Ⅰ 初三数学变速问题，急！
1. 平均速度=(V0+Vt)/2=（0+14）/2=7m/s
t=s/v=(10+0.8)/7=1.54s
2. 平均每秒运动员速度的变化量= （Vt— V0）/t=(14—0)/1.54=9.09m/s2
先做两问啊，专这角标都打不属出来。
Ⅱ 小学变速行程问题
甲乙速度比为4:5所以他们相遇时，甲走了4/9，乙走了5/9乙提速20%后，用4个小时走内完4/9的路程乙提速后的容速度则是1/9每小时甲的速度=(1/9)÷（1+20%）×4/5=2/27甲从4/9处以2/27每小时的速度走了4个小时，还有112米所以甲剩下距离为(1-4/9-4×2/27)=7/27ab距离则为112÷7/27=432米 p.s. 这题出得太有问题了，432米的路，甲和乙走了那么多小时……悲剧……
Ⅲ 五年级奥数行程问题（变速和转向）
小明早上从家步行去学校，走完一半路程时，爸爸发现小明的数学课本丢在家里，随即开车去给小明送书。赶上时，小明还有3/10的路程未走完，小明随即上了爸爸的车，由爸爸送往学校。这样，小明比独自步行提早5分钟到校。问：小明从家到学校全部步行要多少时间？
1、设总路程为S,小明步行速度为a,车速为b,小明从家到学校全部步行时间为c=S/a,爸爸开车到学校时间为d=S/b,
小明走2/10的路程用的时间和爸爸开车行7/10的路程用的时间相同,即(2/10S)÷a=(7/10S)÷b,c-d=S÷a-S÷b=5,由上二式得S/a-2S/(7a)=5,S/a=7
2、解：设小明的速度为X，汽车的速度为Y。
由题意得
3/10/X-3/10/Y=5
1/5/X*Y=7/10
解得X=3/70
所以1/X=1/3/70=70/3(分)
3、分析:根据题意,从爸爸发现小明忘记带数学书,到爸爸与小明相遇,车行进路程为1/2+(1/2-3/10)=7/10,小明行进路程为2/10.
设:车速度为a,小明速度为b
得方程:
(1) 7/10÷a=1/5÷b
(2) 3/10÷a+5=3/10÷b
解得：b=3/70
所以小明全部步行所需时间为1÷3/70=70/3
答：小明从家到学校全部步行要70/3分
Ⅳ 小学数学中有哪些问题是比较典型的难题
找规律的题,还有求面积,体积,变个方法,找个稀奇古怪的形状,只要你能拼接,会计算,细心就好了..
相遇,相向问题.
浓度题.
Ⅳ 小学数学教学中可能遇到哪些问题
幼升小准备不是简单的语数外启蒙那么简单了，在上小学前可以尝试培养孩子一些专小学生的日常，让他属有相对足够的时间来适应和准备小学生活。
语文：拼音基本学习；识字，是孩子阅读学习的一个基础。
数学：10以内加减法，基本数数。
英语：接触过，会一些简单的对话和单词即可，零基础的孩子也可以跟得上。
书写水平：大班以后要有意识有步骤的训练孩子书写习惯。一定要会写字，而是接触过笔，训练过手部肌肉，画画也是一种书写，一定要有书写的意识和基础。
运动技能：很多小学在一年级都有明确的某项运动要求。
学习习惯：每节课45分钟，写作业的习惯，不迟到不旷课。
生活习惯：作息时间的调整，自理能力，交际能力（主动表达）。
心理准备：对比幼儿园，师生比、师生关系都发生了改变；家长对孩子的期望也从家庭个性化标准向社会标准在转移比重等等。
Ⅵ 小学数学教学中常出现哪些问题
1、教学的方法与学生的理解不对应或不同步。这是大多数老师的问题，内因为他们的方法几容十年如一日，而孩子不断的更新换代，各种差异也非常明显。
2、只注重结果，不注重过程。教育学生思想过程，是数学教学的核心，由于能力所限，我们能做到的很少。
3、对知识点的关键词的教育，意识不足、讲解不到位，一知半解的学生比比皆是。
4、很少使用孩子的语言，这是很多孩子不喜欢数学的原因。
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Ⅶ 六年级自行车里的数学:变速自行车是怎样变速的
自行车是通过人来力踩踏源板带动后轮转动，踏板与后轮为链轮传动，两者之间线速度相同，当改变链条套在踏板初链轮或者后轮处链轮时，齿数比不同，角速度即不同，此时在踏板处转速不变时后轮转动的就会快或者慢，此即变速自行车的变速原理
Ⅷ 初中数学变速问题
初中没学加速度吧 那就按没学的解答
由于是上升下降的速度是匀速减少和增加
因此可版以用平均速度来求解
整个过权程可分为两个步骤 上升和下降 只取一个就能解答
上升过程 抛出点到最高点速度分别是 25 0
平均速度就是 （25+0）/2=12.5
用时5/2=2.5秒
得到路程为 12.5乘以2.5 等于31.25米
Ⅸ 探究变速问题中时间与路程有什么关系
探究变速运动规律
研究目的:研究匀变速直线运动规律，学习运用位移与时间的比例关系研究匀变速直线运动，并求出物体的加速度。
实验过程
1．在桌面（或地面）上用木块把槽板垫成斜面（为什么中间要垫1－2块？）。在与槽板长度相同的纸条上画出16条以上的、十分清晰的等分线，再把纸条贴在槽板侧面上。如图所示。
2．用挡板1（木块）把球挡在槽板的第1格上，挡板与球接触的面与第一条等分线相齐。把挡板2放在斜面上距球几个“单位”长处，其左侧与等分线相齐。在下表中记下此单位长数目。
3．将球从静止放开，并同时发出开始计时的信号。放开球的操作是：用手把挡板1沿斜面向下方突然迅速撤去；计时信号是：“倒数”3、2、1、放！计时者听到“放”字开始计时（开动停表），在听和看到球碰到挡板2时停止计时（止动停表）。重复操作8－10次，求出各次记录时间的平均值作为球的运动时间，记入表内。
4．将挡板2依次下移2－3个“单位”长，重复步骤3的操作，再取几组关于S和t的数据，直至挡板2移至最下端为止。
5．求出各次实验的S／t2的比值，看它们在实验误差范围内是否相等。如相等，则运动是匀加速的。求出各次实验S／t2的平均值，再乘以2，即得此匀变速运动的加速度。
原始记录:
T(s) s(mm) 第一次 第二次 第三次 第四次
1
2
3
4
结论: 如果物体做初速为零的匀变速直线运动，则其位移随时间变化的规律是S＝（1／2）at2，即位移与时间的平方成正比。如果实验测得在误差范围内比值S／t2为一恒量，即证明了运动是匀变速的，且这个比值就是加速度大小的一半。 ⑴s=vt(2) v=v0+at(3) s=v0t+0。5at2(4) v2-v20=2as⑸平均速度V平＝s/t（定义式）
讨论: 1．时间测量误差是本实验最主要的误差来源，正确进行时间测量是实验成败的关键之一。要力求计时与球的运动同步，并对同一位移，多测几次时间，求平均值，如有可能，可几个人同时进行时间测定，效果更好。
2．实验关键之二是保证斜槽内口两侧棱的直线度，其光滑程度力求接近（可用砂纸打磨一下）；所用斜槽越长，下面垫的木块数相应要越多。
3．长槽板可用两根平行的光滑圆棒代替，两端插入支架中以保证平行。
参考资料:无
这是我以前做这个的时候自己做的，应该是正确的
图没法发给你，网上有的