『壹』 小学生写语文作文要注意些什么
总体把握小学生写作文 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
『贰』 小学生写作文要注意什么
对于小学生来说，他们刚刚接触到作文，总是会觉得：作文难，难于上青天；日记烦，烦于无事记。许多小学生把写作文当作一项沉重的任务去完成,胡写一通,这找一句那找一句拼成一篇,毫无真情实感.这样改作文的老师也没心情好好看.在实习期间我是深有体会啊！所以，我觉得我们要让学生抛去这样沉重的心理负担,变被动为主动,把难受变为快乐!而兴趣就是最好的老师!
教师要精心呵护小学生创新的灵性，充分调动小学生的积极性和创造性，允许学生在作文中拥有不同的观点和不同的意见，使学生进入愉快的创造中。而且不要提过多过高的要求，少定“框框”，鼓励学生独立构思和批判思维，让学生的创造力得到最大限度的发挥，真正体现创造热情和进取精神。另外努力创设作文情境，为学生提供心理环境，使他们产生“不吐不快”的心理感受。在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会自然。
对于刚刚接触作文的小学生，教师不能提出过高的要求，不能让他们对作文产生恐惧感，在实习的时候，对于写的不好的作文和抄袭的作文，老师也没有提出强烈的批评。其实不会写的同学在抄袭他人的作文的过程中也是会学习到很多的。我记得在我小的时候，我们的一些老师就要求我们的日记可以一天是自己写的，一天是抄写的，这样交换着写，写日记就没有那么愁了。有老师讲“天下文章一大抄，就看会抄不会抄”学会抄也是作文训练的一种重要方式。学校也会组织一些作文竞赛之类的活动，以此来激发小学生的写作兴趣。还记得小学的时候学校组织一部分写作文好的学生去景区游玩，回来写游记，举行作文竞赛，我记得很清楚，当时我们的兴高采烈劲儿啊，但是高兴之余我们也没有忘记去游玩的目的任务，认真听导游介绍每一处景物，仔细的观察。那一次的作文我写的最轻松最好了。
随着时代的进步和发展，小学生的作文题材是越来越多了，他们的生活总是充满精彩，家长和学校总是会想尽办法让他们去看到感觉到更多，公园，动物园这都不算稀奇了。虽然有这么多东西可以写，但是小学生毕竟是小，他们并不能从生活中发现很多，这就要靠教师的指导了。作为教师的我要积累更多对于小学生写作文指导方面的经验。为更好的工作做好准备！
『叁』 小学生作文指导应注意什么
一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 3. 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢? 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 (1)提出问题，引入所想的内容。 (2)使用假设，流露心理活动。 (3)字里行间，流露着“想”。 (4)直接抒发心中所想。
『肆』 记叙文写作指导：小学生写事作文应注意哪些问题
记叙文写作指导：小学生写事作文应注意哪些问题?
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点。
1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
『伍』 小学生作文应该注意哪些问题50
一是题目的确定；这就要求教师部一定非要按照课本的习作要求去教学写回作,写作应该根据答学生自身的需要来确定写作的题目,这样才能让学生更好地说出自己想要说出的话. 二是教师的引导；这里要求教师首先要了解学生的生活实际,这样才能根据学生的写作需要和生活实际来进行指导,知道学生爱写什么,能写出什么,哪些方面需要教师的帮助,这是需要教师要花大功夫来做的“功课”. 三是学生的积累；这需要教师在平时的教学中逐步渗透和深入,要求教师平时要多留心,注意帮助学生养成积累的习惯,真正做到“润物细无声”. 四是作文的修改；这其实是作文写作的一个步骤,把它单独提出来就是因为我们对这一步骤的重视还远远不够,而恰恰这又是作文教学中很重要的一个环节,所以我们应该在此下更大的功夫.
『陆』 浅谈小学作文教学中应该注意的几个问题
一、小学作文教学中存在的问题
小学作文教学中存在的问题主要体现在教师和学生两个方面，从教师的角度而言，一方面，由于长期以来作文教学的效果不佳，导致很多教师对作文教学失去热情和信心，并产生畏难情绪，往往更加侧重于基础知识的练习，而作文训练次数太少，教学脱离生活实际，且缺乏对学生的指导；另一方面，教师作文评改方法过于简单，批阅过程中缺乏对学生改进文章的具体方法的提出，过分限制学生的自由发挥，导致学生的写作趋向雷同。从学生的角度而言，存在的问题则主要是小学生作文的“模式化”“成人化”，文章缺乏真实情感的表达，题目陈旧，写作千篇一律，不具体，不真实，话题更是老生常谈，只会一味进行机械模仿，缺乏创新，写作中词语匮乏，语言苍白无力，只会说套话，说空话，没有个性，不具备新鲜感。这正是目前小学作文教学中教师难教，学生难学的两难局面，也是一直以来限制小学作文教学的最大障碍，针对这种现状，还需要广大语文教师不断探索，提出相应的解决措施，改变作文教学现状，提高教学质量。
二、解决措施
1.立足生活，积累素材
写作素材是写作的前提条件，而生活是创作的源泉，只有拥有生活的体验才会有创作的激情，因此，教师要引导学生立足生活，观察生活，感悟生活，从生活中积累写作素材，不要让小学生禁锢在学校和家庭两点一线的模式中。生活中处处都有美得存在，而写作的过程也正是由观察生活开始的，正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在组织作文教学的过程中要有意识地引导学生观察自然景观，学会抓住事物特点，并将生活中的琐事转化为写作的素材。可以说，作文是生活的反映，离开了生活作文也就失去了意义。新课标也强调写作要多角度的观察生活。因此，教师应针对小学生注意力不持久，易被新鲜事物所吸引，好奇心和求知欲旺盛等特点，加强实践，开展实践课，不断丰富学生的生活，给学生感悟生活的机会，使学生在自然中得到释放，调动小学生的多种感官，使他们充分体验生活，发现生活的多姿多彩，教师要引导学生以孩子的独特视角去创作，使属于小学生的童真童趣在作文中得以充分的展示，避免模式化，成人化的写作。
2.培养个性，大胆想象
根据《语文课程标准》的要求，鼓励学生大胆想象，培养学生个性发展已经成为了作文教学中的重点。我们倡导个性，但小学作文教学中存在的最大问题就是写作千篇一律，缺乏新意。目前，仍有部分教师在作文教学中只注重写作形式，采取“填鸭式”教学方法，严重禁锢学生思想，阻碍学生发散思维，导致小学生作文趋向雷同。写作内容和写作形式是作文教学最主要的两大内容，教师要求学生反复练习遣词造句，布局谋篇，但收获的教学效果却不尽如人意。教师应该尊重学生，给学生锻炼的机会，单纯的灌输，只能扼杀学生的智慧和个性，要使小学生的作文呈现个性风格，响应个性时代的号召，教师就要引导学生主动表达。由于小学生的想象力发展较早，受年龄影响，他们往往借助幻想来理解周边事物，教师要针对小学生的这一特点，鼓励学生大胆想象，诱导学生进行想象，进而激发他们潜在的想象力，运用多种表现手法，帮助他们开阔视野，增强意境，创作出富有想象力的个性化文章。此外，教师还要注意作文训练的方法，鼓励学生突破常用文体的限制，勇于表露自己现货的思想，强调真实情感，不进行命题，不限制篇幅，创设开放环境。
3.注重评改，加强指导
注重作文的批阅和评改是提高作文质量的有效途径。一般来说，批阅可分为教师批阅和学生互阅两种形式。教师的评改对学生写作有着至关重要的作用，适当的评价可以激发学生写作兴趣，帮助学生树立信心。教师要讲究评改的艺术，针对不同水平和层次的学生采取“分层”评价，多采用激励法，及时表扬，发挥学生的主动性和创造性，并对学生遣词造句，布局谋篇等方面具体的指出不足之处，并给予指导。学生互阅不仅可以为学生提供相互学习，改善自身的机会，逐步缩小差距，还可以提高学生的鉴赏能力，学生在评改的同时也锻炼了书面语言表达能力，这也间接的提高了学生的作文能力，教师要引导学生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同学分享修改的方法，在评改的过程中提高写作水平。
【结 语】
总而言之，小学作文教学要立足生活，教师要不断探索，改进教学方法，激发学生的写作兴趣，加强写作技巧的指导，鼓励学生大胆想象，切实改变作文教学耗时低效的情况，使学生体验写作的乐趣，加强课外阅读，使作文教学变得愉快、生动。