做一做”
让学生看教科书第75页做一做．
师：这道题要求什么？
生：这道题要求白马比黑马多几匹？
师：要求白马比黑马多几匹，需要知道什么条件？
生：要求白马比黑马多几匹，需要知道白马有多少匹，黑马有多少匹．
师：题里给了什么条件，还缺少什么条件？
生：题里给了一个条件是“有35匹白马”，缺少的条件是黑马有几匹．
师：右边给出三个条件，哪一个合适，自己判断以后，用线和左边连接，再算出来．
让学生独立完成算式．集体订正．
2．教学例3．
出示例3，湖边原来有22只小船，_________，还剩多少只？(说出缺少的条件，再算出来．)
(1)指名读题，找出条件和问题．
(2)分析．
师：这道题缺少什么？
生：缺少条件．
师：缺少条件的情况下应该怎么办？
生：应该补充一个条件．
师：应该补上什么条件呢？我们应该怎样想？请同桌同学互相讨论．
使学生知道从问题入手思考．要求还剩多少只，应该知道哪两个条件？现在已经知道原有22只小船，还需要补充什么条件？
师：所填条件必须适合所要解答的问题，否则就不能计算．
学生回答：“租出去×只”，或“划走×只”，
(3)解答．
根据学生补充的条件，老师给予肯定后再列式解答．
(三)巩固反馈
1．校园里有白菊花和黄菊花一共32盆，_________，黄菊花有多少盆？
选一个合适的条件，画上线，再算出来．
(1)粉菊花有10盆，
(2)白菊花有8盆，
(3)紫菊花有6盆，
算式：_________
口答：黄菊花有_________盆．
2．口头补充条件后，再解答．
(1)二年级组织参观雷锋叔叔事迹展览．_________，女生有20人，男生有多少人？
算式：_________
口答：男生有_________人．
(2)停车场原来停着30辆汽车，_________，现在停着多少辆？
算式：_________
口答：现在停着_________辆．
3．商店有25台电视机，_________，_________？(说出缺少的条件和相应的问题后，再解答)
启发学生这样想：已经知道有25台电视机，缺少什么条件呢？可以是“又运来×台”，或者“已经卖出×台”．根据条件再提出不同的问题，用不同的方法解答．
课堂教学设计说明
前面已学过根据应用题的条件提问题，这节课学习给应用题填条件，这样可以进一步加深理解应用题的结构和已学过的数量关系，提高解答简单应用题的能力．
巩固反馈中设计了三个层次的练习．第1题是从三个条件中选择一个合适的；第2题是让学生给应用题填缺少的条件，这比选择条件要难一些，并且可以培养学生的逆向思维．尤其是第(2)题比较灵活，可以填“开走×辆”也可以填“又开来×辆”，用不同方法解答，第3题让学生补另一个条件和问题，就更难一些了．
本节所讲授内容也可以根据本班学生的实际情况用2课时进行教学．第一课时教学例2，完成“做一做”中的习题和练习十九中的第1～4题；第二课时教学例3，完成“做一做”中的习题和练习十九的第5～8题．
把它在金山词霸里翻译一下应该就行了
㈢ 一道简单的小学数学应用题
解：设大齿轮X个齿，小齿轮Y个齿。
X+Y=180
2X=13Y
X=6.5Y
X=6.5(180-X)
X=1170-6.5X
7.5X=1170
X=156......大
180-156=24个......小
㈣ 什么是小学数学应用题的教学案例
什么是小学数学应用题的教学案例
小学数学应用题教学案例分析
在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分知识，下面谈谈我的一些做法和体会。
一、培养学生的审题习惯
细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。
为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？
②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？
题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。
二、教给学生分析应用题常用的推理方法
在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？
指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），应先求什么（乙车运的300+50=350）？然后再求什么（两车一共用煤多少千克，300+350=650）？
综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量（300+50=350），有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？（300+350=650）。通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求 问题结合起来考虑，所求问题是思考方向，已知条件是解题的依据。
三、对易混淆的问题进行对比分析
对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题，学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因此，可安排下列一组题进行对比教学。
①果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵?
②果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵?
③果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵?
④果园里有梨树240棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？
⑤果园里有梨树240棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？
⑥果园里有梨树240棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？
两数相比较，以后面的数为标准数，前面的数为比较数，即与谁相比谁为标准数（通常设标准数为1）。已知一个数，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的相同点是：都知道比较数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比较数，后者是已知比较数求标准数。题①、③、⑤都是苹果树与梨树相比较，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比较数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题②、④、⑥都是梨树与苹果树相比较，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比较数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比较数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题①、②中比较数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题③、④、⑤、⑥中比较数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号”。
四、要引导学生自编应用题
让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。
如：（1）学校举行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，？（补问题）
（2）学校举行运动会，有女运动员153人，，一共有多少人？（补合适条件）
在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。如：
1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=？编一道应用题。
2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。
3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。
指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。
㈤ 小学数学如何做好应用题教学
应用题是用语言复或文字叙述有制关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。每个应用题都包括已知条件和所求问题。以往，中国的应用题通常要求叙述满足三个要求：无矛盾性，即条件之间、条件与问题之间不能相互矛盾；完备性，即条件必须充分，足以保证从条件求出未知量的数值；独立性， 即已知的几个条件不能相互推出。小学数学应用题通常分为两类：只用加、减、乘、除一步运算进行解答的称简单应用题；需用两步或两步以上运算进行解答的称复合应用题。
小学数学中把含有数量关系的实际问题用语言或文字叙述出来，这样所形成的题目叫做应用题。任何一道应用题都由两部分构成。第一部分是已知条件（简称条件），第二部分是所求问题（简称问题）。应用题的条件和问题，组成了应用题的结构。
应用题可分为一般应用题与典型应用题。
没有特定的解答规律的两步以上运算的应用题，叫做一般应用题。题目中有特殊的数量关系，可以用特定的步骤和方法来解答的应用题，叫做典型应用题。
（小学时学的应用题，一般使用算数方法解，只有一少部分使用方程、比例来解；而到了初中，所有应用题都必须用方程方法解）
希望我能帮助你解疑释惑。
㈥ 小学数学简单应用题！求解！急死我了！
枫_A3，你好：
1.有一块边抄长60米的正方形草坪,在一幅比例尺是1:2000的平面图上,这块草坪的图上面积是多少平方厘米？
（60×1/2000）×（60×1/2000）＝0.0009（平方米）＝9（平方厘米）
2.将一个小圆放大成一个大圆,它们的面积之差是209平方厘米,小圆周长是大圆周长的9/10，求小圆的面积是多少？
小圆面积是大圆面积的：9/10×9/10＝81/100
小圆面积是：209÷（1－81/100）×81/100＝891（平方厘米）
㈦ 简单的小学数学应用题目！~
很显然 到中午12点 他们相遇过了 远离36Km
设距离X
（X-36）/2=（X+36）/4（速度相等）
X=108