A. 小学数学教学中如何转化后进生
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，学习经常处于被回动状态，答也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不好”，从而有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。教师在教学中可以结合所学内容向学生进行理想教育，可以介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，引导学生为自己的学习负责，帮助他们树立责任意识，明确学习目的，逐步做到“我的学习我负责”，把责任意识内化为学习的动力。
B. 浅谈如何在西藏地区数学教学中做好后进生的转化
后进生的转化在教育工作中是一个难以应对但又必须面对的问题。小学生各个方面都还没有定型、可塑性非常强。只要我们的教育方法得当,他们都能够取得较好的成绩.
所谓的“后进生”，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。主要表现为：基础差，上课不认真，精力不集中，反映迟钝，接受能力差，作业抄袭，考试经常挂红灯，缺乏学习积极性等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，对他们采取什么样的方法和技巧并做好转化工作，是教育工作者长期探讨的问题，下面是我在从教过程中对后进生以及对后进生转化的一点心得体会。
一、后进生的特点
后进生的特点主要表现为：1、敏感、自卑。后进生由于学习差，行为习惯不好，因此经常受到各种批评。父母的责骂、呵斥，同学的疏远、嘲讽，老师的冷落甚至歧视，使他们对学习的信心低落，进而自暴自弃。2、逆反心理重。因为总觉得别人对自己轻视，所以他们也想证明自己，想引起别人的注意，学习上不突出，此时，违反纪律可能就成了常态，老师、家长批评了，他们也不能接受，即使当面答应了，但背后又做不到，在日常道德行为上言行不能统一。
二、小学数学中后进生的形成原因
1、生源复杂，差异很大。每个学期，我们学校总要转入转出一些学生，尤其是随父母在外就读的学生，他们学习课本的版本一样、要求不一样，因而同其他同学差异很大。还有个别同学本身智力发展的差异也很大。
2、学习数学兴趣不高，缺乏积极性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使后进生在学习数学时有一定的难度，再加上学习数学本身很枯燥，因而对数学学习不感兴趣，课堂上对教师提出的问题、不加思考，漫不经心，，他们缺乏积极思考的动力。
3、学习方法不合理，缺乏自信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。后进生在学习上缺乏好的学习方法，有的同学虽然很努力，但不得法，不会举一反三，触类旁通。还有就是听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的问题，而他们一知半解。久而久之，缺乏学习的自信心。
4、后进生比较贪玩好动，自控力又差。一般来说，小学阶段的后进生都比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于他们的年龄特点所致。如上课注意力不集中，不按时完成作业，下课又和同学，今天没有明白的知识带到明天，以后又学习新知识，日积月累，最后停滞不前。因此教师要对后进生加强引导和督促。
5、教师和后进生间情感不融洽。后进生一般都不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，导致教师上课不关注后进生，甚至有的老师对后进生不管不问。因此他们容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的课上得再好、再生动，我也不想听，从而导致后进生对数学不感兴趣。
三、小学数学教学中后进生的转化措施
（一）在教学中首先要注重培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性。
1、数学不像语文，它是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生的主要原因。因此，在小学数学教学中要注重直观性，如我在教学四年级数学“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们用4组不同长度的三根小棒通过学生自己动手，问哪几组小棒可以组成三角形？能组成三角形的三根小棒之间有何关系？从而引导出三角形任意两边的和大于第三边的性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，激发他们学习数学的积极性。
2、在小学数学课堂中，运用班班通、多媒体教学，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形并茂的效果，带给学生良好的视觉刺激，激发学生学习数学的兴趣，使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃。
3、捕捉闪光点，因势利导，树立他们的信心。
“尺有所短寸有所长”，后进生也有其长处和闪光点，关键是怎样去捕捉学生的闪光点，把握时机，再因势利导，通过及时表扬树立他们的信心。如我班彭焱同学接受能力差，上课又不专心，但他擅长计算题，因而我上课经常设计一些计算类的问题，鼓励他回答，及时表扬，慢慢地他上课也专心了，学习数学也有兴趣了。
（二）培养后进生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
1、教师在布置作业时，要注意难度适中，加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励。对后进生的教学，我们要低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。
2、教学中要放慢速度，降低难度。上课时适当放慢速度，尽可能得照顾到后进生。适当降低知识点，让后进生也能跨进新知识的大门，感到自己也可能学好，上新课时，把知识“坡度”放缓一点，不加深，少发挥，以后进生吃透教材为主，适当补充拓展题让成绩好的学生得到提高，不要求后进生做。对于巩固新的知识点，应加强后进生的巩固与练习。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，优秀的集体能有效地约束后进生的行为，在潜移默化中受到熏陶感染，出现奇迹般的效果。
3、抓反复、反复抓，持之以恒。
后进生的转化是一件十分繁琐而艰巨的工作，但是“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”， 只要我们老师从实际出发，循序渐进，持之以恒，相信努力一定会有收获，转化工作才有成效。因此在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。当然后进生转化除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
孔子曰：“亲其师、信其道、乐其学”。由于后进生或多或少的存在着诸多缺点，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。必须给他们以时间，给他们以信任，多找他们身上的闪光点，多表扬鼓励他们，多注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。大多后进生差的主要原因之一是意志薄弱，不能持之以恒，所以老师绝不能因他们出现反复就放弃，而应坚持不懈工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高了，形成良好的行为习惯和学习习惯，后进生才可能得到真正的顺利转化，后进生也会变成优秀生的。
C. 如何转变小学数学教学中的后进生
后进生形成的原因与教师的教学方法有一定的关系，所以要转化后进生专，就要改变教学方法，使属学生由被动到主动，由精神紧张到轻轻松松学习。教学中，我除了用现代化的教学手段进行教学，如多媒体课件。我还针对低年级数学教学和学生的年龄特点，我尽量将课堂趣味化，经常设计一些趣味性强、学生乐于参与数学的小游戏，激发学生的学习积极性和趣味性。学生的兴趣浓了，学习效果也好了。具体我是这样做的：
（一）创设情境，诱发兴趣，引导后进生积极参与。例如讲分数的认识一课时，一上课不要忙于介绍分数的概念，而是发给学生两张圆形纸片，让他们进行折纸游戏并提出要求，如何能把圆形纸片分成完全相等的2份，4份。对这个为题，后进生感到新奇有趣，他们都竭尽自己的想象之能去尝试完成这项任务。从而达到设疑引趣得目的。
（二）学有所获，激发兴趣，使后进生主动参与。学习的乐趣在于经过艰苦的努力，体尝成功的喜悦，而后进生在学习中往往得不到这种体会，以致把学习当成一件苦差事，而产生厌学情绪。作为教师要尽可能让后进生多参与，让他们通过眼观、手动、脑想得出学习结论，让他们学有所获，学有所乐。
D. 浅谈数学课堂教学中如何促进后进生的转化
手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。学生间永远存在差异，新课标倡导“人人都能获得必需的数学”，推行教育必须面向全体学生。因此，在数学教学中转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。笔者认为可从三个方面入手：
一、数学后进生的存在是客观的，教师要正确对待。
首先，要力求每一个学生的发展。任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统教育往往只重视对少数学生的培养，对其他学生则忽视了发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”，不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端，在分类指导、区别对待的同时，教师应面向全体学生，不放弃任何一个。
其次，要力求学生每一个方面的发展。学生的天赋是有差别的：有的善于形象思维，有的善于抽象思维，有的文化科学知识较弱，有的动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋等等。根据马克思的观点，人的发展就是人的个性自由而充分的发展，而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。
再次，要力求给予学生更多的赏识。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张，人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是成功体验。学习上有困难的学生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。他们并非智力低、能力弱、没有潜力，关键在于他们获得成功体验的机会太少了。
二、数学课堂上可以注意以下几方面：
1.课堂教学内容设计凸显坡度，使“后进生”便于接受。课堂设计教学内容要降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。
2.课堂提问要适应于“后进生”的基础知识。学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师上课总是提问优等生，因此，“后进生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时应该设计一些简单的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的集中思维于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。当“后进生”回答正确时，要及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
3.课堂巡视“后进生”感到有依靠。“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评他做得不对，而是当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。
4.课堂练习分层设计，为“后进生”减轻负担。首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难，让达到前一目标的学生先踏上一步，做后一层次的练习，教师则集中精力个别辅导刚才未懂的学生。这样，学习困难的学生可以顺利完成基础作业，变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重的负担。学生对这种弹性作业的布置很感兴趣，各种水平的学生都有所得、有所进步。
三、数学课堂外可以注意以下几方面：
1.指导课前预习，给“后进生”以自信。笔者曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要的提示、指导，让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。对于一些特别的后进生，在新授中较难的内容提前一天接触或指点，第二天他们就能跟上整体节奏了。
2.作业辅导与激励机制双管齐下，调动“后进生”的积极性。对作业情况的及时批改、及时反馈、及时矫正是促进“后进生”进步的有效措施。在批改作业时对“后进生”要优先，多用眉批，并及时让他们订正。“后进生”由于种种原因，常常会逃避订正，教师不得不花很多时间和精力去督促，去批评教育，结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，笔者改变了订正方法，实行订正奖励制：作业、试卷订正正确了，在原得分基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正的积极性。
3.利用集体力量给予“后进生”帮助。教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。可给每一位后进生建立学习小档案，为每一位后进生组成互助小组，但注意在选择小组成员时要考虑后进生自己的喜好，不要强求，最好使他们成为好朋友。
4.组织活动提升“后进生”的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学有关的活动，如介绍数学名人、制作数学小报、数学小故事会等等，让后进生参与到多姿多彩的活动中，逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛，也要考虑到后进生的实际情况分别评奖，在后进生中排出名次，让后进生品尝一下获奖的滋味。
总之，转变数学“后进生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。新课程改革并不是要放弃这部分“后进生”，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松、更灵活。能真正做到这一点，才能不辱数学教师肩负的神圣使命。为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。
E. 如何在小学数学教学中做好后进生的转化工作
1、关心热爱后进生。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助内，有了点滴进步及时鼓励，容犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
2、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。? 我努力做到五多：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 虽然转化工作往往会有反复，但我们转化后进生的信心不能失，不能认为他们无可救药，教师要用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们奋发上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这话是值得我们深思的。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
F. 如何转化小学数学后进生论文
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施:
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
G. 怎样做好小学数学教学中后进生的转化
不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题，更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。对后进生进行转化不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好品质的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。下面就后进生的转化问题浅谈我的几点看法： 一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。 1、加强教学直观性 美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是学生对材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，我们应加强教学的直观性。学生有了一个直观的感受，对学习这个知识点才会有更大的兴趣。 2、运用教学情境，让教学生动、有趣 兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。我在教学中尽量做到声音抑扬顿措，并运用肢体语言引起他们的注意，使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3、注重情感交流 后进生往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。因此教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 二、培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。 1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信，包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。 2、大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定，让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。 3、对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求，不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。 三、加强师生交流，用心善待后进生。 亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。平日里一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光都能给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。 学习要一步一个脚印，转化后进生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他们的难处，付出我们的爱心和耐心，总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里。