信息技术在小学数学中的应用

❶ 如何发挥信息技术在小学数学教学中的作用

其一、备课，老师不再是机械地抄教案，而是制课件与写教案相结合，可以从网上下载自己所需的图片和资料，也可以从全国教育资源库里调自己最喜欢的课件资源，然后结合本班学生的实际情况取其精华，添枝加叶为教学服务。
其二、课堂教学，从导入到进入新课学生接受新知，再到巩固练习，无一不用到多媒体。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力。
其三、巩固练习题，以前只能是让学生照着书上的练习题做，对一些典型的解题方法独特的课外练习题只能由老师写在黑板上才能让学生做，自从多媒体进入课堂，只要用手一按，各种灵活多样的练习题就跃然而出，这样教学既省时又省力，节约了有效课堂时间，让学生轻松愉快地掌握了知识。
其四、对学生作业的评判。课堂上以前对学生所做的练习题，老师是走下讲台一行一行的检查，遇到学生做的正确率高且书写特殊工整的也只能是传阅的看，而今，只要把样板往交互一体机上一放，所有的学生都能很清晰的看到了，这也使得教师解答分析试卷以及讲解一些全班共性的问题轻松容易多了！
其五、近几年微课的兴起，家长微信群的建立，更使得课堂教学延伸至家庭及社会，老师可以把学生需要着重掌握的某一个知识点或者是一些特殊的解题方法制成微课上传到微信群，这样学生在家也可以接受到老师的教育。

❷ 如何将信息技术应用到小学数学教学中

构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。

抓住“关键人群”，实行分类指导，适应技术发展，提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力“三提升”。

围绕整校推进，包括开展学校管理团队信息化领导力培训、围绕学校信息化教学创新推动教师研训等2项措施，帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，支持教师有针对性地参训，学科联动，整校开展，实现“所学为所用”。

(2)信息技术在小学数学中的应用扩展阅读：

促进信息技术与教育教学融合的相关要求规定：

1、强组织领导。各地要结合实际制定本省份能力提升工程2.0规划方案，统筹教师培训、资源建设及监测评价等相关工作，明确省、市、县、校职责分工，并落实工程实施经费保障。

2、做好项目引领。国家示范先行，开展学校管理团队信息化领导力、学科教师信息化教学能力示范培训，实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目。

3、推动监测、督导。将教师信息技术应用水平作为教育督导的重要内容。推动教师信息技术应用能力监测评价体系构建，通过常态化监测促进教师主动应用信息技术、提高应用水平。

❸ 谈谈信息技术的应用在小学数学教学中有何作用

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊……学生大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
又如：教学《比的意义》一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，教师打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。
通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。
二、应用信息技术，突出重点，突破难点 。
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
又如：教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积＝长×宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。
信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

❹ 信息技术在小学数学中的应用的论文

你什么意思

❺ 信息技术的应用在小学数学教学中有何作用

一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。 二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。 信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。 三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状 信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。 四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果 信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。 （一）启其所感，导其所难 语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段，可帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。 1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化，帮助学生对文本的理解。 皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。 【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界......为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。

❻ 如何提高信息技术在小学数学教学中的应用

我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代 科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特作以下浅谈.
课堂教学是一个多变量信息传递的动态系统。构成这一系统运行的主轨道是教材和学生的知识基础，接受能力：主动力是教师和学生。因为众多学生的知识基础参差不齐，接受能力有强弱快慢之分，所以课堂教学，总体上有明确的目的要求，方法上却无固定的模式。如何优化课堂教学，提高教学效率，我觉得在信息化进程迅猛推进的今天，信息技术与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，不少学校的信息技术课缺乏相应的理论指导与实践研究。信息技术与数学学科应该整合什么？怎样整合？这些都是急待解决的问题。 所谓“与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚
http://wapwenku..com/view/5260fc26a26925c52dc5bf3f.html?ssid=1bc9b6cfd3a5c5cad1c27b2c&from=1012487a&uid=0&pu=usm@0,sz@1321_1003,ta@utouch_2_4.2_1_10.7&bd_page_type=1&id=&tj=wenkuala_1_0_10_title

❼ 如何把信息技术活用在小学数学课堂中

一、多媒体课件使教学精彩纷呈
多媒体技术的引入实现了课堂教学革命性的变革，视频、音频技术的科学整合，能够创设出更逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；它能够将抽象的知识点变成形象生动的画面，将枯燥的情节描述变成声像同步的美妙情境，将冗长深奥的语言变成言简意赅的解说，将一成不变的评价变成妙趣横生的动漫解说等等，并通过悦耳动听的音乐营造出一个舒心的学习环境。多媒体技术在数学课堂中的灵活应用，一方面加大了课堂教学信息的发布量，给学生更多的视、听的冲击，拓展了学生的视野，丰富了学生的感知；另一方面促进了学生对所学知识的全面理解与掌握，极大限度地提高了学习效率，减轻了教与学的负担。
1.化静态为动态，凸显知识的本质
多媒体技术更能满足教材的内容和教学需要，化静为动，化抽象为形象，让课堂永远充满生机与活力，它能够抓牢学生的注意力，有效地激发学生探究新知识的兴趣。
例如，教学“角的认识”时，我设计适合学情和教情的多媒体课件：在屏幕上闪烁一个亮点，并伴有悦耳的提示音；再用不同颜色从这一亮点引出两条射线；最后让线和点同时闪烁，呈现出完整的图形，并设计提示思考：你先看到了什么？从一个点引出的是什么？最后组成的图形是什么？精彩的动画丰富了学生的感知，有效地克服了教师空讲的局限，让知识的本质在闪烁、提示中更利于学生的领悟和理解；同时同步提示追问，促进了学生学习的集中指向，更促使学生全神贯注地思考，使学生获得正确、清晰的概念。
2.化抽象为具体，加速知识的感悟
多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
例如，教学“求一个数的几分之几是多少”时，我精心地设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系，转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等，并根据教学内容设定灵活的活动情景，给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”等信息技术手段，把学习的关键点和教学的重、难点再次凸显出来，刺激学生的注意，激发学生的思维，加速学生的思考，促使学生在最短的时间内获得最真实的感知，促使问题本质的有效把握。化抽象为具体、以动态的物景替代抽象的关系，促进了学生学习的投入，启迪了思维，增长了学习数学的信心和乐趣。
3.化陌生为熟悉，挖掘知识的根源
课程改革的根本理念之一就是：教学中学生是人。因此，提倡关注人本的教育思想就必须成为我们教学的首要思考因素，面对一群活泼可爱的小学生，我们的眼中不只是教学任务、知识要求，而是更多地走近学生、走进学生的世界。创设教学情境，灵活地嫁接到学生的生活经验中去，让学生在熟悉的情形中感知数学知识的存在。但我们也很清醒地意识到：小学生经验不足或者缺失现象的存在，教学时间、空间等因素的制约，这些都使得我们一般的数学课堂很难再现较多的实际问题情景，这些因素在一定程度上限制了学生的感悟，干扰了学生应用知识解决实际问题。
多媒体技术的“加盟”能够很好地还原生活场景，创设丰富的生活情景，唤醒学生的经验，有效地弥补了这方面的不足。
例如，在教学“时、分的认识”时，我首先利用课件展示一个学生全天的生活情景，让学生在看画面的同时，利用“滴嗒、滴嗒”的钟声时刻提醒画面的进程，在此过程中学生可以建立时间概念，增强时间意识，还丰富了钟表的感性认识。其次引导学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间，并利用课件同步再现电视或广播播放的时钟画面，让学生学会审视钟表，在不知不觉中学会判别理解不同时刻显现出位置不同指针的界面，丰富了学生的认识，又加速了学生的理解进程。再次运用课件，重现钟表表示不同时间的根本所在，利用富有动感的大钟面，使学生进一步理解钟面的大格、小格等相关钟面知识，形成丰富且科学的认识。最后利用课件“行走的1分钟”，让学生体验“1分钟能写多少个字”的快乐之旅，初步建立1分钟的时间概念；再呈现各行各业的1分钟作用，有机渗透珍惜时间的教育；最后展示时、刻的两种记法，帮助学生建构科学的时间表述认知。恰当灵活地运用好现代教学媒体技术，能够再现现实生活场景，让学生从熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂气氛中去观察、去思考、去合作，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。
二、交互式电子白板使教学简洁生动
高效的教学、有效的学习，其精神实质就是人性的彰显，最基本的体现就是学生学习是快乐的，认知的学习是愉悦的，智能的提升是流畅的。其主阵地就在课堂上，交互式电子白板就是实现这一质变有力武器。随着这种新型的教学辅助工具越来越多地融合于数学课堂的教学，我们惊奇地发现课堂更加灵活了，黑板不再单调了，师生更加自在了，数学活动更加灵动了。
1.释放教师的手脚，使教师从容地施教
传统的课堂教学，一遇到板书，学生只能看到教师的背影，教师体态语言的作用就成为空谈，学生的行为举止教师也不能及时关注到。再看运用多媒体教学的场景，计算机多媒体和视频展台的运用。在扩展信息量的同时也暴露出教师眼中只有机器的不足，还有教师要不断地切换机器的不足，这些因素必定会使教师忙于操作，不断地走动，而弱化了对课堂中学生的关注，甚至无暇顾及课堂的交流和师生的沟通。而交互式电子白板不仅继承和发展了黑板的书写功能，又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师不仅可以实时动态地关注着学生，而且有利于教师及时掌控教与学的即时动向，促进了教师、学生与教学内容之间的灵活交互，从而提升课堂的教学效果。
2.结合媒体的优势，使教学有序地推进
交互式电子白板不仅能够具备多媒体投影的优势，将数学学习的知识点有条理地呈现，规避了教师“鼠标手”的发生，而且它还秉承了PPT的优势，将其图文并茂、承载信息量大、形声具备等特点较好地保留下来，同时还摈弃了其交互性弱、内容呈现方式固定、标注不灵活等不足。交互式电子白板不仅能够承载丰富的信息，还能保留操作的基本轨迹，让课堂中师生的思考交流和互动的记录一览无余地保留在屏幕中。它还能够随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等。其便于修改、保留、再现思维痕迹的优点有效地克服了其他媒体的缺陷，即时呈现，随时调用，实现了课堂资源的便捷存储。
例如，在教学“三角形的计算面积公式推导”时，首先引导学生在电子白板上展示自己的三角形，并讲述其面积的猜想，形成不同的方案。其次利用电子白板随机调阅的优势，将学生的思考根据教学的推进随用随调，给学生以详实的感觉，便于学生进行比较、辨析，从而梳理出需要的资源，促进学生对新知的领悟，加速新知的建构。整个过程不仅即时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，而且很从容地将学习资源进行灵活地编辑组织、展示和控制。灵活多样的存储、呈现方式，促进了课堂教学自始至终都以学生的思维结果为线索，学生看到的是自己的所思所想，我想这样的课堂必定是学生喜爱的课堂，这样的学习必定是闪现人性、流淌着激情的学习。
现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学形式的变革，更是对教学观念和教学思想的挑战。在信息技术环境下，我们教学的着眼点必定是学生在课堂中的活动，我们教学的着力点必定是学生个性的张扬和思维的创新。信息技术在小学数学课堂中的成功运用，不仅能体现以人为本、重视学生的教学理念，还能激活学习主体的积极性，激发学生创新意识，为建立以学生学习为中心的数学学习奠定坚实的基础，更能拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学，最终实现小学数学课堂教学的优化。