⑴ 谁能够马上给我提供一篇小学语文教育教学论文，我有急用
新教材需要全才的教师 目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。说实话，传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高。迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础。关健在于观念的转变。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是语文教师应具备的素质。 一、搜寻信息博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。 二、语文兼顾训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。 三、左右逢源多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。 四、情感交融因材施教
课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。 五、多动脑筋勇于创新
学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。 总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生！
⑵ 请以教师素养与小学语文教学为话题写一篇小论文角度自选,文题自拟强调自我的
教学(jiào xué)，汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。
⑶ 浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念
浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念
新一轮课程改革已经实施很久了,回过头来看看我们的课堂,穿新鞋走老路的现象依然存在,只求表面的热热闹闹随处可见,取而代之的是华而不实的虚浮课堂。作为一名小学语文教师,如何提高语文课堂教学的时效性?
一是教师角色的变化。改变了过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色,教师能“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论,力争使学生产生语文学习的亲切感；二是教学方式的转变。改变了传统教学中以教师讲授为主的教学模式, 尊重学生在语文学习中的主体地位,大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式；三是教学模式的转变。特别要摒弃段落大意、中心思想和写作特点的三段论教学模式；四是教学观念的转变。大多数语文教师能明确新课程的要求：语文课堂教学主要任务并不是让学生记住多少语文知识,而是进一步培养学生学习语文的兴趣,形成学习语文的良好习惯；五是学生学习方式的变化。新教材的使用带来的学生学习方式的变化非常明显：学生成了学习的主角，过去学生长期习惯了的模仿学习、死记硬背学习、机械接受现成结论的学习方式等悄然发生了转变。
总之，按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的以下要求似乎更加明确了：课堂语文教学主要任务并不是让学生记住多少语文知识，而是进一步培养学生学习语文的兴趣，形成学习语文的良好习惯；语文教学的过程本质上是师生共同学习共同提高的过程，教师要继续学习，不断更新知识，跟上时代步伐，才能胜任新教材的教学任务；改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，特别要摒弃段落大意、中心思想和写作特点的三段论教学模式，恢复学生在语文学习中绝对的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式；改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感；下大力气进行评价制度的改革，不要把考试分数作为评价学生语文能力的惟一依据，而应注意对每一个学生学习过程的跟踪考察与评价，即使是考试，也应方式多样，应逐渐减少标准化考试题，增加主观性试题。
我们坚信，有了顺应时代的新观念和令人耳目一新的新教材，有了高素质的、不断探索新教法的广大语文教师对新教材的精彩演绎，语文教育繁花盛开的春天必将到来。
⑷ 新课程下小学语文教师怎样转变教学观念提高教学质量
新课程把语文教学推向了新的阶段，我们对语文教学的认识，不再是传统意义的语文教学了。课堂教学中教师如何创造性地处理教材，合理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果。课堂教学必须实现三个转变：由注重“教什么”转变为注重“练什么”；由注重指导学生“读懂”转变为指导学生“会读”；由注重教师的“成功感”转变为注重学生的“成功感”，为终身教育打下坚实的基础，使学生获益终生。 具体表现为：
一、培养对话意识，丰富学生心灵。
语文课堂教学应强调心灵与心灵之间的对话，以心解心，以意会意，不能受《教参》机械、保守的阐释制约，而应不落窠臼，实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核，还学生一个个充满激情、个性的教学内容。
选入中学语文教材中的文学作品，大都凝聚着作者丰富的人生感悟、个性和情感，展现不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立体地、多角度地塑造出有血有肉的人物个性，因而不能用固定的模式，一成不变的观念去阐释人物。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师把教参的说法强加给学生无疑是不恰当的，而应是诱导、启发学生去感受，去体验，从人物形象中感受人物的魅力和作者塑造这个人物的社会意义。
语文教学重点不在讲，而在“导”，引导学生走进课文，走进作者， 让学生学会感受、体会、体验、揣摩，启发学生“悟”，并从中享受文学作品的美，使自己心灵不断升华。
二、培养基本能力，开启学生心智。
语文科作为基础性学科，承担着培养学生听说读写能力的任务。听得懂、说得明，读懂会读，能运用祖国的语言表达自己丰富的情感，是语文科设科的根据。
语文教育就是凭借语文教材及课外活动，通过教学及语文活动从而提高听说读写的能力，也就是解决学生运用语言的能力，起到开发智力，培养创新能力的本质功能。
培养学生的语言能力，是语文教学的核心，它有三个层次：一是理解语言的能力，二是品味语言的能力，三是运用语言的能力。语言本身没有情感，但是却可以用来表达、交流思想，寄托人们的感情世界，反映丰富多彩的社会生活。
因此，课堂教学，教师重在诱导，启发学生理解文学作品的语言如何表情达意，作家如何通过语言这个工具寄托丰富的思想感情和众多的人生感悟，咀嚼品味不同作家如何采用不同的语言、句式、风格塑造出一个又一个栩栩如生的人物形象，创作出一篇又一篇的风格迥异的文学作品，通过不断地活动晶评，鼓励学生大胆模仿、尝试，以期达到创新运用，教学的出发点在“知”(理解)，终点在“行”(运用)，既“授之以鱼”又“授之以渔”，才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
三、创设成功机遇，激活主体潜能。
教学是一种双边活动，只有教、而没有学是不完整的教学，甚至是不成功的教学。学生是有主动性和积极性的人，他们的学习兴趣、动机、意志则直接影响他们的学习效果，因此，要提高教学效果，关键看能否发挥学生的主体作用。
如何发挥学生的主体作用呢?首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。
其次，要让学生有“成功感”。教师不应只关心自己的教学任务是否顺利完成，而应关心学生学到了什么。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或回答出一个难度较大的提问，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。我们的课堂只有让学生不断产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。
教师应千方百计帮助学生成功，帮助学生尝试成功，在成功中充满自信心，喜悦地去再创造新的成功，唯有创新，才能成功，以创新去取得成功，是以培养创造性人才为教育目的的。当然“成功感”不是盲目夸奖或随意降低难，而应符合韦果斯基所提出的“最近发展区”的理论，让学生跳一跳才能摘到的“桃子”。
总之， 教师要研究如何让学生充分参与教学活动，研究如何创造充满生命活力的课堂教学，使我们的课堂真正体现出信息传递、情感交流、思维碰撞和情绪体验，进而培养学生的创新意识、创新情感、创新思维、创新能力、创新人格。时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进、不断创新。愿我们在今后的教学实践中多思多创，摸索出更多更好的适应于培养创新性人才的最佳的语文课堂教学新思路，使课堂真正培养学生创新能力的主渠道，真正成为培养创新型人才的主战场！
⑸ 如何在小学语文教学中转变教师的角色
我个人认为，语来文教师不应该只做源一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
⑹ 怎样转变语文教学中的传统观念
怎样转变语文教学中的传统观念
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。可是长期以来以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此．怎样才让新观念新方法走进小学语文课堂．是教学改革的核心也是我们的必然选择。那么在语文教学中应转变自己的哪些教学观念呢？ 一、教师要转换自己的角色 （一）知识传授角色的变化 知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，新课程条件下教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度．使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过渡、迈进和交替的过程。 随着知识传授者角色的变化．教师的教学行为也将发生变化。教学行为忌单一化、模式化、公式化．教师不能墨守陈规．更勇于创新、积累、总结、提高、教学是一种创造性活动"用教材教．而不是教教材。达到让每一个学生生动、活泼主动地发展。所谓“生生互动，师生互动”。 （二）教师成为学生的促进者 教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化．是教师角色转变的一个飞跃与突变。但教师成为促进者不可能一次性完成而是一个不断的生成过程。 当前学生的
学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转受这就要来教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。其角色行为表现为帮助学生决定适当的学习目标．并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯．宽容的课堂气氛。 如一位中国老师看见几个中国小朋友一起完时，一大朋友抢了一小朋友的东西，小朋友哭着找到老师。老师说：“去凭您的本事把属于自己的东西抢回来。”这一小朋友听了老师的话，果真使劲从大朋友那里抢回了自己的东西。我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信、自立、自强的精神是有好处的。 （三〕教师成为研究者 现代教师所面临的挑战：具有高度，不可预测性，复杂性。因此教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、善于研究、不断提炼终身学习将学校视为自己学习的场地。通过工作与学习对自己的知识经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题。所有这些都是教师的服务地位决定的，教师不是高高在上的指挥者而是为学生现在学习和今后学习服务的人 二、改变学习方式 目前．我们的基础教育过多地注重接受式学习忽略探究性学习在人的发展中的重要价值．由重知识传授向重学生发展转化，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转
变。这就要来我门在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主、合作、探究这种方式。它贯穿学生学习意义的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。 探究应是学生在语文实践中获取知识方法的过程。探究的可以是文章的思想内容也可以是词句之美景色之美情感之美言境之美出可以是学生感悟学习过群还旧学习方法的过程。探究需要的还不是结果，而是探究过程本身。"探究"的不仅是思想内容。更关注方法、情感、态度内容是多层次的。因此要引导学生去探究发现文本所具有的更深层次的美，获取具有价值的东西。 三、让课堂充满活力 新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有"主动参与研究、交流合作特征的学习方式。总结得出以下几点经验。 1、激发学生兴趣与好奇心是前提 兴趣孕育求知的欲望。如寓言、故事等。激起学生的学习兴趣培育学生自主学习的动力"。因此．老师要多动脑了解学生的趣向和激励学生的兴趣。有了兴趣和求知欲学生才会变“要我学”为“我要学”。 教师一味的鼓励和过多廉价的表扬，有可能让儿童把学习看得过于简单，自以为是，使儿童竞争能力下降。在全面推行新课程的今天，我们教师都懂得了要多给儿童鼓励，于是，“你真棒”、“你真行”、“你真聪明”成了教师经常挂在嘴边的教学用语。多给儿童鼓励是不错的