小学趣味作文ppt

㈠ 作文指导课上应如何激发小学生的写作兴趣

作为同行，很乐意分享下自己的作文教学经验。

一、丰富形式

每节课都有教学目标，既然这次的作文指导课教学目标是激发学生写作兴趣。那么，就要首先弄明白，为什么学生对作文没有兴趣。更多的时候，作文枯燥乏味，形式单一，限制了学生正常发挥，而且，最为要命的是，每每写完要评出个等级来，还得改出老师希望出现的结果，久而久之，部分学生自然变得讨厌作文起来。

那么，如何改变这一现状？从形式下入手，将作文形式变得丰富起来，可以写诗歌，散文，恐怖小说，推理小说，连载小说，随笔，读后感，日记，观后感，剧本，歌词，相声，搞笑段子，微小说??

而且，尽可能少加条条框框，只有这样，小学生的想象力才能淋漓尽致地表现出来，才能全部转换成文字。

二、线上互动

自媒体的发展，使得很多种情况都成为了现实。往常学生写完作品，要么批改后完事，要么保存起来，留做检查，要么发到学生手中。而现在不如了。我们可以将学生作品，发布到自媒体上，让更多的人看到，给学生提供一个线上互动的平台，学生的兴趣自然会有所提高。

如下图所示，尽管是寒假，我们班里的孩子依然坚持在写作。

五、微电影

此外呢，不定期设制征文，反应最好的就是电影剧本征文，获奖者均可改拍成微电影，主角导演都由作者选定。

㈡ 新课标指导下趣味作文教学的几点做法

根据国家发展的方向和需要，新课标对语文教学提出了更高的要求，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分更是经受新的考验,那么作为教育工作者如何能提高学生的写作水平,让学生敢于写,创新地去写,在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,是一个难以回避的问题,更具有现实意义,我以为可以从以下几个方面入手。
注重激发写作兴趣和自信心
写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文的最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量的精彩论述。因此，作为语文教师应调动一切有利因素，以多样化，综合行的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性、从而能动地去反映他们的多彩生活。作文训练形式的多样化是相对于“命题——指导、批改——讲评”这种以教师为中心的固定不变的训练模式来讲的。我主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。这样一来，学生当然会乐于去写。多样化的训练题材、训练内容、训练途径和训练时机，以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔如有神了，到时，兴趣和自信心就充分释放了。
注重发展个性，培养创新精神
只有为学生提供广阔的写作空间，减小对写作的束缚，才能实现写作的个性化。使学生表达出自己的主观感受。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的自己的话。”他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。作文是学生的精神家园。是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都变成了与个性，心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自己表达和有创意的表达。我们不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生时感到无话可说。二是丰富学生记忆表象的储藏。？普格户说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄。没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。
注重语言能力和思维能力同步发展
学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言，思维方面的问题。因此作文教学要以发展语言能力和思维能力为重点。老一辈语文教育家叶圣陶先生认为发展语言和思维能力并重。事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的。写作的过程也就是思考的过程。叶圣陶曾说过。例如：我们在讲授《火烧云》时。天空中刚好出现了晚霞。我马上将课文搬到了课外让学生靠着窗外进行观察，教师一边看着晚霞，一边向学生讲解，引导学生注意仔细观察。事后让学生联系课文。进行交流、议论、谈不同感受。又如在讲授《鸟的天堂》时教师引导学生联系自己的家乡的大榕树。让它与课本中的《鸟的天堂？进行比较。学习作者是怎样进行仔细观察的，也可让学生即兴说说自己村里的“鸟的天堂”是什么样的，让同学们指点、交流。事后，再让学生把口头作文整理成写景的作文。这样的训练方式是在不知不觉间进行的既减轻学生的压力，又让学生们情动而发，学以致用、语言生动、富有个性，使他们的思维能力得到锻炼。
注重提高自改能力
经过多方面的观察了解、调查与思考，我发现学生不善于主动自改作文。在我们的作文教学中，培养学生自我修改作文的能力，是一项重要又艰巨的任务。现在的小学生写作文时总是以为自己的作品完成的很好而无所事事，当我们拿起他们的稿子刘览一下，总会发现那么多的不如意的地方，错别字不少；或者反映事物还不够恰当，致使事物的特点突不出来；或者内容表达得不完合、致使中心意思不鲜明。。。。。。尽管这时你会要求他们认真地修改，他们看上去真乖，又拿着笔写呀改呀，可不一会儿学生有会觉得自己写的不错,而无所事事了。再看看他们的作品，还是有不少问题呢。那么怎样才能提高学生的自改能力呢？首先进行集体评改，为下面的小组和个人评改示范引路。教师要始终让学生主动参与，教师只是作为组织者

㈢ 如何指导小学生写作兴趣的研究背景

从基础开始该怎么学起？
不要气馁，坚持下去，要相信年轻的人生没有绝路

㈣ 有小学作文公开课的教案和课件吗谢谢

《 童年趣事》作文讲评课教学设计

授课者：李金云

讲评目标：

1． 在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。

2． 能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。

讲评重点 ：

怎样才能把 事情 的 经过 写清楚、写具体， 体现出童年的快乐 。

教学过程 ：

一． 展示台。

1．评价题目。

同学们，上星期大家打开了记忆的闸门，尽情回忆了童年生活中的趣事，并把趣事写了下来。李老师 读了你们的作文，感受到了你们童年的快乐和美好， 把 我 又带回童年转了一圈 。

想不想知道大家都写了什么有趣的事啊 ？出示优秀题目：

《种青蛙》、《卖豆腐》、《童年的生活》、《钓鱼之乐》、《我给舅舅当老师》、 《羽毛球 炒蛋 杰作》、《第一次 炒菜》……

2．同学们觉得这些题目起得怎么样？

请作者读作文题目。（ 这些小作者在哪里 ？ 请你自豪地把自己的题目读出来 。让我们全班同学一起鼓励他们。）

3．师评价：看来一个好题目就能吸引读者，起到画龙点睛的作用。

3. 看了这些题目，你最想读哪篇文章？为什么？

4、 展示优秀习作，欣赏评议。

（1）出示题目。

A 我们一起来听听吴露露同学写的一首小诗——《童年的生活》（师有感情地朗读）

B 边听边想诗中写了什么？你期待着什么？

（2）交流收获。

听了这首诗，你找到自己期待的答案了吗？

师：是的，吴露露同学选择了一个有趣的体裁——诗歌，突出童年的趣味。在此，老师对她大胆的尝试表示赞赏。

（3）欣赏诗歌。

再一次默读诗歌，找一找自己最欣赏的内容，给诗歌写写评注。

师出示诗歌：

《童年的生活》

作者：吴露露

童年就像一幅画，

是我的天堂，

也是我的家。

童年就像一个木盆，

里面有我的欢笑和眼泪，

是我永远的秘密。

童年就像一本书，

里面有我的故事，

是我想看就看的书。

童年就像一个玩具，

是它给我带来的快乐

我要永远的收藏它。

童年就像我的妈妈，

给我甜美的营养，

让我快乐的成长。

（4）交流评讲 （小组讨论，交流回报，教师小结）

（5）师朗读吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》（听后小组讨论，交流回报）

(6)教师接着读吴建成同学的习作《卖豆腐》（听后小组讨论，交流汇报）

（7）教师小结

同学们各抒己见，教师非常赞赏，现在我参照大家的意见谈谈我的看法：

首先谈谈吴露露同学的《童年的生活》这首诗。

（a）她以《童年的生活》作题目过于平淡，是否可以更改为《多彩的童年》，这样就把童年丰富多彩的生活表现出来了。

(b) 第一节中的“的家”改为“爱的港湾”；第二节中的“眼泪”改为“泪水”;

第三节中的“我想看就看的书”改为“珍藏着美好的童年”； 第四节中的“带来的”改为“带来了”； 第五节中的“给我甜美的营养”改为“给予我甜美的乳汁”；“快乐”前面加上“健康”。另外，诗的顺序做一个调整3、4、2、5、1.现在同学们一起来感受一下。（齐读）

《多彩的童年》

作者：吴露露

童年就像一本书，

里面有我的故事，

珍藏着美好的童年

童年就像一个玩具，

是它给我带来了快乐

我要永远的收藏它。

童年就像一个木盆，

里面有我的欢笑和泪水，

是我永远的秘密。

童年就像我的妈妈，

给予我甜美的乳汁，

让我健康快乐的成长。

童年就像一幅画，

是我的天堂，

也是我爱的港湾。

师:吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》,层次清楚、较好地反映了童年的幼稚、天真的特点。

吴建成同学的习作《卖豆腐》，也很好地反映了农村生活的新风尚。

师评价：经过大家的交流，同学们紧紧扣住我们上次写作的要求： 把事情写清楚，写出自己的真情实感，许多同学描写得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通过一些富有童趣的心理活动描写，突出了“趣”，写出了作者的真实感受。当然， 文章中一些幼稚语言的描写，也凸显了童年的纯真，李老师听出来了，同学们欣赏的大多是能体现出童年趣味的，表达真实感受的句子或段落，对吗？其实，一些大作家在写自己童年趣事的时候也是如此。

总结写法：通过刚才的欣赏，我们知道，围绕“趣”字，选择童年生活中最有趣的事例，把事情的经过分几步写清楚，抓住语言、神态、动作、心理活动描写，把能体现“趣味”的部分重点写，表达自己的真实感受，文章就生动了。

二 评改园。

1． 三人小组合作交流。完成两个任务：第一欣赏优点，做上记号或者简单评注；第二，寻找不足，针对不够具体，没有体现童年趣味的内容，提出修改意见。

2． 学生认真阅读、思考。

3． 全班交流：评价合作：我们班的同学很会合作，能根据老师提出的要求，认真进行学习。我们请这两个组来汇报。一个组交流一篇文章 2个小组交流

三． 实践场。

1 、根据刚才我们学到的方法和同学们给你提出的修改意见自行修改，特别注 意把事情经过修改具体，突出“趣味”来。

2、 修改好的同学可以拿着作文，去请教后面在座的老师，请老师给予你一些指点。

3 、展示习作。（实物展示）说说 修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改） 。

4 、 在刚才的修改中，有同学修改题目的吗？

5、 激励成功。同学们，相信经过认真修改，你们的文章会更加精彩。你们的作文可以向学校红领巾广播站投稿，当然，也可以大胆地向《小学生周报》投稿。

四、欣赏栏。

（1）、远处又传来阵阵清脆的喊声：“卖豆腐咯——。”

——吴建成

（2）、等待着下课，

等待着放学，

等待着游戏的童年。

－－老师引用《童年》歌词

（3）、诚实会给你带来许多快乐!

——元仙林

五、师小结：

这节作文点评课十分精彩，达到了预期目的。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长！

板书设计：

叙事清楚 语言丰富

描写具体 真情实感

㈤ 怎样上好小学习作指导课

如何上好小学习作指导课
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分重要的意义。在新课程理念下，我们应如何上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享。
一：激发习作兴趣
培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。
（一）创设情境 激发兴趣
重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。
（二）引导观察 激发兴趣
引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。
（三）注重评改 激发兴趣
习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。
二：积累习作素材
（一）用心观察生活，发现习作素材
带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。
（二）积极体验生活，丰富习作素材
引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。
（三）坚持读写结合，积累习作素材
三：注重习作指导
（一）内容——表达真情实感
表达真情实感是小学生习作的灵魂。在指导学生写作的时候，首先要强调写真事，抒真情。
（二）形式——倡导自由表达
鼓励学生写“放胆文”，以“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。
（三）方法——注重分层指导
把握整体 体现层次 突出重点