⑴ 小学高段语文老师如何做到轻松高效
学生也会有这样那样的烦恼,比如,受到了委屈,得到了不公正的待遇,被好朋友误会,被同学嘲笑,在家里受到了父母的批评和误会等,这时候他们的情绪肯定不好,心绪不好的时候就会烦躁,就会乱发脾气,或者做事无心,作业乱写,上课走神,这时候,作为老师一定要了解孩子心情,试着走进他们的心灵,体谅学生,那么学生就会感激不尽,马上投入到学习状态之中,如果,作为老师不能去理解学生,不问青红皂白就批评指责学生,学生一定会恨老师,进而讨厌该老师的课,学习成绩很快就会滑落. 所以,对于学生偶尔的反常做法,偶尔的过失我们一定得先问清原因,听听孩子内心的声音,给予学生一定的关心和支持,那么一定会收到意想不到的效果.4、博学与好学 一个博学的老师讲课一定会深入浅出,一定会旁征博引,一定会左右逢源,让学生轻松自得地徜徉在知识的百花园中,这样学生就会爱上他(她)的课,他(她)就会轻松高效地教学.而博学的前提就是好学.特别是语文课,如果没有一定的知识储备很难把课上生动,让学生喜欢. 一个博学好学的老师也是让学生钦佩的老师,学生钦佩一个老师,学习的态度就会端正很多,主动性就会强很多,那么教学成效一定会好很多. 一个好学、博学的老师一定会重视学生的学习,只要老师重视的方面学生一定会重视,那样学生也一定会好学. 一个好学、博学的老师,教出的学生也是一样的好学、博学,一般来说什么样的老师教什么样的学生,老师的言行会潜移默化到他(她)的学生身上.5、感恩学生 作为老师一定得学会感恩,因为只有感恩才会心理平衡,才会得到许多快乐,要知道当我们想到别人对我们有恩时,我们肯定会心情舒畅,充满感激.而当我们想到别人对我们不好时,我们就会抱怨,就会愤愤不平,这样心情就会不快.作为老师,特别是班主任老师,事多而杂,教学负担又重,往往会生出许多不快,如什么事都觉得不平,那么就会抱怨,而抱怨是形象的杀手,再好的形象,也会在抱怨中丧失掉.所以,要让自己心情舒畅不抱怨,就得学会感恩.那么感谁的恩呢?那些给我们气受的少数调皮反动分子,我们最该感恩他们.为什么这样说呢?6、形象放第一 形象对于一个教师来说非常重要,没有了形象可以说就没有了一切,你就是出大力用再大劲,花再大时间,如果自己在学生心目中是一个很没有形象的人,换句话说,学生从内心鄙视你,看不起你,那么你再努力也白搭.那么树立起自己良好的形象应该是每一个老师都应该去努力做好的一大工程.(1)班规治人,班干部负责 不要事无巨细都得自己参与管理,要把手中的资源用起来,也就是让学生参与管理,班干部负责管理,那么很多事情自己就不会去管,也就很少在学生面前发脾气,或者得罪学生,这样形象被破坏的机会就很少. 班干部也不能无规可依地乱管学生,那样会越管越乱,越管班风越差.一定得让学生有规可依,在班上由学生制定出相应班规,触犯了哪一条规都有相应的惩罚措施.把这些班规在班上公示,一再强调,班规的落实. 在班规执行的过程中,一定要检查监督,让班规得以实施,一旦,班干部会熟练管理,其他同学也能接受了,老师就可以抽身出来,那样因为惩罚学生而破坏自己形象的情况也就基本避免了.(2)不乱发脾气 在课上千万注意不乱发脾气,特别是当众发脾气,那样会让自己的形象大打折扣,人气指数会一下子下降好多个百分点儿.无论学生做错了什么,都不会是罪不可恕,要知道,学生犯错可能有他们的道理,他们有时心情不好,有时是因为某种原因,要知道存在的就是合理的,既然事情存在一定有其合理生存的土壤.所以,不要在课上乱发脾气,等下课以后,深入学生中去调查了解情况,再进行冷静处理.一般来说,往往我们一触即发的怒气,都是因为我们没有深入了解情况,当了解情况以后,往往我们眼睛看到的情况与真相大相径庭. 乱发脾气是作为老师的最大败笔,一方面说明我们没有修养,没有气度,不能包容,不能处变不惊,遇事不够冷静,另方面说明我们爱心\耐心不够,成熟不够,没有注意到形象对一个教师是多么重要,没有意识到乱发脾气将造成很严重的恶果.总之,乱发脾气不是一个好习惯,为了造就一个好的形象,一定得改正.(3)语文课生动,有趣 把一节课上得生动有趣,让学生感觉到轻松快乐,这样老师才会受学生欢迎,老师的形象才会建立. 幽默、风趣、快乐的老师是最受人欢迎的,幽默的本事不是每一个人都有的,但是快乐却是每个老师能做到的,一个快乐的老师,让学生开心轻松,让学生在快乐中求知,学生不喜欢是不可能的.(4)活泼快乐 活泼快乐的人总能给人以轻松的感觉,一个人在轻松快乐的心境下做事情才有热情,才有心情.反之,一个沉闷阴郁的教师,是很难让学生感觉到轻松和快乐的,学生会受到老师心情的影响而压抑和沉闷,在这种心境下是很难有学习效果的.作为教师,让自己活泼欢快起来是很重要的.(5)为人师表 作为教师为人师表很重要,这是每一个教师都知道的.我们要求学生做到的,自己必能做到,否则我们的威信和说服力都会大打折扣.反之,我们自己严格要求自己,要求学生爱学习,自己要做到爱自己,要求学生不迟到,自己也得做到不迟到,要求学生要宽于待人,我们自己也得宽以待人,等等,只要我们做到了,我们就会成为学生的楷模,这个楷模的影响力可远比我们空洞的说教要有力得多.(6)待人和气 待人温和,给人亲切的感觉,始终是学生喜欢的教师形象.许多老师认为对学生应该严肃让学生害怕,这样他们就会守规矩一些.这话当然有一定的道理,但是,那样的话,就等于把学生从情感上隔开,师生之间就很难有效的沟通,这样对学生的健康成长不利,对教师的教育和教学也不利.作为教师应该严肃,但是,千万注意不要过头,我认为对于那些成绩不好的学生,本来自卑,我们待这部分学生需要温和多于严肃.(7)公平公正 公平对待每一个学生,做事一定要公正,这样,才能在学生群中建立起威信,如果处事不公,就会让学生受到伤害,如果对很多同学不公,就会引起学生的公愤,虽然他们不敢说什么,但是,他们的反抗就是不接受我们的教育和教学,那么我们的工作就很难进行.所以,作为教师无论学生成绩多么不好,无论学生多么的让我们不喜欢,都不要让学生感觉到老师对他们不公平,那样的话是在搬起石头砸自己的脚.(8)令出必行说话算数 作为教师,无论说什么都得想好了说,有一句话说得好:会说的想着说,不会说的抢着说.想好了再说,就不会说出不该说的话,要知道,说出的话就如泼出去的水,很难收回去.所以,作为教师一定得注意说话,说出的话自己能够兑现,这样才会做到算数.命令发出必定要实施,不能说一套做一套,那样也是在自贬形象,让学生对我们教师有看法.对以后我们的要求,对我们的规定就会表示怀疑. 一句话,作为教师一定要做到令出必行,说话算数,不是想到哪里在哪里,想到什么是什么. (9)有点本事 一个老师如果有点能力,让学生叹服,那么我们的教学工作肯定好做得多.因为学生对有本事的老师很尊敬,很崇拜,迷信,对他们的话言听计从,对他们的要求,总是牢记于心.为了能让自己的工作轻松一些,作为教师一定得有点本事.也就是有擅长的一面,比如有的老师,擅长幽默,总给学生带来轻松和快乐,有的老师会唱歌,有的老师会跳舞,有的老师能把课上得妙趣横生…… 二、努力创建有效课堂1、备好课 谁都知道备好课是上好课的前提,只有备好课,我们上课才会游由自得,自信挥洒,妙语连珠,否则我们就会有一种疲于应付,捉襟见肘的感觉,自己会感觉到自卑难受,学生也会觉得压抑,所以,备好课很关键.(1)备内容 语文教学内容很庞杂,所谓数学教的是一条线,语文教得是一大片.面对那么多的内容,我们就面对一个取舍的问题.如何取舍是一种智慧,也是我们教学成败的关键.如何选取内容呢? 要跟考试相联系,我们的教学要服务于考试我们得研究历次考试的试卷,都有哪些内容.然后,我们在教学时可以与对相应.课后练习我们得关注,它就是提示我们教学重难点的内容. 还有文章的脉络\结构\主要内容作者表达的思想,这些是帮助学生作文和提高学生思维水平的内容,也是教学所必须选择的内容. 教参上面的很多提示得注意,比如一些重点句子,重点词语,需要学生掌握,所以,教参一定要多看多揣摩.（2）备过程 备教学过程中内容的顺序,每个内容用多少时间,用上什么样的教学形式和方法,内容中间如何过渡等这些都是要注意的.(3)备教学法 备课的时候,一定要注意不同的内容如何用最佳的方法教给学生,比如有些内容需要讲授给学生听;有的内容不是太难的,让学生自己思考,.让学生自己解答,学生不能答的时候再相机解答;有的内容学生一看就会的,可以一略而过…… 至于学法,常用的学习方法不外乎听说读写,但是哪些内容适合学生听,哪些内容适合学生写,哪些内容适合学生读,哪些内容适合学生说,在备课内一定要安排好.对于语文课来说,因为上课内容太多杂,为了应付考试,老师又什么都想要讲一讲,结果能给学生听说读写的时间太少,所以,老师常忽略掉让学生写这一重要环节,这一点儿特别应该注意.(4)备重难点 每一节课的内容中都有重点内容和难点内容,重点内容一定要找到找准,并且,要找到合适的教学法,一节课抓住了重点就起来了纲举目张的效果,就像打蛇一样打到了它的七寸,这样就会收到事半功倍的效果,反之,我们就会事倍功倍.难点内容,对于小学生来说,如果太难的内容我们要备学生能否接受,如果学生确实不能接受的,可以放弃.如果不是太难,我们就要备出最佳的教学法,以使学生掌握.(5)备教学用具 对于语文课来说,多媒体用多了不是好事,其它的教具也用得不像数学英语那么多.但有的时候,为了拓展教学内容,提高学生学习的兴趣,我们也是需要用到一些用具,比如,教学用的光蝶\U盘之类的.只要对我们的教学有用的,特别是能提高学生兴趣,活跃教学气氛的我们都应该考虑准备到,不打无准备之仗.(6)备预习和复习 课前做好预习有一定的好处:可以节省课上时间,让学生心中有数,讲课有针对性地讲一些学生期盼解决的问题. 复习跟预习同样重要,我们知道习得的知识如果不复习,就会马上遗忘,结果学完忘光了.所以,我们在备课的时候一定得留出复习的时间,特别是及时复习很重要,如果延时复习,学习已经忘了,再从头来复习,就会花更多的时间,既浪费了时间,也加重了学生学习的负担.(7)备教学节奏 教学的节奏有张有弛,有快有慢,有静有动,曲折回环,形成一个结构曲折回环,完美结合的统一体.在备课的时候我们就得充分考虑到各个内容的特点,而且在内容安排上巧妙地使用各种教学法,使得整个教学过程完美组合,有机统一. (8)备时间安排 要知道每个内容占用时间都会不相同,每个教学活动都应该有一定的时间段,那么要根据内容的难易和轻重,安排适当的教学时间.因为教学过程中有一定的变数,我们还得留有一定的机动的内容和机动的时间,这些因素在备课中也得考虑进去.(9)备板书 板书是一节课主要内容的缩影,通过一节课我们可以对作者的思路和文章主要内容有一个大体的了解,这便于引导学生理解课文,也便于学生理解文章的布局谋篇,同时也可以通过板书提高学生的概括能力.所以板书不可小看.在备课的时候,我们一定得注意精备板书,抓住重点,抓住文章的脉络,抓住文章中的重点词语来板书.尽可能达到板书能使学生对文章的结构脉络和重点内容一目了然.2、上好课 备好课是上好课的前提,但是,同样的教案,不同的老师上出来的效果却会大不一样,这说明,仅把课备好还远不够,要上好课还需要我们老师具备一些内在的东西,可以说是一种情商,也可以说是一种内在的智慧.(1)热情快乐 作为教师上课时一定要热情,那是一种上课的激情,这种激情能够带动学生,让他们乐于投入到学习中.快乐的老师,总会给学生快乐的感觉,而快乐是学习时最好的心境,学生可以开心轻松地参与到眼前的活动.试想一个人心情很差,很郁闷,会对眼前的事情关注吗?一个人到心情极差的时候,自杀的心都会有,哪里还会关注其它的事情.有一句话说得好:快乐之后才能成功,而不是成功之后才快乐.这又有力证明了快乐对于一个人的重要性,对于小学生来说,快乐更重要,我们知道现在的学习基本是一种被强迫的活动,学生多被命令着服从老师,如果再让学生感觉到不快乐,他们不积极会参与到学习活动中,再好的教案也无用,毕竟,学习的主体是学生,而不是老师. 老师的热情快乐,直接影响到学生,快乐情绪是可以传染的,特别是老师的热情快乐更能很快地传递给学生们.所以,一个老师在上课之前一定得让自己快乐起来,热情起来,把不快的情绪统统丢到教室的外面.(2)内容恰到好处 教学内容一定要恰到好处,不能过难,也不能过易;不能多,也不能少.过易的内容学生提不起劲,也达不到教学目标,过难的内容学生听不懂,马上就会影响到教学气氛,学生变得压抑.一定在教学目标的指引下,恰当地选取教学内容,巧妙地完成教学任务.(3)多表扬学生忌批评 在上课的进行中,我们要恰到好处地表扬全体同学,部分同学,个别的同学,记住,课上的表扬能够提起学生上课的劲头,把学生的心牢牢拴住,也是活跃气氛的一种有效方法.特别是课上少数几个学生,学习态度不好的,给他们表扬就是在肯定他们,也是在提醒他们,表扬在给了他们尊重的同时,也给了他们自信.记住千万不要在新课上批评学生,特别是双差的学生,否则,就像在沸水中投进冰坨,马上气温骤降,不但,分散全班同学的注意力,耽误了大家的时间,而且,破坏了教学气氛,是很煞风景的一件事.所以,在上新课时,尽可能不要批评学生.如果出现个别的学生不听话,那么我们只管让教学进行下去,只要巧妙提醒一下,比如走到该生身边,或者眼神示意,或者提高或降低音量,且不可因为一个人而影响了全体学生,这种因小失大的事,一定要注意避免.(4)轻松活泼 在课上老师一定要营造一个轻松活泼的教学气氛,因为良好的教学气氛,可以让学生轻松投入,快乐学习,主动参与.我常用的做法就是尽可能使自己的语言风趣幽默,适当开开玩笑,逗学生笑一笑,有时,根据内容需要搞一个小小的插曲__故事或笑话,或者如果时间允许,可以放放音乐或者让学生来一个小表演.三、批改 批改作业是对学生学习的检查和反馈,学生是否掌握了所学的知识点儿,通过作业就可以看出.当然作业还有一个重要的目的,就是对所学的巩固加深,使之牢牢掌握.作业的好坏也可以反映一个学生的学习态度和学习兴趣.作业认真的学生,他的态度一定是端正的,他一定是有学习兴趣的,而作业乱写乱画的学生,一定是态度不端,和学习兴趣兴趣缺失,甚至是厌学严惩的学生.因为批改作业就是在了解学生的学习现状和学习兴趣和学习态度的,所以,对于学生作业的批改一定要引起重视.而且,根据情况,我们可以采取不同的批改形式.1、交换批改 学生同桌交换批改,方便又快捷,适合当堂作业当堂检查.比如,当堂的小练笔,当堂的听写,当堂的试卷等,只要课上有时间,这样的批改,效果很好,学生马上可以了解自己的情况,老师也能通过巡视了解到学生当堂的收效.并且能及时发现问题及时处理.2、对手互改 可以给学生找到对手,让对手进行批改,那么对手为了怕对手高过自己,就会很严格地批改并且了解对手跟自己的实力,然后,自我作出调整.3、面批 老师如果可能的话,可以对全班同学或者部分同学进行面批,对于大部分都能掌握的知识点儿,则可以采取对少数学生面批的形式,这样在批改的过程中可以对少数学生进行跟进辅导,这样的效果很好.4、自批 学生自己批改,让学生学会自己监督自己,自己管理自己,这一点儿绝大多数学生是能做到的,比如当堂所学的检查练习,老师需要及时了解学生情况,可以给出答案,让学生自己批改,错的及时改正,之后,再收上来检查学生掌握的情况.5、师批 老师自己对当堂没有来得及批的作业进行批改.老师的批改是学生最在乎的,所以,老师的批改一定要认真仔细,尽可能不要出错.而且,对于少数学生,要给定评语,最好是鼓励性的评语,给学生加油鼓劲,千万不要敷衍了事,那样,学生写作业和交作业都不会太当回事.老师批改作业还是对学生整体学习态度、兴趣和能力的最准确最直接的了解.四、考试讲评与个别辅导 考试是对学生一个阶段学习的检验审查,学生学得如何,只要一考就知道.考试之后,要对试卷进行讲评,讲评试卷,不必要每题必讲,有的题比较简单,是学生马虎出错的,大部分学生都掌握的就不要讲,有的题,大部分学生都不会做的,不但要讲本题还得要拓展,要深入地讲,直到学生理解为止. 考试之后,我们了解了学生本阶段学习的情况,对于个别学习力差的学生,我们就得给予个别辅导,有征对性地辅导,我们可以把学生没有掌握的知识点儿,进行再学习.什么事情老师都亲力亲为,肯定也不是一个成功的管理者,但是老师可以充分利用学生资源,让学生互相帮助辅导,这样既减轻了老师的负担,也提高了教学质量,同时,也使同学之间增进了感情,特别是在班上形成了一种良性的学习风尚.五、让反思成为习惯 作为教师我觉得反思一定得成为一种习惯,每天找到自己的不足之处,然后,改正之,这样每天都会有所进步,一个学期下来,进步就会非常大.教师也不是神仙,但是要把工作做好,做得轻松快乐,就必得成为神仙,那就得不但反思自我,超越自我. 反思要从师德修养上反思,还得从业务能力上去反思.师德修养上面我们成为一个高尚的老师,然后,能力也提高上去了,我们想不成为一个好老师都不可能,那么我们工作起来,就会顺心随意,就会轻松高效.
⑵ 如何把握小学高段语文课堂教学
质疑能力是指发现问题、提出问题的能力。亚里士多德说：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，质疑能力是指具体提出和解决语文问题的能力和水平，问题意识既是形成质疑能力的前提，又是潜在因素。教师要通过创造性的劳动让学生参与教学，真正成为学习的主人，成为问题的发现者和探索者。
宋代理学家、教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是上进”。又有俗语说：“学问学问，要学还要问”。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能引导学生进一步去思考、去探讨。因此将质疑引进高年级语文阅读课堂教学中，根据学生的思维热点和难点，热情鼓励学生质疑，以培养学生的思维能力，提高学习主动性，增强学生自主学习的能力，就有了非常重大的意义。
⑶ 如何做好小学中高段语文课前预习
如何做好小学中高段语文课前预习
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
一、了解背景、搜集整理资料。
有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二、分步朗读。
朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
（2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
四、提出自己的见解，解决课后思考习题。
这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
⑷ 如何提高小学生中高年级的语文成绩
如何学好语文
语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。
——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。
——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。
——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法：
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变
⑸ 怎样进行小学高段的语文阅读教学
在小学阶段,阅读教学是小学语文的重要组成部分,是小学语文教学的基本环节,其主要目标是培养小学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯.然而阅读教学是许多教师非常头痛的教学难点之一,常常无从下手,现结合这几年执教小学中高年级的语文教学,谈一点体会.
第一阶段：整体感知.目的在于引导学生建立对课文浅层的语言联系的认识,形成知觉的认识整体,为深入阅读扫除障碍.这一阶段分试读、初读两步来完成.
试读是阅读的准备阶段,主要完成两方面的准备工作.其一是知识上的准备,包括了解作者生平,文章写作背景,了解与课文有关的自然知识、社会知识、术语等,以免造成阅读障碍.如,学习《小草和大树》,可以提前阅读夏洛蒂的《简爱》.其二是阅读心理上、情绪上的准备.如,学习《轮椅上的霍金》,大体上了解一下霍金的生平事迹,激发学生敬佩霍金的思想感情,为第一阶段激起感情共鸣做好铺垫.
初读主要是引导学生从内容入手,通过语言文字感知课文,对课文产生一个初步的整体印象,并将这种初步感知的印象表述出来.这一步骤分三个层次：首先,由教师根据不同的课文内容,提出表述要求作为阅读提示.阅读提示大致可以从三方面提出：一是对课文内容的把握,如“主要写了什么?”二是对课文中心的捕捉,如“印象最深的是什么?”三是对课文结构的认识,如“按什么顺序写的?”然后,教师范读或学生齐读、自读课文.学生初读课文,一定要出声朗诵,一字一句,把课文读正确,此间,借助字典、词典等工具书,学习生字词.把课文还可以根据需要辅以图画、音乐、录音、录像等手段,创设一种与课文内容和谐的气氛,尽可能地调动学生的阅读兴趣和思维的积极性,使学生通过视觉、听觉和想象产生较准确的印象.最后,让学生表述获得的印象.
第二阶段：部分理解.部分理解阶段的目的在于引导学生对课文进行深入理解,知道语言文字的表达是什么,同时知道作者是怎样运用语言文字来表达的,以逐步培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力.这一阶段由细读来完成.学生读课文,大声朗诵,一字一句,把课文读正确,在读的过程中,拿起笔来画出优美词句,不理解的词语.此间,随时拿起字典、词典等工具书,学习理解词语.逐段进行理解性默读或朗读,分析理解重点词句,理清文章思路,划分段落层次,归纳段意、小标题；巩固生字字音,理解生字词意；有机地渗透思想教育.应该认真设计好教学过程,使学生积极主动地阅读,准确把握部分与部分之间,部分与整体之间的联系.第三阶段：整体深化.在了解课文大意的基础上,通过默读课文,边读边想,深刻理解课文内容,体会文中所表达的思想感情.例如写人的文章,要问学生：我们应该学习他怎样的高尚品质,写事的文章,要问学生：作者想告诉我们什么道理.教师可点拨学生,划出点明中心的句子,或点明中心的段落.这一阶段由精读两步来完成.
精读是细读的继续与提高.通过精读,引导学生来品评关键词语,重点句、段,概括文章中心思想,分析写作特点,进行欣赏性朗读或默读,加深思想情感的体验,使阅读与生活衔接起来,加深认识,受到教育,学习课文优美语句、布局谋篇的方法.这一步要注意以下三点：淤读活.根据对课文的理解,展开想象,把课文的内容想象成一幅幅画面.慢慢地边朗读边想象,读出那种意境,读出身临其境的感觉.也可以老师有感情的朗读,学生想象画面,想象意境.这是学生思想感情升华的一个重要组成部分.于读美.在深入理解和体会的基础上,把课文读得有滋有味,读的有感情.用有声有色的语言去释放和传达课文中语言文字所表达的思想情感,“激昂还它个更激昂,委婉还它个更委婉.”走到作者的心里边去,在这个过程中不仅受到美的感染和熏陶,还提升了自己的审美能力.盂总结读.为了内化学生所学的知识,可让学生大声地,有感情地再一次朗读全文,整体深化.实现由部分到整体认识上的升华,建立对课文深层次的理解、认识和思想感情的体验,同时有机地进行语文基本功综合训练,达到内化吸收的目的.
总而言之,阅读教学是双边活动,是教师、学生及阅读内容之间对话的全过程.因此,教师在教学过程中,要掌握分寸、适度.灵活组织学习,不能一人承包、独揽.阅读贵在读,以读为本；重在思考,在读中思考,在读中寻求答案.所以老师一定要给学生多读书的时间和机会.
⑹ 如何培养小学中高段语文默读能力
语文新课程标准在九年义务教育四个学段的阅读板块对于默读都有明确的要求，第一学段开始学习默读，到第二学段要求初步学会默读，再到第三学段对于默读要求要有一定速度，最后到第四学段要求养成默读习惯。语文新课程标准要求，第一学段“学习默读，做到不出声，不指读”；第二学段“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”；第四学段“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。语文教学实践证明，默读作为阅读主体的内部精神活动，既适宜于逐字逐句推敲的精读，又适宜于大致了解的浏览，是语文阅读教学不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。语文新课程标准依照学习的渐进规律，明确提出默读的合理目标，作为语文教师应该在语文教学中加以落实。
首先，默读有利于提高阅读速度。默读时通过视觉接受文字符号，直接发送给大脑，立即进行译码处理，不需要像朗读那样将文字转为口语，需要通过口、耳结合的中间媒介，才能进行理解。现代社会要求提高阅读速度，默读实际就是快速阅读的理想方式。
其次，默读能促进思考，帮助理解。一般情况下，朗读借助于视觉、听觉等感官的协调作用，有助于识记、背诵，而默读则要潜心专注，认真读懂，有思考默读，有助于理解文本内容。
第三，默读在阅读教学中能充分照顾到不同层次阅读理解能力的学生。对于某些在理解上稍微有难度的课文，在默读中，理解能力好点的学生可以反复咀嚼、品味，理解能力稍欠缺的，遇到课文的难点可以多读几遍，加深体会，还可以停下阅读向老师、同学质疑或自行思考。
第四，默读的实用价值高。因为默读速度快，就能读更多的文章，了解并积累更多的知识和信息。因为默读不出声，不相互影响，能保证环境的安静，便于更集中地思考，理解读物的内容，且不易疲劳，易于持久。
很多语文教师虽然在不同学段的阅读教学中使用默读这一教学手段，但是纵观阅读教学中的默读，有的把默读等同于朗读不加以纠正，有的在该朗读时要求学生默读，有的在该学生默读思考时要求朗读，还有的干脆在阅读教学中舍弃了默读。这就使默读成为了可有可无的阅读形式，使我们的语文教学无法有效培养和提高学生的默读能力。
一、各学段坚持训练默读能力
小学低段开始涉及学习默读，语文教师在低中两学段要从默读的姿势、用眼、用脑、用手等方面，开始指导训练学生学习默读，重点要求不出声、不动唇、不手指，第三、四学段进一步要求学生默读时做到眼到、心到、手到，最好还要经常带着问题动笔圈、勾、划、写，因为只有眼、脑、手结合，才能提高默读的效果。语文教师要注意在阅读教学和阅读指导课中用好默读，及时纠正学生中不正确的默读方式。
二、寻找语文教学中的默读时机
1.根据课后思考题对学生进行默读训练
对此可以从三个方面进行。首先是在对课文内容有整体了解的基础上为理解某个重点内容采用默读。如《童年的发现》课后思考练习题：“默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。”《自己的花是让别人看的》课后思考练习题：“默读课文，想一想，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？”这种类型的思考题，答案在文中比较明显，采取默读形式解决问题既省时又省力。
其次是根据课文内容谈体会谈感悟时采用默读。《卖火柴的小女孩》课后思考题：“默读课文，说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？”这种需要对文本进行深层次理解的问题采用默读能激发学生认真思考，并有效梳理出自己的见解。
再次是对整篇文章内容进行梳理、归纳时采用默读。如《草船借箭》课后思考题：“默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”这类较长篇幅的故事，在导入课文学习后就需要让学生在默读中对文本进行梳理、归纳，最后总结出课文所诉事情的前因后果和主要内容。
2.利用篇幅较长的课文进行默读训练
篇幅较长的课文在梳理文章内容和结构时一般不适宜朗读，而默读却能彰显其不可替代的功能。不管是小学高年级还是初中阶段的语文学习，都有很多篇幅较长的课文在预习或是教学时更多地使用默读这种阅读形式。如《鲁滨孙漂流记》、《故乡》、《我的叔叔于勒》等较长篇幅的课文，要想在有限的时间内完成文章的梳理，必须引导学生通过默读俯瞰全篇。
3.针对课文学习的难点进行默读训练
在学习某些课文时，遇到理解的难点或瓶颈，需要组织学生通过反复默读对课文的前后内容或相关的链接资料进行分析理解。如学习小说《孔乙己》时，要求根据贯穿孔乙己故事的众人的哄笑来体会小说的主旨，这是有一定难度的，这就需要学生通过默读寻找文中的几处“哄笑”，分别体会他们为什么而笑，再从默读中联系全文体会作者这样安排的用意。
4.自主合作探究学习时可进行默读训练
语文新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”阅读教学过程中，在自主学习和小组合作探究学习前先默读，在默读中思考问题形成自己的观点，再进行合作探究，可更好达到交流学习的目的。
三、通过阅读指导课对学生进行默读训练
为了提高学生的写作能力和见识，语文教师都会有专门的阅读指导课，并给学生安排适当的课外阅读任务。学生在完成相关阅读任务时都采用默读，所以教师必须根据学生年龄特点提出相应的默读任务。通过长期的课内外安排的阅读任务训练，学生的默读能力将会得到大幅度提高。
四、开展专门进行默读训练的活动课
根据各学段学生的年龄特点，我选择相关课文材料和适合的课外读物，开设测试学生默读能力的竞赛活动课。利用学生喜好活动和力争上游的心理适时开展有意义的默读比赛，通过比赛形成学生喜欢读书看报的氛围，促进学生默读能力的提高。
正如语文新课程标准在“实施建议”部分所说：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”语文教师在培养提高学生默读能力时，要遵循科学适度的原则，把握好时机，找准方法，循序渐进，真正让学生掌握默读的方法，达到“此时无声胜有声”的阅读效果。
⑺ 小学中高年级语文第一课时怎么上
一、引导学生读充分。
“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。
二、随文识字，随文解词
逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰 （）的蓝天 （）的青山 （）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。
而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！
三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？
逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。
四、课时衔接须明确。
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。
五、讲练结合促有效。
当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导 “让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。
⑻ 小学中高段的语文课一般的教学流程是怎样的因为我只教过一二年级，所以不是很熟悉，最好讲具体点，谢谢
一读、二读、三读，一读读准生字词，理解难懂的词句，二读读中引导学生领悟课文，三读、把感悟的通过朗读表现出来，一般两课时
⑼ 对于小学生低中高三个学段的学情分析(语文方向)
你好，1～2年级主要是识字课文和拼音练习，次要是看图写话（为写作文做早期练习）、硬笔书法，3～4年级接触作文和阅读理解，主要是阅读的理解能力，次要是初步尝试材料作文和读后感，5～6年级进一步提升作文和理解能力，强调读书做笔记，“不动笔墨不读书”的教育，同时倡导使用工具书。