❶ 我也需要一个趣味作文的教案，能帮帮我吗
一、趣味故事
动画设计：
环境：郊外的路上，轻风拂面，杨柳依依。
人物：文宇老师 思文（男） 思语（女）
故事情节：
周末，老师带着他的两个得意门生去郊游，大家谈笑风生，心花怒放。三个人说到“朋友”这个话题，文宇老师语重心长地说：“我给你俩讲个故事好吗？”
思文、思语：“好极了！老师你真棒！”（两人又说又跳）
老师：从前，有一个仗义的人，广交天下豪杰，临终前对他儿子讲，别看我自小在江湖闯荡，结交的人如过江之鲫，其实我这一生就交了一个半朋友。
思语：“一个半朋友？朋友还有半个的”（思语一脸的迷茫）
老师：“是啊！这儿就是个悬念！你别急，且听我说。”
老师：“儿子先去了他父亲认定的"一个朋友"那里。对他说："我是某某的儿子，现在正被朝廷追杀，情急之下投身你处，希望予以搭救!"这人一听，容不得思索，赶快叫来自已的儿子，喝令儿子速速将衣服换下，穿在了眼前这个并不相识的"朝廷要犯"身上，而自已儿子却穿上了"朝廷要犯"的衣服。
儿子明白了：在你生死攸关的时刻，那人能为你肝胆相照，甚至不惜割舍自已亲生骨肉搭救你的人，可以称作你的一个朋友。
思文：“这人真够义气，确实是个靠得住的朋友！”（思文竖起了大拇指！）
思语：“那还有半个朋友呢？”
老师：“儿子又去了他父亲说的‘半个朋友’那里。把同样的话叙说了一遍。
这‘半个朋友’听了，对眼前这个求救的“朝廷要犯”说：“孩子，这等大事我可救不了你，我这里给你足够的盘缠，你远走高飞快快逃命 ，我保证不会告发你……”
儿子明白了：在你患难时刻，那个能够明哲保身、不落井不石加害你的人，也可称作你的半个朋友。
思语、思文：“原来这样！够玄的了！”（二人作恍然大悟状）
二、精妙点拨
老师：文似看山不喜平，起伏跌宕人入胜；云横断岭知何处，柳暗花明又一村。
思文：什么叫“文似看山不喜平”？
老师：“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，有悬念，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。
思语：写文章为什么宜曲不宜直呢？
老师：这是生活本身所决定的。
客观事物是错综复杂、充满矛盾和斗争的。生活中有曲折，文章在反映生活时就应有变化。文章就要这与出它的曲折变化，这才能反映事物的本质。文章写得曲折，也是为了更好地表达内容。平庸的写法，难以表达复杂的生活；简单的安排，不易表现丰富的内容。平铺直叙，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是没有味道。
思文：老师，请你举个例子好吗？
老师：好的，有篇名为《猎狮》的小说很有意思。讲的是伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”
思文：文章虽然短，但是写得很巧妙。
老师：对！这是一篇获奖的小小说，篇幅虽知，却曲折跌宕，全文凭借顺笔与逆笔，掀起三个波澜： 1、巴布别妻携弟非洲打猎。（顺笔）巴布不幸身亡。（逆笔） 此为第一个波澜；2、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体：顺笔，却得到一个“狮尸”：逆笔，此处为第二个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸：顺笔，弟回电：巴布在狮腹内：逆笔；此处为第三个波澜。一切在意料之外，在情理之中。
思语：有趣极了！
思文：把文章写得曲折动人，有哪些章法可依呢？
老师：可从以下四个方面考虑：
一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。
板书： 一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。
比如你们喜欢的《武松打虎》，作者没有直写武松一下就和老虎相遇，以至几拳把老虎打死。武松这个形象的塑造，是靠了曲折的情节的。作者为他设下了种种关卡和伏笔，一层一层，一步一步，由缓到急，由弛到张，把情节推向了高潮。先是写武松惊人的酒量，一下喝了十八碗；又写他三次看到县府通告冈上有虎的榜文，但他对这些均若无其事。
思文：我知道，作者写这些，都是为以后武松打虎的高潮作烘托和铺垫。
老师：对！聪明！当他上到山冈时，也未写到老虎，及至老虎真的出现时，武松虽仓惶应战，但也没有写他如何打老虎，而是写他一躲再躲，在退却之后，才用棒打去，恰在这时，偏偏把棒打在松树上，将哨棒断作两截，真是险上加险，这样，武松只得徒手与老虎搏斗，这才更显出了武松的勇猛。但在写搏斗时，笔也未放在武松身上，而是集中写了老虎的凶猛，写它如何扑、掀、翦、咆哮、挣扎等，尽管如此厉害，老虎最后还是被武松用拳头打死了，这就反衬了武松的勇猛。作者在这里用了欲张先驰的笔法，在高潮到来之前，作了种种烘托和铺垫，为高潮“蓄势”，然后由远及近，由缓到急，一步一步把武松带入高潮。这不仅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情节曲折生动，扣人心弦。
思语：这样看来，文章写得曲折，就要勇于创新。
老师：对！你非常有悟性。
思文：那第二个方面呢？
老师：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。
板书：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。
老师：你们俩谁来说说四大名著中带“三”字“五”字、“六”字“七”字和带“九”字的故事？
思文：我先说！有“三打祝家庄”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“三请诸葛亮”……
（手舞足蹈，一幅得胜者的神情）
思语：还有“三气周瑜”、“刘姥姥三进荣国府”，……
（用手示意思文不要说完，不甘示弱）
老师：对！你们真不错，还有“五关斩将”、“六出祁山”、“七擒孟获”、“九伐中原”等等，这些精彩的故事为什么要一而再，再而三，甚至要到九呢？作者是不是单纯为追求奇特的情节呢？恰恰相反，曲折的情节，正反映了曲折的生活，
思文：老师。第三点呢？
老师：第三是要做到：抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。
板书：第三、抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。
思文：老师，你再举个有趣的例子！
老师：好！让我想想！
从前，有一个大财主。他的祖母九十大寿时，他决心张罗个大场面好好地为老太太庆祝一番。因此在亲朋好友满座后，又请来本村一位很有文墨的私塾先生来为老太太撰一对联。老先生将墨蘸饱，对老太太上下量了一番，见她鹤发童颜、正襟危坐、顾盼生辉，犹如仙人。于是低头略一深思，写出了一联：“这个婆娘不是人。”老财主及其儿孙一见，不禁勃然大怒，有的抡起拳头就要揍老先生。就在拳头尚未落下去之际，老行先生又写出了第二联：“九天仙女下凡尘。”举座皆惊、皆喜，老财主及其儿孙更是乐不可支。正当大家高兴的时候，第三联又出来了：“儿孙个个都是贼。”举座哗然，老财主和儿孙们又怒上心头，有的又要采取行动。转眼间，老先生写出了最后一联：“偷得蟠桃奉至亲。”大家又都转怒为喜。
思文：这个私塾先生真够有意思，他好说夕说，最后还是把财主逗乐了。
老师：第一、三联的确是够“坏”的，但正是因为这两联坏、糟，二、四联才显得那么美、好：“这个婆娘不是人”，——原来是“九天仙女”；“儿孙个个都是贼”——能上天宫瑶池蟠桃园里偷来蟠桃为老太太祝寿，这个本事谁有？
思文：老师，老先生使用的是文学手法中的“先抑后扬”的手法吧！
老师：作为“抑”，如果没有很“坏”、“很糟”的东西去抑，那么，后面想“扬”也“扬”不起来，或“扬”而不“高”。当然，如果根本不用“坏”东西“抑”，而一开始就用“好”东西夸，那么不论如何夸，也显得很平，比如“这位老太太不平常，就是天仙也比不上；儿孙个个有本事，胜过当年孙猴子……
思文：那最后一个方面呢？
老师：要注意写得峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
板书：第四、峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
可以运用突转法。就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。
老师：对！还可以运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
❷ 有小学作文公开课的教案和课件吗谢谢
《 童年趣事》作文讲评课教学设计
授课者：李金云
讲评目标：
1． 在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
2． 能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。
讲评重点 ：
怎样才能把 事情 的 经过 写清楚、写具体， 体现出童年的快乐 。
教学过程 ：
一． 展示台。
1．评价题目。
同学们，上星期大家打开了记忆的闸门，尽情回忆了童年生活中的趣事，并把趣事写了下来。李老师 读了你们的作文，感受到了你们童年的快乐和美好， 把 我 又带回童年转了一圈 。
想不想知道大家都写了什么有趣的事啊 ？出示优秀题目：
《种青蛙》、《卖豆腐》、《童年的生活》、《钓鱼之乐》、《我给舅舅当老师》、 《羽毛球 炒蛋 杰作》、《第一次 炒菜》……
2．同学们觉得这些题目起得怎么样？
请作者读作文题目。（ 这些小作者在哪里 ？ 请你自豪地把自己的题目读出来 。让我们全班同学一起鼓励他们。）
3．师评价：看来一个好题目就能吸引读者，起到画龙点睛的作用。
3. 看了这些题目，你最想读哪篇文章？为什么？
4、 展示优秀习作，欣赏评议。
（1）出示题目。
A 我们一起来听听吴露露同学写的一首小诗——《童年的生活》（师有感情地朗读）
B 边听边想诗中写了什么？你期待着什么？
（2）交流收获。
听了这首诗，你找到自己期待的答案了吗？
师：是的，吴露露同学选择了一个有趣的体裁——诗歌，突出童年的趣味。在此，老师对她大胆的尝试表示赞赏。
（3）欣赏诗歌。
再一次默读诗歌，找一找自己最欣赏的内容，给诗歌写写评注。
师出示诗歌：
《童年的生活》
作者：吴露露
童年就像一幅画，
是我的天堂，
也是我的家。
童年就像一个木盆，
里面有我的欢笑和眼泪，
是我永远的秘密。
童年就像一本书，
里面有我的故事，
是我想看就看的书。
童年就像一个玩具，
是它给我带来的快乐
我要永远的收藏它。
童年就像我的妈妈，
给我甜美的营养，
让我快乐的成长。
（4）交流评讲 （小组讨论，交流回报，教师小结）
（5）师朗读吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》（听后小组讨论，交流回报）
(6)教师接着读吴建成同学的习作《卖豆腐》（听后小组讨论，交流汇报）
（7）教师小结
同学们各抒己见，教师非常赞赏，现在我参照大家的意见谈谈我的看法：
首先谈谈吴露露同学的《童年的生活》这首诗。
（a）她以《童年的生活》作题目过于平淡，是否可以更改为《多彩的童年》，这样就把童年丰富多彩的生活表现出来了。
(b) 第一节中的“的家”改为“爱的港湾”；第二节中的“眼泪”改为“泪水”;
第三节中的“我想看就看的书”改为“珍藏着美好的童年”； 第四节中的“带来的”改为“带来了”； 第五节中的“给我甜美的营养”改为“给予我甜美的乳汁”；“快乐”前面加上“健康”。另外，诗的顺序做一个调整3、4、2、5、1.现在同学们一起来感受一下。（齐读）
《多彩的童年》
作者：吴露露
童年就像一本书，
里面有我的故事，
珍藏着美好的童年
童年就像一个玩具，
是它给我带来了快乐
我要永远的收藏它。
童年就像一个木盆，
里面有我的欢笑和泪水，
是我永远的秘密。
童年就像我的妈妈，
给予我甜美的乳汁，
让我健康快乐的成长。
童年就像一幅画，
是我的天堂，
也是我爱的港湾。
师:吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》,层次清楚、较好地反映了童年的幼稚、天真的特点。
吴建成同学的习作《卖豆腐》，也很好地反映了农村生活的新风尚。
师评价：经过大家的交流，同学们紧紧扣住我们上次写作的要求： 把事情写清楚，写出自己的真情实感，许多同学描写得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通过一些富有童趣的心理活动描写，突出了“趣”，写出了作者的真实感受。当然， 文章中一些幼稚语言的描写，也凸显了童年的纯真，李老师听出来了，同学们欣赏的大多是能体现出童年趣味的，表达真实感受的句子或段落，对吗？其实，一些大作家在写自己童年趣事的时候也是如此。
总结写法：通过刚才的欣赏，我们知道，围绕“趣”字，选择童年生活中最有趣的事例，把事情的经过分几步写清楚，抓住语言、神态、动作、心理活动描写，把能体现“趣味”的部分重点写，表达自己的真实感受，文章就生动了。
二 评改园。
1． 三人小组合作交流。完成两个任务：第一欣赏优点，做上记号或者简单评注；第二，寻找不足，针对不够具体，没有体现童年趣味的内容，提出修改意见。
2． 学生认真阅读、思考。
3． 全班交流：评价合作：我们班的同学很会合作，能根据老师提出的要求，认真进行学习。我们请这两个组来汇报。一个组交流一篇文章 2个小组交流
三． 实践场。
1 、根据刚才我们学到的方法和同学们给你提出的修改意见自行修改，特别注 意把事情经过修改具体，突出“趣味”来。
2、 修改好的同学可以拿着作文，去请教后面在座的老师，请老师给予你一些指点。
3 、展示习作。（实物展示）说说 修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改） 。
4 、 在刚才的修改中，有同学修改题目的吗？
5、 激励成功。同学们，相信经过认真修改，你们的文章会更加精彩。你们的作文可以向学校红领巾广播站投稿，当然，也可以大胆地向《小学生周报》投稿。
四、欣赏栏。
（1）、远处又传来阵阵清脆的喊声：“卖豆腐咯——。”
——吴建成
（2）、等待着下课，
等待着放学，
等待着游戏的童年。
－－老师引用《童年》歌词
（3）、诚实会给你带来许多快乐!
——元仙林
五、师小结：
这节作文点评课十分精彩，达到了预期目的。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长！
板书设计：
叙事清楚 语言丰富
描写具体 真情实感