❶ 语文题（有关古诗）
一、诗词中常见的思想情感
1忧国伤时：
2、建功报国
3、思乡怀人
4、生活杂感
5、长亭内送别
25、①托物容言志、以小见大、开门见山、侧面描写、情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、直抒胸臆、一切景语皆情语、以虚写实、以实写虚、虚实相生、以乐写哀……
②象征、寄寓、寄托、衬托、烘托、渲染、对比、起兴……
③深化意境、深化主旨、卒章显志、画龙点睛、开门见山、前后呼应、铺垫、伏笔……
26、①勾勒、细腻、简洁、浅显、明快、明白、通畅、淡雅……
②浓墨重彩、描写详尽、惟妙惟俏、体物入微、穷形尽相、富有哲理、淋漓尽致、行云流水、形神兼备、平淡无奇、质朴清新、辞藻华丽……
❷ 人教版语文三年级第二学期期末试卷阅读命题意图怎么写
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”.广义的更有实际意义的观察是指要将人的五专官全部调动起属来：用耳朵去聆听,用身体去感受,更重要的是要用心、用脑去思索,这样的观察才会更加细腻、深刻.
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”.俗语说得好：好记性不如烂笔头.好多同学每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于随时记下来,这样就会使观察到的材料付之东去,许多有价值的东西也会白白浪费掉.
（三）观察尤其要注意持之以恒.别犯“脑热病”,三分钟的热度对与写好作文是没有益处的,你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天,这样你才会写出妙文佳作来.
❸ 门前三五步的命题意图
解析： （1）1）噙2）滞 （2）“他”的思想感情的变化。 （3）心理、动作内描写。表现的性容格特征：1）自卑，2）自尊，3）自强。 （4）运用短句，突出强调“他”渴望、羡慕的心理。增加“他”的收入，让“他”体会到他的价值，鼓起“他”生活的勇气。 （5）前面是为自己的残疾感到痛苦、凄楚、悲哀；后面是“他”得到社会的关心帮助，感受到了人和人之间的温暖友爱。 （6）来自社会的胜过来自亲人的关心和帮助，能激发残疾人生活的勇气和希望；号召全社会都来关心和帮助残疾人。 （7）本文开头一句表明“他”孤苦寂寞、郁郁寡欢的心情；结尾则表明“他”得到社会的关心帮助而愉快自信的心理。 提示： （2）点拨；从“自卑”到“自强”。 （3）点拨：描写有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等，应根据语言环境做出判断。 （4）点拨：“都钉后跟”一个“都”体现了人多，“皮的”说明花费多，从中可以看出他们想帮助“他”的愿望。 （5）点拨：注意“他”心理的变化。 （7）点拨：首尾呼应，结尾是对主题的深化。
❹ 语文古诗答题技巧
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
❺ 浅谈小学语文如何命题
（一）、注重趣味性——让命题营造轻松和谐的氛围（情境化）
1、试题设计，力求生动有趣。
2、版面设计，力争图文并茂。
（二）、体现工具性——让命题折射知识的价值（生活化）
1、注重语言的积累
2、拓展语言方法的运用
（三）、孕育人文性——让命题洋溢关怀之情（人文化）
1、赋予试卷以人文情调
2、设计蕴含人文关怀的试题
（四）、尊重差异性——给命题增添操作的灵活性（灵动化）
1、尊重学生的个性差异
2、尊重学生的学习差异
（五）、关注开放性——让命题启迪创新的思维（开放化）
1、注重迁移
2、加强整合
3、链接生活
❻ 请从教材中找出三个用典的古诗文语句,探究典故由来,说明用典意图和作用
①故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（《水经注·巫山·版巫峡》）引权用朴实的民歌，通过这高度精华的语言，表现出长江三峡的险要以及行舟人的心酸。
②野语有之曰：“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。（《庄子·秋水》）庄子引用俗语，使河神改变自骄自大的情态，自嘲自讽，来摆脱目前尴尬的境界。
③谚所谓“辅车相依，唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。（《左传·僖公五年》）引用谚语形象地说明了虞虢之间的关系就像嘴唇与牙齿一般相互依存，缺一不可。
❼ 浅谈小学语文教学中如何命题
一、抓抄住单元专题命题
人教版教材在每一组的导语中都明确了单元的专题，我们可以通过课文前的提示语、“口语交际”、“习作”，特别是“交流平台”，了解单元编排意图，命题时要抓住单元专题设计题目，把专题落实到课文、重点段、重点词句中，使学生树立起单元整体意识。
二、抓住课文内在联系命题
人教版教材有些单元的专题虽然明确，但是仍过于笼统，课文之间的联系是内在的、隐性的。这就需要命题者找到单元的着眼点，使内在的、隐性的线索外显、明确，让学生感受到单元的整体性。