小学数学兴趣的培养

㈠ 如何培养小学生学习数学的兴趣之我见

数学是一门具有逻辑性、抽象性和广泛性的学科。要使学生学好这门功课，首先要激发学生学习数学的兴趣。那么怎样在数学教学中根据小学生的特点来培养他们学习数学的兴趣呢？下面谈谈自己的一些看法。
一、建立良好的师生关系
良好、和谐的师生关系是有效进行教学活动，完成教学计划、教学内容，提高教学质量的必要条件。教师应树立正确的学生观，做到尊重学生、热爱学生、关心学生，做学生的知心朋友，从而去唤起学生对老师的爱，当学生爱戴这个老师了，又怎能不喜欢这个老师的课呢？相反，如果师生关系紧张，学生见了老师就害怕、讨厌，他们又有什么心思去学习这门功课呢？所以，建立良好、和谐的师生关系是学生学好数学的重要条件。
二、导课引趣
良好的开端是成功的一半。上课开头处理得好，能激发学生学习的兴趣，产生求知欲望，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，这是活化课堂教学的关键一步。例如，教学“能被3整除的数”时，有个老师这样导入新课：（师）同学们喜欢比赛吗？（生）喜欢！（师）想和老师比赛吗？（生）想！（师）好，请你们任意报一个数，我们比一比，看谁先判断出这个数能否被3整除，我口算，允许你们笔算或用计算器计算，（学生随便说出一些数，师对答如流）……（师）还想和老师比吗？（生）我们不想和你比了，我们与你比每次都输，你肯定有什么秘密。（师）对，我确实知道一个秘密，你们想知道吗？（生）想！（师）这个秘密实际就是――能被3整除的数的特征，这就是这节课我们要学习的内容。这样的导课，紧紧抓住了学生的情感，激发了学生学习的兴趣，唤起了学生强烈的求知欲望，为上好课奠定了基础。
三、创设生活情境，激发学习兴趣
在孩子们的眼中，数学只是各种数字和符号。其实，数字是研究数量关系和空间形式的学科，而人类社会处处存在数量关系和空间形式。因此，数学在人们身边随处可见，也体现了数学作为一门基础学科的重要性。但是，要让学生真正体会到数学的重要性，让他们喜爱数学，学好数学。教师应该在课堂教学中重视联系学生的生活实际，引导学生去发现身边的数学知识。由于现行的小学数学教材许多教学内容远离儿童生活实际。因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。而课堂教学情境的创设，应力求从生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感。比如：探究角的大小与什么有关系的教学。老师演示用硬纸条做的两个活动角，老师让学生观察这两个角，然后让学生用桌面上的纸片和图钉也做一个这样活动角。让学生把边长一些的角和边短一些的角重叠，观察这两个角的大小。通过学生自己动手体验，了解角的大小与边的长短没有关系。让每个小朋友拿一个活动角，来玩一玩。引导大家如何把角变大，又如何把角变小，通过学生的体验，掌握角的大小与边张开的大小有关。再如：教学一年级《分一分》一课，老师可以就地取材，让学生拿出书包里的作业本放在桌面，学生就会看到大小不同、颜色不同、种类不同的作业本，老师引导学生进行分类，启发学生可有多种分法。他们通过观察，分法多种多样，有的按大小分；有的种类按分；有的按颜色分……这种紧扣生活与知识联系的情境，让学生亲身体验，使获得的知识具有生命力，同时也感受到生活中处处有数学。
四、寻找闪光点，培养成就感
成功和喜悦总是联系在一起的。成功的喜悦是学习过程中的润滑剂，是对学生努力学习的心理强化和精神补偿。创造机会让学生多参与探讨，使他们体会到成功的喜悦，因而会情绪高涨，更兴奋，更能积极地投入到新的学习活动中去。所以，教师在教学过程中要寻找学生的闪光点，在了解每一个学生的基础上，从不同的角度对每一个学生的每一次表现都给予充分的肯定，这样，不断地为学生创造表现成功机会的环境，让他们体验到成功的喜悦。
五、游戏激趣
游戏是小学生特别是低年级学生喜爱的活动之一。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点。因此，在低年级数学教学中，利用一些儿童喜闻乐见的形式，把新知寓于游戏之中，在富有童趣的数学游戏中进行教学，让他们身临其境，更多参与，学生的学习积极性很高，可以取得最佳的教学效果。
六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便等等。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到进取之乐。
七、合理运用学具 ，提高数学课堂教学效率
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果能把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常动手操作，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。如教学一年级《有趣的拼搭》中通过看一看、摸一摸、比一比（这些物体有什么特点，有什么不同？）滚一滚（哪些容易滚，哪些不易滚）、推一推、搭一搭（哪一种好推、哪一种难推、哪些容易搭）等活动，让学生观察，动手操作、动脑思考，多种感官参加活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，很好地体现了“动中学、玩中学”的思想。
总之，在数学教学中根据小学生的年龄特点和认知规律，采取多种形式激发学生学习的兴趣，科学地设计教学活动，创设主动学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，从而达到提高教学质量的目的。

㈡ 家长，老师该如何培养小学生学习数学的兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。
一、 关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1，生活上关心学生
小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2，学习上帮助差生
小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样差生就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。
导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。
2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。
在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。
3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。
练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

㈢ 如何培养小学生学习数学的兴趣研究计划

一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。 只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。 又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。 二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。 和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。 三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。 韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。有一次我让学生自己独立地做我布置的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9”。 孩子们发现了老师出题的失误并大胆的指出来，体现了学生是学习的主人。设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律

㈣ 如何培养小学数学学习兴趣

创设生活情境，让学生喜欢数学 一堂课成败的关键是学生的学习热情。作为教师，不仅要考虑学生能否学习，更要重视的是学生是否喜欢学习。那么，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情呢？在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我们首先让学生拿出课前已准备的自己日常生活中最喜爱的东西鲜花(红色、白色、蓝色)，卡通图片(机器人、孙悟空、哪吒)，水果图片(苹果、梨子、香蕉)提问：同学们都带来了这么多好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？学生兴趣盎然，各抒己见。生活情境的再现激发了学习兴趣。 巧设悬念疑问，激发学生学习兴趣 教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。如教学循环小数时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算。第一道题能除尽，第二道题补○，也不能除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了？有的同学甚至抱怨地说：这第三道题算到什么时候才能完呀！这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。 关心学生，培养学生学习兴趣 生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的爱，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。当这些学生产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。 提高教学艺术，引发学生学习的兴趣 我们都说：要给学生一瓢水，老师必须是泉水。以前提到的是：教师必须有一桶水，我们讲一桶水是远远不够的，最终都有用完的时候，要想不断地给学生传授知识，老师要不断学习，探求更高、更新的知识，才能不断满足时代发展的需要，也就是我们常讲的与时俱进。 同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如，现代课堂教学中引进的多媒体教学，更加形象、动感，学生学习兴趣更浓，这样教学效果会更好些。

㈤ 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

一、运用直观教具，此时无声胜有声

直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集（搜集）的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。

如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进行归类，然后在教会学生获得球体和圆柱体的基本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。

二、创设数学情境，身临其境乐其中

数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。

数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。

三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传

教师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。

㈥ 调查研究小学生数学学习兴趣的培养应从哪些方面入手

1、积极改变意识，全面提升自身素质
面对新的教育形势的发展，面对现代小学生的心理行为特征，要积极谋求改变过去那种单纯的、死板的“我教你学”的老的教学模式。因为过去那种旧的教学模式已经不能适应当今教育形势的新发展，再继续用过去那种旧的教学模式进行教学只能阻碍我们教育事业的前进。面对新的教育形势，
学数学老师应该寓学于乐，
要让学生在快乐中学习，
在学习中体会和收获快乐，
要让学生乐于学，
学得乐
。
所以说，
小
学数学教师要积极提高自身的思想
、
道德
、
文化等修养，
全面提
升自身素质
。
小学数学老师不应该只具备数学方面的知识，
而是
应该具备多方面的知识，成为一名复合型的人才
、
复合型的教
师
。
作为一名小学数学教师，
要积极地抽出更多的业余时间，
进
行自主学习，
向书本学习，
向先进学习，
然后付诸于实践，
不断地
在实践中检验自己，
在实践中摸索，
在实践中前进
。
小学数学教
师有了这些积极的意识和探索，我们的数学教学课堂才会变得
生动活泼起来，
学生的学习兴趣才会被激发出来
。
2
、
建立起良好
、
融洽的师生关系
在小学数学教学中，老师和学生之间建立起良好的师生关
系，
无疑是保持小学生浓厚学习兴趣的一个重要的外部因素
。
因
为，要想让小学生喜欢数学，首先就得让学生喜爱教数学的老
师，
如果学生非常认可非常喜爱
、
敬爱教数学的老师，
那么无疑
学生也更愿意拿出精力拿出时间来学习这门课程
。
从这一角度
来讲，作为一名小学数学老师，应该想方设法和学生建立起良
好
、
融洽的师生关系
。
为此，
作为一名小学数学老师，
不仅要有严
肃的一面，
同时更要做到平易近人
、
和蔼可亲，
经常与学生沟通
、
交流，
以良师益友的身份了解学生的喜怒哀乐，
深入学生
、
融入
学生，
帮助学生解除苦恼
、
解决困难，
用自己的爱心
、
细心和诚心
让学生树立起自信心，用自己真诚的心和热诚的行动去赢得学
生的信任和爱戴
。
3
、
教给学生数学思维的方法
小学数学教学中，
只有让学生用自己的双手亲自去实践，
用
自己的大脑去主动地思考，
让学生自己去积极地探索和发现，
让
学生切身体会到自己才是学习活动的研究者
、
探索者和发现者，
这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性
。
从这一角度来
讲，
我们必须要教给学生数学思维的方法，
如果学生自己能够掌
握数学思维的方法，那就好比拥有了一把开启数学智慧大门的
“
金钥匙
”
，
他们自己便可以运用数学思维方法的
“
武器
”
，
去解决
现实生活中遇到的数学问题，去探索数学世界的奥秘
。
总而言
之，教给学生数学思维的方法，注重培养和提高学生的数学能
力，对于小学生养成良好的数学学习兴趣有着积极而重大的意
义，也是在小学数学教学中实施素质教育最现实的目标和具体
途径，
我们必须高度重视
。
4
、
练习要多样化
，
教学要密切联系实践
众所周知，
在小学数学教学中，
通过强化练习尤其是多样化
的练习，
可以巩固学生所学的知识，
提高学生运用知识的能力，
进而发展学生的逻辑思维
、
提升学生的数学成绩，
培养学生的学
习兴趣
。
因此，
小学数学教师平时在给学生布置练习题时，
一定
要注意采用多样化的题型，
使学生的练习内容灵活多样，
而且还
要富有趣味性
。
除此以外，
在课外实践中要有意识地引导学生运
用数学知识解决实际问题，
要让学生把在课堂上
、
书本中学到的
知识应用到实践中，
在实践中检验自己
、
巩固知识，
进而培养学
生浓厚的学习兴趣
。
例如：
可以把平均数知识应用到解决歌唱比
赛的评分问题上；可以把比例知识应用到利用标杆
、
影子求旗
杆
、
楼房的高度等等
。
总而言之，
通过数学知识的实际应用，
不但
能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣
。
所
以，
我们一定要通过各种渠道方法多方面搜集多样化的练习题，
而且要注意求精而不求多，
切忌搞题海战术，
要争取事半功倍；
我们还要积极鼓励和引导学生把自己学到的知识应用到实践
中，
为学生的实践创设条件，
让学生在实践中全面提升自己的数
学能力和素质
。
5
、
积极创设教学情境
要想达到培养学生数学学习兴趣的目的，那么在平时的教
学中，
还要积极地创设教学情境
。
所谓
“
创设教学情境
”
就是要人
为地制造一种不协调，要在学生求知心理和教材内容之间制造
一种不协调，通过这种不协调进而把学生吸引入一种与问题相
关的情景的过程
。
落实到具体的教学工作中，
教师在正式给小学
生讲授教学内容之前，首先应该给小学生创造与教学内容有关
的意境，
提出有关的问题，
进而引起学生的好奇与思考，
让学生
在强烈的好奇心和深刻的思考中学习数学知识，
掌握数学知识，
提升数学能力
。
由此可见，
通过创设教学情境可以在学生的心理

㈦ 浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣

很多的学生对于数学都感到头痛,因为数学的分数每次都不高,并且很多的知识点都不太懂,那么初中数学怎么样学才可以有效的提升分数?

初中数学怎么样学可以有效提高分数?

知识框架图

相信只要做到以上的几点基本上这个科目的分数就会有一些改变,当然在学习当中计划是必不可少的,无论复习还是学习都需要制定一个专业的计划来帮助自己学习,在加上以上的几点,数学分数会有相当大的进步,在学习当中如果遇到了自己解决不了的问题需要及时的像老师或者比自己好的同学求教,以便于自己可以解决难点,不会对以后的学习有影响,以上就是初中数学怎么学的内容,相信你做好这几点,各个科目整体的分数都会出现上涨.

㈧ 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣参考文献有哪些

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[8] 田本娜主编.外国教学思想史[M]. 人民教育出版社, 1994
[9] 毛鸿翔等编著.数学学习心理学[M]. 广西师范大学出版社, 1992
[10] 吴文侃,杨汉清主编.比较教育学[M]. 人民教育出版社, 1989

很多很多，希望能帮到你。

㈨ 如何培养和提高小学生学习数学的兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
在数学课堂上，在授课过程中，我们还可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣．
1.给数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题。
2.让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

㈩ 如何培养小学生的数学兴趣

提高兴趣的很有用的方法就是让他觉得学这个东西对自己很有用
利诱法， 比如对他说考多少分给什么奖励，等他考完了，不管他考好考差都给他奖励，奖励不可以是很昂贵的东西。注意:奖励不一定是物质方面的
成就法，给小孩灌输学好数学是一件非常有成就的事情，不过这个方法好像只适合那些自尊心特别强的人。不过这个方法我不看好，容易把人孤立起来，不利于小孩健康成长