1. 怎样培养低年级学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”
，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，
提高教学质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外，
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学
生的这一特点，
我采取了各种教学手段和方法，
来激发学生的求知欲望，
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法：
一、
创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点，
为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖
掘教材的趣味因素，
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，
逐步
做到想学乐学。
例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”
“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。
二、丰富教学教具激发学习兴趣
针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，
如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了
还想再看，
做过还想再做的教学活动中接受新知、
巩固新知，
并乐于探究数学奥秘，主动去
体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。
三、
通过辩论形式，激发学生学习兴趣
低年级学生的分析、
理解能力较弱，
特别是在学习数学概念时很困难，
不感兴趣。
我在教学
这些内容时，
往往采用形象辩论形式来加以教学，
培养学生分析判断能力，
激发学生学习兴
趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽
象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学
生在学习时不理解，
我就设计形象辩论环节：
让学生先估计教室长度，
当学生说到教室长度
是
8
米时，老师说教室长“
8
厘米”
，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：
“老
师如果教室长是
8
厘米，那连脑袋都伸不进来了”
（这是多么形象的描述呀！
）
，当学生说粉
笔长度是
5
厘米时，老师说：
“
5
米”
，学生立即反驳，站出
5
个人小手一拉，告诉老师
5
米
有这么长，并说：
“老师你都写不成字了”
（呵，有根有据的）
。例如教学“克和千克”这一
课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋
60
克左右，老师说“一个鸡蛋
60
千克左右”
，
学生立即反驳，
比老师还重不可能；
当学生说出一个图钉
1
克左右，
老师说
“一
个图钉
1
千克左右”
，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象
比喻，
学生再也不会用错长度单位与质量单位了。
由于老师与学生这种争辩，
帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在
练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
五、童话情境中提出问题，激发学生的兴趣
小学低年级学生注意力集中时间短，
对色彩鲜艳、
动感强的事物有浓厚的兴趣，
针对这
一点。例如：在教学“两位数减两位数”
（退位减法）时，我充分发挥多媒体课件的作用，
用课件展示美丽的画面、
有趣的故事情节，
来吸引学生，
让学生在学习的过程中始终保持一
种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王
国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，
（课件演示动物运动会的情境）狮
子大王宣布了一条规则：
“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不
仅要拥有强健的体魄，
还要拥有智慧。
今天你们要先进行智力闯关挑战，
优胜者才有资格成
为参赛队员。
”
“
小朋友们，
你们要不要参加这次运动会？”
“
有没有勇气参加智力闯关挑战？”
“好，智力闯关挑战现在开始——
(
激趣引入，让学生对本节课的学习内容备感新奇，有了
解它、征服它的欲望。
)
六、再现“生活情景”激发学习兴趣
人们的日常生活离不开数学，
但缺乏必要的引导小学生又不可能发现数学问题。
所以教师只
有深挖教材中的生活情景，
让数学更具体、
更贴近生活，
才能使学生真正体会到生活中处处。充满数学，体会到学习数学的乐趣。
兴趣是最好的老师。
只有结合低年级学生的心理特点，
从学生的视角出发，
引导并鼓励他们
在书本中发现“生活现象”
，在生活中主动探究“数学问题”
，并运用所学知识解决问题，让
他们自始至终保持学习上的成功感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。
2. 如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣
提高小学生的学习兴趣，需要培养学生运用所学的知识，解决日常生活中简单的实际问题的能力，从而产生愉快的情绪体验在学习中产生兴趣，在兴趣中去理解、掌握、应用、巩固，取得最佳效果。
那么，有些什么方法呢？
简单说几个。
1、把游戏引入课堂。小孩子最喜欢玩游戏，可以适当加入一些比如有操作性的教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏等等。以抢答，组队，奖励等模式来引导孩子逐渐产生兴趣。
2、体现情境性，在生活中感趣 数学来源于生活，又服务于生活，回归生活化的数学课教学，应该是生机盎然、妙趣横生的。“生活中处处有数学”。
3. 幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作。一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。
4. 直观教具、电化教学及操作学具。这个就需要花点钱钱了。
总之，数学是美丽的，不是枯燥的。在教学中调动学生，培养他们的兴趣，自主地创造性的学习，使学生爱上数学课，从中得到乐趣。
3. 如何培养小学低年级学生数学学习兴趣
数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具．随着科学技术的迅速发展，数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域．学习并掌握一定的数学基础知识和基本技能，是现代社会中每个公民应当具备的文化素养之一．而小学数学是让小学生学习数学中最基础的知识，因而学好小学数学犹为重要．
数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性．学习数学是一种比较单调，抽象的过程．因此，我们在教学中要激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的智力和能力，为进一步学习创造有利条件．
一、 创设情境，激发学生求知的欲望。
激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
二、 重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。
学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。
三、 课堂教学中发挥学生的主体作用。
课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，教师只起指导的作用。因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。
四、 重视操作，活跃课堂气氛。
动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行
4. 如何培养二年级孩子的数学学习兴趣
首先，找到原因才能解决问题。小学二年级的孩子虽然对各门学科还没有完全深入的认识，但是凭借自己的兴趣和爱好，往往能够有自己喜欢或者不喜欢的理由。因此要想提高孩子的数学成绩，那么首先要做的就是找到原因，明确为什么孩子的数学成绩不好，然后从根源着手提高孩子的数学成绩。 其次，孩子对数学产生兴趣才能够更好地投入到学习中去。为什么孩子学不好数学，一个重要的愿意就是不感兴趣，而因为不感兴趣而学不好的话就更不愿意去学了，因此作为孩子的家长和老师，对于如何培养孩子对数学产生浓厚的兴趣就需要下一番功夫了。 最后，家长和老师应该融入到孩子的世界里，更好的了解孩子的需求。很多时候不是孩子不愿意学习，而是因为种种愿意给孩子造成了极大的学习负担和压力，致使孩子对学习产生了厌烦的感觉。因此面对二年级的孩子数学成绩不好的问题，家长和老师一定要多从自己身上找原因，融入进孩子的世界里，看看孩子到底需要什么。这才是解决孩子数学成绩不好的关键原因。 培养孩子学习数学的兴趣，可从以下几方面入手： 1．创造应用机会，激发孩子的学习兴趣 数学是一门应用很广的学科，家长要使学生了解数学知识的价值，从而产生学习兴趣。例如，一年级学生学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分。 2．引导动手操作，培养孩子的学习兴趣 孩子的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。因此，在教学或辅导时，必须创造条件，让孩子动手操作，通过摆弄学具，帮助孩子获取知识，解决问题。 3．创设问题情景，激发学习兴趣 其实数学教材有它自己的特点，蕴含着可激发学习兴趣的很多因素。教师和家长应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设问题情景，激发学生学习兴趣。 4．开展竞赛活动，提高学习兴趣 开展多种形式的比赛活动，是提高孩子学习兴趣的手段之一，因为好胜心强、不甘落后是每个孩子的共同特征。在竞赛的过程中，这种心理因素能激发学生积极动脑、动口、动手，从而达到训练的目的，提高学习兴趣。家长要积极支持，热情鼓励孩子参加竞赛活动。
5. 如何培养小学生数学学习兴趣研究性总结
如何培养小学生数学学习兴趣研究性总结
数学教学中，我深深体会到，低年级儿童好玩、好动，天真活泼，游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。
下面是结合自己的工作实际，谈谈我的几点做法:
一、培养师生的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生"爱屋及乌"，产生对数学学习的兴趣。
二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例
我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成著名数学家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。
三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如:我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、利用编口诀激发学生的学习兴趣
在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、未尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，"零头无点就是十"使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。
总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、教得轻松。
6. 如何培养低年级学习数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”
，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，
提高教学质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外，
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学
生的这一特点，
我采取了各种教学手段和方法，
来激发学生的求知欲望，
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法：
一、
创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点，
为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖
掘教材的趣味因素，
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，
逐步
做到想学乐学。
例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”
“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。
二、丰富教学教具激发学习兴趣
针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，
如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了还想再看，做过还想再做的教学活动中接受新知、巩固新知，并乐于探究数学奥秘，主动去体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。
三、通过辩论形式，激发学生学习兴趣
低年级学生的分析、理解能力较弱，特别是在学习数学概念时很困难，不感兴趣。我在教学这些内容时，往往采用形象辩论形式来加以教学，培养学生分析判断能力，激发学生学习兴趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。
7. 如何提高低年级小学生的数学学习兴趣
怎样提高学习兴趣?
兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。
很多学生都会说“哎呀，我要是对唱歌、旅游、玩等好多事情都感兴趣，可是就是对学习不感兴趣，我也想学习成绩好，怎样能让我对学习感兴趣呢？”
首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。
了解自己对哪门课兴趣最大，对哪门课兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围不只去做自己感兴趣的事 ，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须把心里对一些课程的排斥放下。积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些课程。而且，所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。
其次，认真是对产生兴趣的重要来源。
许多抱怨对学习没有兴趣的同学对没有真正认真的对待学习，其实，认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身给你带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学习，从而取得更好的成绩。形成良性循环，互相促进，学习的兴趣会越来越浓，甚至到入迷的地步。
第三，寻找积极的情绪体验
情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，中学生在学习过程中要调节自己的情感，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。
第四，科学安排学习时间
一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到 乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。
第五，勤于计划，总结，知己知彼
对每一个科目内容、自己的程度有一个明确的认识，知道自己在进步可以促进成就感，知道自己离目标已经很近可以激发出兴奋和激情。这些都是学习的的动力，如果你给自己作了明确的分析，你会发现你的学习兴趣简直是在呈几何技术增长呢。
当你已经已经能在每个课本里寻找到无数的快乐和成就时，你还能说自己没有学习兴趣吗？
8. 如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生有了兴趣，才能使他们乐学——爱学——会学。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高数学质量的重要条件。因此，在教学过程中我注意从激发学生的学习兴趣入手，采取各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣，下面结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、通过游戏活动激发学习兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。在激发学生的学习兴趣的同时，也使他们能在轻松，愉快的气氛中巩固学到的数学知识，例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小猴卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小猴，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果，学习兴趣也就在不知不觉中提高了。
二、增强自信心，激发学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓励性评语。这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
三、动手操作，激发学习兴趣
动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。低年级学生抽象思维较差，可是他们的好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，针对他们“好动”的特点以及“好奇”的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作等教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆9 个三角形，然后在下面摆4个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边摆起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。然后提问；“哪一行摆得多？看看第一行的三角形里哪部分和圆形同样多，请你用手指画一画，同桌互相检查一下，看画得对不对？再画出三角形比圆形多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆形少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆形同样多的部分，一部分是比圆形多的部分。从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
四、采用多媒体教学手段激发学习兴趣
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受，非常符合低年级学生的心理特点。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
总之，培养学习兴趣的策略是多种多样的，我们在实际教学工作中，要妥善选择合适的方法，才能有效地激发他们对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到，激发兴趣只是教学的一种手段，不是最终的目的。激发兴趣是为了让学生更好地学习数学，掌握知识，培养他们的学习的能力和方法。
9. 小学低年级数学教学中,如何培养学生探究学习兴趣》
首先让小学生了解什么是数学，让他们从数学中找到快乐，教数学一定要先易后难，以兴趣为导向引起学生的兴趣。
10. 如何培养低段学生的数学学习兴趣
兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，因此教师要注重根据低段学生的心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的学习兴趣。兴趣比智力更能促进学生努力学习。对低段学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈本人的几点见解。
一、 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中谁摸得高，谁摆得高，用相同的时间，看谁算得又对又快，等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
二、 直观形象，唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。以认识“2”为例，老师先出示：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌子上摆出2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，老师一边提问：这些东西不一样，它们的数量一样吗？从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是2，可以用数字2来表示是他们的认识从具体到抽象，并在食物下面写2.再请学生将出数量是2的各种各样的东西，然后老师又问：你们看到或听到2这个数时想到了什么？他们说，人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象想到实物，使学生初步形成的概念。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物表象抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到尊其师，信其道的效果。
三、学生进行情感交流，培养兴趣
教师通过讲一些有趣有意义的数学故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行的作用。这样既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。
四、营造良好氛围，培养学习兴趣
轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于学生的学习兴趣。那么在小学低段数学教学中如何营造良好氛围，培养学习兴趣呢？我们知道，当一位学生对某个老师有好感时，他便对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯用功去学这门课，成绩也会很好。反之，如果他不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他也就不愿学或不学这位老师的课，成绩也就不理想。<</SPAN>要激发学生的学习兴趣，教师就应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时，要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。教师还应对学生的语言活动做出评价，不要直截了当地对学生的语言活动做出否定评语，应当有启发、暗示、重复讨论等手法引导学生认识并改正错误。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。