老舍 《猫》、《母鸡》、《草原》、《北京的春节》、《养花》、《林海》、《趵突泉》
鲁迅 《少年闰土》
萧红 《火烧云》、《祖父的园子》
季羡林 《自己的花是让别人看的》、《怀念母亲》
林海音 《窃读记》、《冬阳•童年•骆驼队》
叶圣陶 《荷花》、《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》
林清玄 《和时间赛跑》、《鞋匠的儿子》、《桃花心木》
冯骥才 《珍珠鸟》、《刷子李》
马克•吐温 《金钱的魔力》、《威尼斯的小艇》、《汤姆•索亚历险记》
毛泽东 《七律•长征》、《卜算子•咏梅》、《为人民服务》
列夫•托尔斯泰 《七颗钻石》、《穷人》
2. 小学语文课的课堂类型有哪些
一、发现型
学习知识的一种有效途径是自己发现.因为这种发现,理解深刻,也容易掌握其中的规律、性质和联系.在课堂教学中,放手让学生自读课文,当一名发现者、探索者,在读中有思,思中有疑,疑中有见,见中有异,异中求新,
进行自我发现学习,让“自主”和“创造”得到落实.
二、辩论型
“辩论”是学生根据自己对问题的理解,表明思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法.
三、表演型
表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式.通过演一演,不但强化学生运用、理解、积累语言的能力,而且大大增强学生学习兴趣.
四、欣赏型
语文教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美.因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃.
五、演讲型
演讲是论说能力的表现.演讲最大功能是深入人心,给听众教益和鼓舞.
六、活动型
活动是指学生本身的活动,语文活动课是活动课的一种.这类课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成语文能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提高学生实践能力.
此外还有尝试型、讨论型、朗诵型、洽谈型、参观型、展览型等,只要根据学生的特点、课文的内容,开放课堂教学,就能产生求知欲望,促进学生思维,萌发出创造力.
参考：http://www.zybang.com/question/.html
3. 小学语文第一课的主要内容谁知道
课文以"窃读"为线索,以"我"放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序版和藏身于众多顾客权、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
4. 小学语文一类课文的课时内容如何安排
先念课文，然后讲讲生字，再留作业被
5. 小学语文第一课全文是什么内容
一年级的吗？
一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花
6. 小学语文课程学段目标与内容包括哪些方面
小学一到二年级只要学习字词及朗读，多背就好了
三到六年级开始要学会阅读与写作，多版看名著，阅权读答题要套公式化语言，如赏析语句要写“运用了拟人的写作手法，生动形象地写出了……的情境，表达了作者……的心情。”。写作要多用积累的好词好句好段，因为是小学，很少会有说抄袭的，尽管引用就好。
拼音字词等基础一定要打好。
小学其实考得都是实的东西，稳扎稳打就好。而且小升初一般都比较简单。
如果要考私立学校的话就要写多点功夫在背上，一到六年级的诗词都要背，基础分就不会少。练好字，作文分就不会低。
这些到初中都很有用的，因为是基础，我就是这样背过来的，很受用。
希望这回答你能满意。
7. 小学语文新课程标准的主要内容
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
努力建设开放而有活力的语文课程
8. 小学语文阅读包括哪些内容
一、引导学生“读”。“书读百遍，其义自见。”
语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、
指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。
但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，
整体感知课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，
围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，
圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《
荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。
二、教会学生“品”。在读的基础上，让学生学会品味课文。1、
品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，
去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，
去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，
体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，
假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，
你的心情是怎样的？然后再阅读作者心里难过的这段话，
这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。
三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、
思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。
所以教师在必要的示范分析后，
训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、
《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，
教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”
了就会照猫画虎了。
四、鼓励学生“评”。我们在阅读、品味、分析后，
还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，
无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，
敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。
总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，
注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，
灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。
9. 小学语文课堂观察主要内容有哪些
小学语文考题复类型主要包制括三大块：基础知识,阅读,作文.
一.基础知识：1.看拼音写汉字；2.改正词语中的错别字；3.填空:课文填空,查字典等；4.按要求写成语；5.写名言警句,歇后语,对联等；6.默写表达不同感情的古诗；7.标点符号的运用；8.破折号的运用；9.按要求写句子；10.修改病句；11.关联词的运用；12.句子大比拼13.口语交际等等.
二.阅读：课内和课外各一片.
三.作文：1.命题作文；2.半命题作文;3.材料作文.
10. 如何区分小学语文课程内容、小学语文教材内容与小学语文教学内容
语文课程内容，是课程层面的概念，回答的是语文课程“教什么”这一问题；从学生学的角度，它是学习的对象，因而也是对“学什么”的规定。（王荣生《语文科课程论基础》第二版，238页）。
语文课程内容，是语文课程具体形态层面的概念，指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。作为“定篇”的选文，是其重要的构成。
语文教材内容，是语文教材具体形态层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。
语文教学内容，则是语文教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传达的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。（王荣生《语文科课程论基础》第二版，246—247页） 王荣生老师的《语文科课程论基础》值得好好看