㈠ 如何上好读写结合———《松鼠》第一课时教学反思
《松鼠》是北师大版三年级语文下册第三单元《可爱的小生灵》中的一篇主体课文，是一篇语言生动、内容浅显易懂，又兼知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文。作者通过对松鼠的细致观察，抓住它美丽的外形和生活习性进行描写，字里行间充满着对这小生灵的挚爱，生动的语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。 在备课时，我努力思考并探索利用这篇课文上一堂读写结合的课，重点放在如何让学生写好小动物的外形。我去请教了很多有经验的老师和学校的教研主任如何上好这篇课文同时要体现读写结合的闪光点。大多数老师上公开课都是上第二课时，而《松鼠》这篇课文要上读写结合安排在第一课时最好，我当时也没什么经验，硬着头皮准备着，终于上了这堂读写结合的公开课。 上课伊始，我采用猜谜的方式导入，来调动学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。学生很快就能猜出来是松鼠，接着我再利用优美的课件把学生带进美丽的树林，去看看活泼可爱的松鼠，让他们说说看后的感受，用自己的话来说说你眼中的松鼠是怎么样，这样让学生慢慢进入写作的第一阶段：观察。学生的准备也很充分，很多学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解，自然而然介绍地非常好。再接着请学生通读课文，解决生字词，划分课文层次，从整体入手，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，我将教学重点放在第一段。通过朗读、钻研阅读思考小松鼠有什么特点？第一句话在这段的作用是什么？作者描写了松鼠的哪些方面？按照什么样的顺序来描写的？通过这些问题设置情境，交流感想；再朗读，谈感想等形式，让学生充分体会松鼠美丽可爱的特点。最后总结学习作者的写作方法，从中感悟作者语言的生动传神，极具文学性。
接着我出示一张小白兔的图片，先让学生分成学习小组合作交流，运用我们总结的方法来说一说你所看到的小白兔是什么样的，这样学生仿照松鼠的写作方法围绕中心句，按照从头到尾的顺序，运用上优美丰富的词语来进行反馈。语文课堂应是读、说、写、有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地。于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。可是由于时间的关系，只能让学生课后写下描写小白兔外形的这一段话。上完这节课后，我感觉到还是有不少的不足之处：教师语言不够简练；部分问题提得不够明确；课堂评价语太单一，而且针对性不强。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地读写结合，才能不断地提高自己的教学水平，让自己的专业水准更上一层楼。
㈡ 学习《松鼠》这篇课文的启示
我要保护小动物，爱护自然。