⑴ 数学指导教师的批阅怎么写
批改来作业是小学数学教师的一源项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩,会影响师生之间思想与情感的交流,直接影响学生的学习情绪。因此,教师可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,从而调动学生的学习积极性,取得较好的效果。一、指导学生做题方法,激发学生的学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,给学生正确的解题方法。
⑵ 小学一年级数学下册作业批改记录怎么写
作业批改记录应该随着批改作业而记录，记录的主要内容是学生在作业中出现各种错误，以及分析出现这种错误的原因和应对办法，和评讲作业时应重点讲那些东西，该集体讲评还是个别辅导，还可以记录学生作业中的闪光点和奇思妙想。现在问怎么写相对于这学期来说晚了一些，但也可以补写，可以拿上中下三个程度学生的作业，结合自己记意来写，注意时间和作业内容一致，这样做还是有一定好处的，通过回顾作业和回忆批改情况，可以进一步完善期末复习。
⑶ 小学二年级数学（人民版）的批改记录怎么写写什么
小学2年级，河北教育出版
的批改记录怎么写
⑷ 怎样批改小学生数学作业
对小学生的数学作业进行批改是小学教师的一项基本常规工作．
作业的批改对于检内查教学的效果、进一步指容导学生的学习、调整教学方案等方面，
具有不可代替的作用。很多小学数学教师总是机械地训练习题．
再批改．导致学生机械地写作业．教师机械地批改。
⑸ 怎样科学合理地批改小学生的数学作业
要把重点放在学生是不是掌握所学单元的内容，而不是计算错误上。因为培养孩子的学习方法很重要。。
⑹ 小学数学作业批改记录哪些内容
作业批改记录如果不是当时记录再补了也没有意义了，除非是为了应付学校的检查。
作业批改记录主要是每次在批作业时随手作的记录，作为课堂教学效果的反馈资料，为教学反思提供依据并为教师本人积累经验。其内容可以包含本次作业完成的整体情况、个体情况、错题摘录及原因分析等。
⑺ 怎样科学合理地批改小学生的数学作业19
作业的布置与批改"是教学中的一个重要环节，各级教育管理部门也十分重视这一环节的工作，出台了许多关于作业问题的规定，以求科学规范。可是，由于受多种因素的制约和影响，在小学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累，且事倍功半的弊端。这与实施素质教育减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势，是不相适应的，必须予以纠正。
一、存在问题：
1、学生处于被动地位，心理负担太重，学习兴趣受到损伤。老师布置作业前未认真选择，机械照搬《练习册》或某些《习题集》，布置的作业或偏多，或偏深，学生完成时间长，难度大，全班学生布置同样的作业，只注意统一性，而忽略了差异性，违反因材施教的原则，在老师的批改上，往往指责学生多，因势利导少。导致学生作业情感不强，缺乏完成作业的热情，学习兴趣和积极性下降，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
2、教师疲于批改，自我学习提高被搁置一边。由于学生作业多，教师批改量增大，除了备课上课，就是批改作业，挤占了学习理论，钻研教材，研究教法的时间。
3、教师重课外布置，轻课内训练，教学效果较差。
由于教师驾驭课堂的能力不强，授课技巧不高，搞满堂灌，忽视了课堂训练(全部作业堆砌课后，学生学习知识与巩固知识衔接不紧，接受与巩固脱节。
4、批改方式单一，学生主体作用发挥不佳。
教师布置的作业，学生按时按量完成，然后老师全批全改，大包大揽，一枝红笔定优劣，学生见符号知正误。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，知其然而不知其所以然。学生的做与教师的改截然分开，学生的主体被忽视，主体作用未能得到较好发挥。
5、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业目的不明确，只重完成任务，应付了事，忽略了在作业中巩固提高。由于时间紧，教师批改作业常用一些简单符号，批语很少。
二、建议和对策
1、树立以人为本的教育思想，《新课标》提出“一切为了学生的发展”。教师要千方百计发挥学生的主体作用。如：培养学生的作业兴趣，调动他们的积极性等；对作业要精心布置，各种类型，各个层次的作业都要涉及。根据学生实际，设计弹性作业，如必做题、选择题、延伸题、附加题、思考题、实践活动等。不搞一刀切，要留给学生一定的时间和空间，让他们自主练习，自主复习，巩固提高，把更多的时间还给学生。下课了，放学了，放假了，小学生们都盼望着有一定的时间和空间，去回归大自然，无忧无虑地去品味童年生活，去尝试创造。
2、加大教师继续教育力度，努力提高教师业务知识水平。实施课改，关键在教师。教育行政部门全面培训，科研兴教；教研部门要多组织活动，以赛育人。以学校为基础范围，开展授课竞赛；送教师外出培训、听课、考察学习；以教研组为单位，继续巩固基本功训练；鼓励教师函授、自考、提高学历及知识；更重要的是提倡教师自学、互学，从理论和实践中探索提高；
3、充分发挥教研员、骨干教师的作用，大力开展送课下乡、结对帮扶活动，努力提高农村小学，特别是村级小学、社会力量办学单位教师的业务能力。
4、改革作业布置。精心设计课内课外作业，让传授的知识在课堂训练中不断“闪现”，在课外作业中巩固“再现”，控制好课外作业时间，建议：一年级不留课外作业；二年级不超过30分钟；三、四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时。
5、改革批改办法，在批改中培养学生能力。布置批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
（1）组织学生自批作业（随堂批改）。学生完成作业后，教师在下课或上课前几分钟，用幻灯片或小黑板将参考答案公布出来，让学生自己对照批改，发现错误自行修正。
（2）学生交换批改。作业完成后，由班干部轮流组织同学或小组交换讨论，以求解决。老师收集意见，因势利导，进行集体讨论讲评。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习、取长补短、共同求知的机会。
（3）师生共同批改。在学生作业过程中，教师发现带有普遍性的错误或较难问题，便组织讨论、共同探讨解决、发现个别问题便个别辅导纠正。这样学生容易牢固掌握知识。
（4）教师抽查和面批。教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况。对作业中存在的明显问题要复批或面批，特别是利用课余时间面批，效果非常好。
（5）教师全批全改。对单元练习、重要概念课作业、期中期末测试，教师要逐题批阅，全面了解学生对知识的掌握情况，从而改进教学。
（6）建好作业信息档案。一是记录学生完成作业的量和质；二是记录学生的典型错误和巧妙解法。这样，对每个学生完成作业的情况一清二楚，也为分析学生的错误原因和作业，积累了宝贵的素材。
（7）提倡评语交流。数学评语是师生交流的好平台，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。