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小学数学微课设计

发布时间:2021-02-04 10:51:54

① 请问小学数学微课制作技巧是什么

微课本身的制作特点要考虑到,就是在选题和做课程的安排上要合理,其次是微课的录制,我认为是难点,更应该着重考虑,对于小学微课,学生年龄比较小,学习能力不强,应该用德胜智课提供的flash微课方案,用flash动画的效果引导学生去学习。

② 小学数学微课教学案例怎么写

一、合理选择教学内容。
微课是一种短小精悍的数字化微学习资源,短小是它的外在特征,而内容精选,设计精新,讲解精致,制作精良才是它的内在特征。因此在选题时要要围绕教学的重点、难点、疑点、热点四个核心要点来选择。也就是说,不是重点的内容,不选。而是要将那些考试中的易考点、易错点,或是学生在课堂学习中难以掌握的重点、难点作为选题。《小数除以小数计算方法》《长方体棱长之和的计算方法》等计算类教学。其次微课是以视频为载体,用连续的动态画面来呈现、表达信息的。所以,好的微课选题要能充分利用视频媒体的传播优势,善于运用图像、声音两大通道传播教学内容,最大限度地发挥微课的优势和作用。比如《圆锥的体积计算》、《轴对称图形的认识》等,这些选题都是属于使用价值较高的选题。
二、精心设计教学流程。
一节微课一般在5到10分钟之间,受时间的限制,微课所包含的内容必定是有限的。因而,在设计微课时,切入课题要简洁明了,直奔主题;重难点的设计也要清晰i直观,让学生能够通过5到10分钟的学习能够快速掌握某方面的知识;总结环节简明扼要,提纲携领。如本文例,《认识轴对称图形》设计如下:
环节一激趣倒入,揭示课题:出示一组制作精美的轴对称图形的图片,它们都有一个共同的特点:轴对称图形。用时约40秒。
环节二围绕目标,提出问题逐步引导、引发思考、概括提升:怎样判断一个图形是不是轴对称图形。用时约4分钟。
环节三:教学回顾与小结,提出新的问题,引发新思考和行动。用时约30秒。
三、 视频录制清晰。
视频的录制直接影响到听课者的的学习兴趣,因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。如教师要特别注意语速、语调,声音的质量也会影响观看微课的心情。适当看镜头,与观众有眼神交流;在讲授的过程中教师可充分利用鼠标的拖、点配合解说,也可适当使用画笔功能突出教学的重难点。
微课从最初作为一种新兴教学资源类型,随着我国实践与研究的不断深入,已经逐步运用到中小学教学中,将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,我们应掌握微课制作技巧,把微课资源的优势充分挖掘并运用到自己的教学中,这也能够有效促进教师专业成长。

③ 谈谈如何设计小学数学和美微课。

5分钟,你该如何设计——微课设计原则

从我们第一天开始做移动学习起,就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”,每个学习时长在10秒——10分钟之间。如果是图片的话,大概在30s的时间,如果是文字的话,可能在1分钟左右的时间,如果动画的话,大概在3分钟左右,如果是视频的话,大概在3-5分钟左右的时间。
那么如何设计这样的学习材料呢?
现在每个开发者都在讨好用户(学习者),尽管他们可能不是购买者,但他们是使用者,是体现我们产品价值的人。那么我们该怎么做,才能让他们对我们另眼相看呢?我们认为从教学设计的角度来看,要满足三个条件,即值得学、想去学、容易学,具体来说:
1.值得学(要有用)
这是所有微课程的第一个条件,如果这个条件达不到,一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。当然我们Boss认为,每一条内容都要符合这个标准,即“要么是发人深省,要么是真知灼见”,这实在是一个苛刻的标准。还好,每个人对于什么是真知灼见,什么是发人深省有着不同层次的理解,加上我们还是有一个课程框架,以及较为固定的内容来源来保障质量的。但至于是否“实用”或“值得学”,关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。
2.想去学(要有趣/吸引力)
事实证明,这一条也非常重要。刚刚说过,移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户,所以不管你是否愿意,你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好,你需要吸引他来点击并且反复观看。如果这一条不成立,他依然无法完成整个学习动作。
要满足这一条,我们经常采用的方式之一是幽默;方式之二是情景吸引;方式之三是问题吸引。
幽默,会让学习更轻松,会让说教更舒服;
情景,会唤起人的共鸣;
问题,能抓住人的注意力。
所以这三种方式是我们最常使用的,可以说是我们的基本的的设计策略,不过更多情况是这三种方式结合使用。
3.容易学(要易懂)
教学设计为何而存在,很大程度上是为了解决这个问题的。
从宏观上来说,为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画?为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片?为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景?
从微观上来说,为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句?为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字?
没有什么矫情的原因,我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。要同时满足这三个条件并非易事,不同情况下,这三个条件的满足程度会有一些侧重点,不过每一条,都应该尽可能的去追求。
[注]此文来源于网络,仅用于学习交流,感谢原作者

老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
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④ 小学数学倍的认识微课教案

网站上找的,复制了过来,能有帮助!
小学数学第三册《倍的认识》
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3,课本第76页“做一做”及练习十七第1题。
教材分析:
“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容,是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识,为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础。
教学目标:
1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少,并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备:
多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
1、(出示课件)
师:今天的数学课,老师要介绍一位新朋友给同学们认识,它就是小狗菲菲。这节课,我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识,同学们愿意吗?
2、学生活动。
师:上课前,老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排,再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。
师:第一排有几个女同学?(3个)
第二排有几个3?(2个3)
学生回答后,教师引出课题:象这种情况,我们就说男同学是女同学的2倍。今天,老师就和同学们一道,学习“倍”的认识。(板书课题)
二、动手操作,探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
(1)教学3倍
带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说:第一行有( )个圆片。
再在第二行摆6个圆片,(2个2个地摆)。
边摆边说:第二行有( )个2。
师:我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍,3个2也可以说成2的3倍。
(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
(3)让学生观察、比较前面摆的圆片,在小组中讨论:第二行的数量是第一行的几倍,应该怎样想?
学生讨论后,每组请一个代表汇报讨论结果,教师引导学生得出:第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考:一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量,就是第二行的数量是第一行的几倍。
2、巩固“倍”的概念。
判断第二行是第一行的几倍?学生解答时,教师要求学生说出想的过程。
(1)
(2)
3、教学例3。
(1)师:刚才我们学习了,第一行有2个圆片,第二行有3个2,那么第二行是第一行的3倍。
(2)师:如果只告诉我们第一行有2个圆片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面,同学们自己动手摆摆看。
(3)小组讨论:要求第二行有几个圆片,应怎样列式计算?为什么?
(4)教师引导学生小结:要求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。
三、拓展延伸,巩固深化。
1、课本第76页:“做一做”练习。
先让让学生弄清题意,再让学生独立地操作学具,加深对知识的理解,最后列式计算。
2、课本第78页第1题。
学生练习时,多举一些实例,结合操作学具,让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
3、小组讨论:在我们的生活中,哪些地方用到了倍的知识?
四、全课小结。
师:同学们,今天我们学习了哪些知识?
案例分析:
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计,有以下几个特点:
一、创设情境,激发学生学习兴趣。
在课的开始,根据学生的年龄特点,以一个卡通形象,创设一个生动活泼的动画情境,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。再通过学生活动,创设一个生活情境:“有3个女同学,男同学的人数有2个3,那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。”使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
二、借助直观操作,加深对知识的理解。
“倍的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点,整节课的教学,都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上,为了降低学生对知识理解的难度,第一行参照的数量都“2”,并且让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少?”的问题时,也是学生借助直观演示,再结合以前所学生的知识,从而找出正确的解决方法,从而达到本节课的教学目的。
三、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者。本节课的教学,很好地体现了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了“倍”的概念。
数学教案-倍的认识

⑤ 如何把微课运用到小学数学教学当中

首先你要有个好的微课的设计思路,其次时间要控制在6-10分钟讲解一个知识点,再回来就是要有一个能吸引小学答学生能看下去的素材,一般小学生对卡通人物会比较感兴趣一些的。所以我就建 议及你用“优 芽网互动电影”他是一款免 费开放的速成动画的工具,内置上百种人物场景,搭配智能语音,同时搭载了图像、文本、表格单据、动画模板等多种制作素材,老师可以通过自定义编辑轻松制作创意课程动画。而且还内置了游戏试题等教学辅助模块,它易于上手,简单几步即可完成创作。算是微课制作工具中比较简单速成又素材多的工具了,你可以试试。

⑥ 小学数学下册《上下》微课教学设计

老师,制作课件如果难又没有好的设计点子,可以用优芽互动电影免费制作课件,无需下载,不想自己配音让系统来,找背景图麻烦,内置500多张场景任您选,职场风、校园风、古代风、卡通风等等,然后按他里面的步奏一步一步来做的话,也是能做出漂亮的微课的哦。我就是这个做的。

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