A. 求一篇英语作文. 用英语向学校申请到小学为小学生辅导英语 . 提示：我的优势 我的计划
如下：
Dear Sir or Madam,
I’m Li Hua from Class One, Senior Two. As far as I am concerned, I believe to teach English for pupils from Chen Xi Hope School will be good for both the primary-school students and high-school student tutor, which thus will result in substantial social benefits.
I think I am qualified for being the pupils’ English coach, because I have good character, being independent in life and proficient in English. That’s why I apply for the position; I hope I can join the instructive activity.
My plan for coaching the pupils is to teach them by listening, speaking, reading and writing. What’s more important is to stimulate their interests in learning English as a foreign language, creating a good learning environment. I hope you can offer the opportunity.
Yours sincerely,
Li Hua
B. 小学英语作文 如何教
先要会基本的单词拼写，然后再教几句正在学的语法，教他们写尽可能简单的，不会错，得分也高。要围绕主题写，比如写家庭的就最好把家庭的成员逐一写进去。不过个人认为还是语法和单词拼写这些基础最重要
C. 小学英语作文 如何教
基本写作思路你要告诉学生，然后教他们组织语言，最后让学生自己动笔写。
D. 如何有效开展小学英语作文教学
一、开展写作教学的意义1.体现《英语课程标准》的精神《英语课程标准》对基本教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能(听说读写)二级"写"的目标描述中明确要求:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。"2.符合小学高段学生的学习需求首先从语言输入输出理论来看,写作教学使小学高段学生能从口头表达自然转向书面表达,语言的输出又有了明显的发展。其次,从学生的语言运用方面来看,通过写作训练,学生的想像力、逻辑思维能力,语言的组织及运用能力都得到提升,也就是说,学生的综合语言运用能力增强了。此外,通过写作,学生能主动复现已学单词、语法和句型,灵活运用这些材料来表达思想,交流情感,使所学的知识形成一个有机的整体。二、指导学生写作的有效策略1.创造真实情境,活学活用,培养学生英语思维的习惯马克思说过:"When a person is learning a foreign language he must be able to use the langu......
E. 如何写小学英语作文教学工作
小学英语作文教学
【摘要】农村英语教学本身就面临很多困难，但也不能因此降低要求。我从写作方面进行了提高学生学习兴趣、促进阅读、听力、口语等能力的尝试；依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，培养学生的写作热情和写作欲望，提高学英语、用英语交流的能力。
【关键词】农村小学英语教学 写作教学 写作热情 形成常规 循序渐进
随着全球村落化，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增，如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。我认为，在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了大胆的尝试，在实践中总结了一点经验，供同行们探讨。
一、吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，教材没有出现read and write板块，但它们是以阅读的形式展现的（E部分），但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物，（family）突出使用动词的第三人称单数形式; 用has, have 句型写人、动物；使用need写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。 可见，教材安排的题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在连云港市市教研室拟定的小学英语口语测试题中的写作题有5分，能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能基本使用大小写字母和标点符号，这些都是《课标》中对“写”所作出的要求。就此，我对三至六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：三年级的学生在听、说、读的基础上,给学生自由想象的空间、自由画画和动手的机会；基本的书写练习，画自己想画的画、并要求学生在图画旁边画上四线格子，让学生书写相应的英语单词，画、说、写同时进行，通过画画让学生去喜欢英语、爱上英语课本；我认为，小学生学不好英语并不重要，最可怕的是别把学习英语的兴趣给丢了，如果是这样，他们如何去面对以后的初中、高中、甚至大学阶段的英语课程呢？对四年级的学生作出高一点的要求，在布置学生作业方面作了新的改革，基本上脱离了以前单纯的抄抄写写的练习，以激发和培养学生的兴趣为主，布置适合学生年龄特点的作业，如我设计一个写画本，在教完本课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥；设计一些字母组合单词、连词成句等写方面的游戏题，其次，我鼓励学生在一周内用B5纸或A4纸完成一份英语手抄报或英语小卡片，内容不限，鼓励家里有电脑的学生制做电子手抄报。我们要求五、六年级的学生就更高一点，难度稍有增加，首先，每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
二、培养学生的写作热情和写作欲望。
众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈；有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，尤其是自由写作活动，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的这种创举反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，作为老师应站在孩子的角度上去想问题，要真正地明白孩子在想什么、他们需要什么，他们那么积极地举手回答问题，强烈地想表现自己不就是想要和你沟通、想要你的一句表扬、一颗星星、一朵红花吗？我们为什么要那么吝啬呢？如果只是一贯地认真地去备课，精彩地上课，而在课堂不去评价学生，你觉得你的课上得成功了，可是孩子开心吗？所以依据学生的心理，我上每一节课都设计了评价这一环节，不同形式的课我采取不同的评价方式，我的目的就是让学生喜欢我，喜欢上我的英语课。教育是一门科学，教学是一门艺术，优秀的教师不仅需要扎实的根底，广阔的学术视野，而且需要把握教育的真谛，了解少年儿童的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生极端负责的品格。小学高段培养学生的写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们的英语学习奠定扎实的基础。小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，故在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，我很注重学生写作技能的训练，我常常鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。我常依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，我们常让一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写yesterday的作文时，我将today ,tomorrow，the plan of a week等相关、相类似的题材一起引导学生分析，鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法，学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流，而且，通过写作达到培养学生的写作热情和写作欲望的目的。
三、由浅入深，循序渐进地指导学生写作。
学生进入高段学习英语，如果你一下子就要求学生能写出一小段或一大段文字，那是很困难的，我能循序渐进，由浅入深地指导学生练习写作，对不同的学习对象运用不同的训练方式。在训练中将有关日常生活中发生的事、他们感兴趣的话题让他们写，以组词、造句、填空、改错或扩展句子、完成句子、写对话、短文、小故事、写提纲、写文章大意、写段落等方式进行。在课堂要求老师给学生5~8分钟的时间进行自由写作、控制性写作、指导性写作等活动。在指导学生写作时，常以单人、双人或小组活动的形式展开，小学生的英语词汇量有限，英语水平不很高，我常鼓励学生两人或多人先讨论，作好记录，然后大家分头再写，写好后可以相互交换阅读，并互相修改指正。为了提高每个年级不同层次的学生的写作水平和激发写作兴趣，我设计一些有趣的写能游戏，有人说，高年级的学生不爱玩游戏了，我可不信，应该这样说：高年级的学生不爱玩幼稚的游戏，据此，我设计适合中、高、低年级的不同难度的写能游戏，如适合低年级的游戏有：Spelling test(拼读游戏),谁拼读字母或单词到最后谁就为优胜者；说、写字母接力赛；适合中年级的游戏设计为：Adding letters (增加字母)，这种游戏的目的是让学生了解单词拼读的变化，老师在黑板上写好一组单词，让学生在单词的前或后增加一个字母组成更多的词语，如：he her here there; Palm reading ( 掌读游戏 ),让学生学会辨认写在手掌的字母或数字，老师出单词在黑板上，两人一组，一人蒙上眼睛，另一位学生将词语写在伙伴的手掌上，让蒙上眼睛的同学猜；Repeating vowels( 重复元音字母游戏)，限定时间让学生写出含有元音字母的单词，单词包含的元音字母越多则分数就越多；Composing words(字母组合单词游戏)，给出学生字母，限定时间内组成尽可能多的单词；设计适合高年级的写能游戏有：Text corner（课文接力）,该游戏目的是复习所学的课文或对话，学生坐成圆圈，让一学生从Conversation中任写一句，其余学生接着往下写，不会写的就出局。等等，游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力。通过一段时间的写作练习，学生能基本掌握一些写作的规范格式。这时可以鼓励高年级的学生用英语写日记、写周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式，他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，也会为当时犯的英文错误感到好笑。除此之余，我鼓励有条件的学生申请邮址，上网与本国或外国的小朋友用英语聊天，这是一个既练习口语又练习写作的好办法。
四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。
小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。
“十年树木、百年树人”，尽管我在新《课标》下大胆深化课程改革，期待铸就英语写作教学特色，然而，学生写作能力的提高需要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题能力的培养，有效发展多元智能，为以后各学科的学习奠定坚实的基础。在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语科的教学作出努力。
F. 小学英语作文 写老师的英语作文(不少于5句话，最好有翻译)
My
Favourite
Teacher
My
teacher
is
very
nice,
my
favourite
teacher
is
my
Chinese
teacher,
Miss
Huang.
She
has
a
small
mouth
and
big
eyes.
She
is
very
kind.
She
likes
weraing
red
dress.
She
has
a
smart
daughter.
Miss
Huang
is
not
ominous.
She
is
very
gentle.
Moreover
good
s
intention.
But
when
we
are
not
obedient,
Miss
Huang
will
be
angry.
I
like
my
teacher,
and
my
classmete;
My
teacher
likes
me,
all
her
other
students!
Miss
huang
is
my
favourite
teacher
我最喜欢的老师是我的老师很好，我最喜欢的老师是我的语文老师，黄小姐。她有小嘴巴，大眼睛。她很善良。她喜欢穿红色的衣服。她有一个漂亮的女儿。黄小姐是不祥的。她很温柔。而且善解人意。但当我们不听话，黄老师会生气的。我喜欢我的老师，我的同学；我的老师喜欢我，所有其他的学生！黄老师是我最喜欢的老师。
G. 小学英语作文学习方法
不少学生反映，对写英语作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两个小时都过去了，还一个字也写不出来……”下面这些方法对这些同学或许会有帮助。
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；
二要明确写作目的，立意要新；
三是选材要有根据；
四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；
五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；
六要注重文章写法，因文用法；
七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
H. 如何教小学英语作文，详细的教学步骤！
对各年级的要求：
1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。
2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。
3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。
4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。
1、W-H Questions
Who---谁在这事件中？
What---这事件关于什么？
Where---这事件在哪里发生？
When---什么时候发生？
Why---为什么会发生？
How---这件事怎样发生？
可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。
2、 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。
满意的话请给我最佳答案，谢谢！
I. 如何培养小学生的英语写作能力呢
让孩子养成阅读的能力与阅读的习惯。只有经常的去阅读，才能了解一篇文章作者的写作意图，文章的构思，才能写出好的作文。