A. 如何优化小学数学课堂提问
课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。在动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。
一、课堂提问现状反思
我们发现课堂提问存在诸多问题与误区：
1．提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2．答案被老师完全控制。问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3．候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。
B. 小学数学优化，急求答案，有好评哦。
（45+15）×2/3＋4
=40+4
=44吨
C. 小学数学优化
易尔
这种是来个凑倍数的自问题
拿第2题来说，拿一个牌或者两个牌，甲先取两牌。这下剩下52个牌。这下就成了52个牌，乙先甲后。
然后乙不管拿一张还是两张，甲拿的子要正好和他凑三的倍数，就是乙拿两张甲就拿一张，乙拿一个甲就拿两张，按照52来算，除以3余下1，这牌乙必须要拿，这样甲就稳赢
第一题同理，36个子是3的倍数，让乙先拿，甲跟着凑倍数就好
D. 小学数学优化问题怎样最省时间例题
例：甲乙丙3人拿着暖水瓶去打水，甲拿1个，乙拿2个，丙拿3个现在只有一个水龙专头，请属问怎样 安排他们的打水顺序，3个人所花的总时间（包括等待的时间）最少？
解答：甲先去打 打完了乙再打 最后丙打
分析：因为不管采用什么样的方法 打水花的时间都是一样的（都是6筒的时间） 只有让尽可能少 的人去等待 才能使所花的总时间最少 所以由最少的甲开始 然后是乙 然后是丙
请采纳，不懂的话可以追问
E. 如何优化小学数学课堂
高效的课堂教学是我们每位教师希望都看到的，这不仅是对我们教学的肯定，同时对学生的数学思维能力的培养、个人素养的提高都有着实际的意义。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何才能构建高效的课堂教学，优化目前的小学数学课堂结构呢？笔者结合自己多年的教学经验，针对小学数学的课堂教学提出了以下几点思考，敬请同行多提宝贵意见。
一、增加对学生的了解，力求做到有的放矢、因材施教
小学生感性认识强，对不同的人和事都有自己不同的见解。正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，每个学生也是不一样的，新课标也明确指出，我们允许学生个体差异的存在，所以在实际的教学过程中，我们要注意针对不同特点的学生采用不同的教学方法，增加对学生的了解，力求做到有的放矢、因材施教。
小学数学教育要切实做到“以人为本”，我们要充分尊重学生作为课堂教学的主体地位，尊重他们不同的个性，鼓励他们发扬自己的个性，以便在教学上帮助学生取得更大的成功。所以在平时的课堂教学中，教师必须从学生的个体差别入手，既要照顾全班教学效果的提高，同时也要针对个体进行因材施教。
二、通过创设情景教学，激发学生探究学习的兴趣
“良好的开始是成功的一半”，一节课的成功与否，在很大程度上取决于教师对当堂课所设计的课堂导入。每堂课开头的前几分钟的课堂导入往往能起到集中学生精力的作用，同时对于调动学生的参与积极性和培养数学直觉都有非常好的效果。布鲁诺曾说过：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣。”所以，教师要通过特定的情景教学来激发学生对学习的兴趣。
小学生感性色彩非常强，他们往往比较喜欢美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等，在实际的教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。这些都符合小学生天真、爱幻想的天性和心理情境。教师要根据不同课程的内容，设计一定的情景教学，把教材的问题融入到童话故事之中，并配以生动、美丽的图片，这样可以使原来枯燥、抽象的数学变得生动、形象，小学生学起来也更有兴趣。
三、提高小学数学课堂效率，主要从优化教学过程开始
任何教学的过程都是师生双边的互动过程。尤其对小学生而言，在他们走进学校教育之前，他们都是一张白纸，今后他们的色彩如何，全靠我们老师给予正确的引导。因此，教师要对每个学生负起责任，努力提高学生的数学素养。
1.优化小学数学的教学目标
教学目标的确定切勿模仿传统教学一刀切的形式，现代教学我们要充分尊重不同特点的学生。不同教学目标的确立决定着教学活动的方向以及我们应该采取什么样的教学内容和方法。在了解每个学生的基础上，教师要为每个学生制定不同的教学目标，也可以采取分层教学等。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
2.优化小学数学的教学方法
要想提高小学数学的课堂教学效率，就要不断地求新求变。传统教学固然能够实现知识的传授，但同时也有很多的弊端，在一定程度上也制约了数学教学质量的提高和学生的综合发展。因此，随着新课改的推广，我们要研究出一套更适合现在学生的教学方法，提高课堂教学的时效性，注重教学方法的优化。
在小学数学的教学中，由于年龄的关系，小学生的思维发展水平还处于直观具体形象阶段，对于相对复杂的图形和内容就显得力不从心，教师要合理地利用多媒体辅助教学，结合小学生所感兴趣的声音、动画等，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲。在制作课件的时候，要让静止的图形动起来，让知识点通过更加直观形象的方式展现出来。
四、注重小组合作，以提高小学数学的课堂效率
新课标中明确指出，在教学过程中我们要采用小组讨论的形式来学习，合作学习就是体现新课程的理念。在实际教学的过程中，根据教学的内容确定什么时候采用分组学习。教师要从教学的需要出发，内容相对简单的，就没有必要进行分组讨论，这样看节省时间；对于内容相对属于重点、难点范畴的，我们要留给学生一定的时间和机会，让他们彼此能够交换自己的想法和看法。在进行分组的时候，一定要注意每个小组的成员安排，切不可一律都是好学生或者都是成绩很差的学生，这样不利于学生整体素质的提高。
分组学习就是从小培养学生的合作意识和合作能力，因为学生之间的学习能力和性格、爱好都各有不同，成绩也有好有坏，经过分组学习，可以使一部分在某方面有突出成绩的学生带动其他学生一同进步。
对于小学数学的课堂优化，远远不止笔者上面所言的这些。对于优化小学数学课堂结构，提高数学教学效率而言，再好的设计都不过分，同时我们也要经常进行教学反思，及时发现教学中存在的问题，随时调整和改进，再优化，再提高。在教学过程中，教师要重视学生的教学效果反馈，在教学方法和教学过程上下大功夫，花大时间来进行创新教育。只有深挖教材，才能更好地把握教材，努力设计出一套针对现在学生特点的教学方法，这样既能够培养小学生的发散思维能力和创新能力，还可以顺应小学生的发展需要，满足他们的心理需求。小学数学的教法有很多，教师要真正以学生为课堂教学的主体，真正发挥好小学数学课堂的重要作用。
F. 小学数学 优化策略
1+2+3+4+5+6=21
六个数的和21，有一个数多用了1次最大的就是6，不取1
横着竖着的3个数字的和最大就是
13
5
3 6 4
2
G. 如何优化小学数学课堂教学
脑中所有念头皆被她的胸脯压没了，晕乎乎的，不知身在何处。陶醉间，就见诗雅来至身前，