小学数学估算

『壹』 小学数学估算

这要看情况进行恰当的选择，估算分为三种：即大估、小估、中估。大估：通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答。因为此时如果将量估小，就不能满足“至少”，如：围成一个边长是7的正方形，需要多长的绳子？7*4=28.此时如将28估成≈25，就不能满足题意。据上理由，小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量，将一个量进行大估，一个量进行小估，这样能获得最准确的结果。关于“估算”的详尽知识，请参阅 http://ke..com/view/697770.htm

『贰』 小学数学中如何进行估算教学<<一>>

（一）估算在日常生活中有着广泛的应用。
我们认为估算是对运算过程和运算结果来进行一种近似的或者粗略估计的一种能力。随着现在科技的飞速发展，很多事实际上不可能也不需要都来进行准确计算。通过对家长的访谈，我们看到从事各种职业的人士，都认同估算的价值。曾经有一个学者做过一个统计，一个人在日常生活当中精确计算，和粗略估计算的机会来比，后者多得多。例如，我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这就需要估计；一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这要进行大致的预测，这也是估计；我们可以看到生活离不开估算。因此，估算作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。
（二）估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。
估算为判断计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，提供了重要的依据。小学生开始使用计算器，计算器按出来一般的结果都是准确的，但有时候由于操作失误可能会出现问题，如果学生有了估算的意识和能力，就能很快发现计算器计算结果的取值范围是否合理，可以马上改过来。过去我们要用加减法的互逆关系和除乘法的互逆关系来验算，现在就可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。
（三）估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。
数学新课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，比如说拿到一道题，还没算之前，先估算一下，大概它的范围是多少，这有利于学生进行合理的判断。另外从思维角度来讲，对培养孩子的快速的判断和推理能力，也有一定的好处。
（四）估算对学生后续的数学学习有重要作用。
估算是个很重要的事情，在后期的数学学习中占有一个非常重要的位置，并且是数学的一个基本思想，通常我们叫近似或者逼近。所以说在数学的应用中，包括在数学的计算中，常常会需要用近似，用估计来解决问题，并且它这个估计的结果符合我们实际的要求。
确实在我们数学的发展过程当中，估算也占有重要的地位，对学生的数学学习有重要的帮助，特别是发展学生近似的意识，估算的这种意识的培养，也是非常重要的。

『叁』 小学数学里估算有什么方法有哪些

小学数学怎么样学?随着小学数学教材的不断更新,内容不再是简单的加减乘除算数题,而是将许多的生活中运算加到小学的知识中,这样一来也在不同程度上使小学数学的成绩加大了难度.那小学数学怎么样学才有效?学生们在学习过程中怎样掌握方法才能学好小学数学?

以上九点是有关小学数学怎么样学才有效,提出相关的方法.希望能给你带来借鉴和参考的价值,重要的是让孩子通过正确的方法提高成绩.

『肆』 求小学数学的估算方法！

1.放缩法：
例：x=9/10+99/100+999/1000+……

+999999999/1000000000
求x的整数部分。
2.巧算法：
例：2/3×2/3×2/3×……2/3（10个2/3）
化成小数时，它前两位小数是多少？

『伍』 小学数学中如何进行估算教学

估算内容设置及其呈现形式,有较大的改进空间。 (三)调查表明,小学数学教师普遍具有一定的估算意识,但对于估算教学不能很好地把握 教师对估算及估算的价值有了一定的认识,但认识还不足;教师没有很好地掌握估算技能;教师对估算教学的认识不足;教师对估算的标准把握不了。为了更好地改进小学估算教学,本文提出三个建议: 一是进一步明确《标准》对于估算教学的要求,增加适量的可借鉴的案例; 二是增加数学教科书中估算方法的内容; 三是加强数学教师对估算教学的理解和认识,开展深入的估算教学对策研究。

『陆』 小学数学估算问题

这道题目，就直接用95乘以30就可以了。当题目要求你估算，它一般都会打括号再注明要求的，因为这道题前面的95就是大约的，所以直接乘就可以了，没必要再估算一次。

『柒』 小学数学估算方法及技巧是什么

爬行动物有376种，两栖类有284种。爬行类和两栖类大约有几种?
这道题是估计“和”大约是多少。
主要解法有：
解法一：把376看成380，把284看成280，380+280=660。
解法二：把376看成350，把284看成300，350+300=650.
解法三：把376看成400，把284看成300，400+300=700.
估算问题数值通常是接近整十、整百的数

『捌』 小学数学中的估算是怎么估算的

像219要估算成整百数的话，就是200，
247就应该是200，
需要精确的那位数的后一位满5就向前进一位，
不满的就舍去，补零

『玖』 小学数学估算法则

1．转化法则。 通过转化过程，估算者把数学结构或等式转化为较便于心智操作的形式或是贴近生活经验的现实情景。例：78655+86421+96509+93421+106409=，估算者可能会把该问题凭“数感”转化为乘法形式。90000乘以5是450000（90000×5=450000），答案应该差不多是450000。 2.重组法则 重组并不改变题目的数学结构，而是把数字换成较易于进行心智操作的形式。如，要计26162÷254，可将26162看作25000，把254看作250，25000÷250=100,所以,26162÷254大约是100。如果计算结果为13，必定是错误的。 3.补偿法则 这是对经由“转化”或“重组”过程而得出的不够精确答案加以判别和补偿。这一思维过程突出运算相对准确。例：教学小数乘法29.6×3.8，学生常常会因为计算或小数点位置的移动导致计算错误。针对这一情况，可巧妙地引导学生进行估算：29.6≈30，3.8≈4，所以，29.6×3.8≈120，且小于120。因数末尾也应是8。这样，学生计算时若发现其结果（如112.46或1124.8）。则说明结果必定有误了。

『拾』 小学数学中的估算是怎么估算的

估算内容设置及其呈现形式,有较大的改进空间。 (三)调查表明,小学数学教师普遍具有一定的估算意识,但对于估算教学不能很好地把握 教师对估算及估算的价值有了一定的认识,但认识还不足;教师没有很好地掌握估算技能;教师对估算教学的认识不足;教师对估算的标准把握不了。为了更好地改进小学估算教学,本文提出三个建议: 一是进一步明确《标准》对于估算教学的要求,增加适量的可借鉴的案例; 二是增加数学教科书中估算方法的内容; 三是加强数学教师对估算教学的理解和认识,开展深入的估算教学对策研究。