A. 怎样创新小学语文教学方法
语文是一门重要的人文社会科学，它不仅是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀，更是传播知识和文明的重要教育工具。因此，小学语文教育就显得尤为重要。
从古至今，语文教育历经数千年，历史上出现过许许多多的文学家、史学家和诗人，他们的作品流芳百世，成为当今学生学习的标本。现阶段，尽管每位教师的教学方法各有千秋，但随着中国教育改革的不断深入，包括多媒体教学、远程教学等，教学方法也随之更新换代，而创新是改变教学方式、提高教学质量的重要渠道。根据《新课标》的要求，在教学实践活动中，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，如今已经真正地成为教育的重要目标。因此，在教学过程中，不管是凭借教材还是多媒体，创新无疑是满足当代教育要求的必然途径。
小学语文从识字开始，到阅读，再到写作，教师无不需要通过巧妙的教学，来提升学生的理解力，拓展学生的创新思维。
1.转变教学思想
教师在培养和评价学生智力时要从只注重观察力、记忆力、逻辑思维能力，特别是集中思维、分析性思维、严密的逻辑推理等方面的训练和培养向在创造性活动中起重要作用、作为右脑功能的创造性想象力、发散思维能力、直觉思维能力的培养和训练转变。根据教材特点，在阅读、识字、看图作文等教学过程中进行创造性思维、形象思维、创造性想象力等方面的培养和训练，把印在课本上的文字符号──字、词、句、段、篇转化为学生头脑中活生生的形象，并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来。
如学习"颤抖"一词，在学生理解词语后，还可让学生想象再现"颤抖"的形象，以训练右脑。又如学习《翠鸟》一文时，表现翠鸟身上羽毛颜色的有三个词语──"淡绿色"、"深绿色"、"翠绿色"。学生从文字上并不能认识这三种颜色的特征，老师先拿来这三种颜色的羽毛，告诉学生什么是淡绿色，什么是深绿色，什么是翠绿色；再拿出翠鸟的标本让学生辨认羽毛的颜色。学生亲眼看到了真实的形象，在头脑中把这三种鲜明的形象积累起来，深深地印在了脑中。
2.学贵有疑，鼓励提问
学问，顾名思义，既要学，也要问。人人都会有疑问，而提问是解惑的重要方式之一，拥有创新能力的人必须要敢于发问。但是一般在课堂上，学生对于疑问往往不敢启齿，在这样的情况下，教师应该鼓励学生发问，激起学生探求新知的欲望，并且教师要详细答疑解惑。因此，在鼓励学生提问方面，教师要把握以下几点：
2.1不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生提问信心。善于质疑的创造发明者无一不是充满自信的人；相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。要培养质疑精神，教师就必须保护和增强学生的自信心。对于学生的任何提问，哪怕非常简单，教师都应详细答疑，如果拒绝，则学生在以后的学习中会因为害怕批评而不敢发问。对于提出带有规律性、有思考价值的问题，教师也要予以充分肯定。因此，为了鼓励发问，拓展学习思维，教师应该做到不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生自信心。
2.2引导学生寻疑。如果一个人在学习过程中始终带着疑问，发散思维，捕捉细节，发掘重点，那么他必定能够深刻理解其中的内涵，并产生创新的观点，以至于达到创造的目的。因此，学中带疑，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并取得创新成果。但小学生在这一认识上或许还不够，教师在课堂教学中的引导就显得比较重要。
3.改进教学方法
右脑是加工形象信息、鉴别图形、处理非言语材料的中枢。因此，在教学过程中，教师要采取一些有效的方法，让大脑两半球共同活动来完成任务。
3.1借助电教媒体。阅读教学首先要注意用直观形象的材料充实学生的感知，丰富学生头脑中表象的积累，提供再造想象的基础。根据右脑以形象思维为主，主管人们的视知觉，形象记忆的特点，教师在课堂教学中可以多借助直观、形象的电教媒体进行教学。
如《桂林山水》一课，就可以借助录像再现桂林山水"静、清、绿"，"奇、秀、险"的特点。这样，学生通过视听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点，便于学生对课文的理解，更丰富了学生的表象，为学生进一步产生联想和想象打下基础。
3.2启发联想、想象。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接可感性，读者可以通过作者提供的语言符号，调动已有表象──生活积累和知识经验，运用再造想象，创造性想象，想象相关形象，感受作者表达的思想感情。
根据教材和学生年龄特点，指导学生在理解语言文字的基础上进行想象，想象文章描写的场面，想象文章描写人物的性格、心情，说话时的表情、动作和周围环境的情景等一些再现性和创造性想象。
3.3让学生绘图（画）。对于一些课文，教师可以在理解语言文字的基础上根据课文中语言文字的描述，让学生绘图（画）。
如《有这样一个小村庄》一课中有一段描写小村庄从前的美丽景色。教师在学生理解语言文字后，让学生将这幅美丽的图画创造性地画下来。在教师的指导下，学生们思维活跃，有的用蓝色的波纹线加上快活的小鱼表现水的清澈；有的用几只戏水的小鸭子表现水的清澈；有的用鲜艳的美丽的花朵和花丛中的蝴蝶表现空气清新；还有的用密密的树木和林间的小鸟表现空气清新……
4.大胆想象，开拓创新
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。爱因斯坦说过，"一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"想象是思维的运动，是创新的源泉，是开拓思维的动力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，不受时间和空间限制，它能结合以住的知识与经验，在脑海中形成创造性的新形象，将抽象的形象具体化，将具体的形象丰富化，从而达到创造的目标。教师在引导学生想象时应把握以下两点。
4.1挖掘发展想象力的因素。引导学生大胆想象，提升学生的想象力，学生对文章的理解就会越深刻、越独到。教师和学生都应该挖掘发展想象力的因素，时间的，空间的；现实的，虚幻的；课内的，课外的等等，这些都是可以展开联想的因素。另外，教师可通过提问或课外延伸的方式，引导学生深入联想，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
4.2多媒体具象引导。如今已是高速信息化时代，通过计算机制作或传播的信息，如图像、图表、视频及声频等，都是非常具体而又形象的。如果在上《桂林山水》课文时，教师可通过计算机搜索介绍桂林山水的视频和图片，让学生直观地看到桂林山水的真实形象和面貌，在课文的学习中，学生就会结合对桂林山水视频和图片的印象展开符合现实的联想，产生更加真实而又向往的感觉，这样，对加深课文的理解效果非常明显。因此，在教学中，结合课文，运用多媒体的具象性，对学生进行创造性想象的引导十分重要。
总之，教师应采取多种形式的教学方法，通过巧妙和不断创新教学方法，不但能激发学生的学习兴趣，更能拓展思维空间。当然，在改善创新教学方法同时也不能忘了教学内容和教学方法的紧密结合，才能全面提高和发展。
B. 一篇有创意的小学语文教学论文题目
让你爱上我。
C. 小学语文教学中如何开展创意阅读
小学语文教学中开展创意阅读的话，一定要抓住那个关键词句，立足点展开想象
D. 怎么开展小学语文教研活动比较有创意
新课程实施以来，“教研教改”是个出现频率很高的词，他的重要性已深入人心，教研工作也受到了越来越高的重视。作为学校的一项基本工作，语文教研活动对学校的发展和教育的进步有着积极地促进作用。为此，学校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。下面我就结合我校实际，谈谈小学如何有效开展小学语文教研工作。
一、强化学习，提高理论素养。
课程背景下的老师，不能再是一桶水，而要变成不断充溢的一桶活水，这就要求教师必须提高自身的专业化水平，为此，我校提出了各学科组定期学习的要求：
1、分散学习。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的理念，学校为老师们订阅了相关的教学资料，鼓励老师订阅相关的教育书刊，力争在理论上有一个明确的方向。
2、集中学习。每周星期四课外活动时间，是我们语文组集中学习的时间，学习的内容可以是学习他人先进的教育教学理念，也可以是本校学科带头人的一些先进的教学经验。主讲人准备的也很充分，其他成员也在认真的进行学习笔记的摘抄。
3、采用“走出去，请进来”的办法提高教师的业务素质，积极组织教师参加进修学校举办的各种进修、培训活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。培训学习的老师回到学校后，将自己的学习心得进行梳理，然后形成书面材料，再在学校的教研活动中进行二次培训，以进一步开阔广大教师的视野。
二、立足课堂，开展多样化的教研活动。
课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了让有更丰富的教学经验，努力成为一名专家型教师，我校开展了一些形式多样的教研活动：
1、坚持组织老师开展“公开课”活动。认真积极地开展校内上课听课活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会，每位教师听课不得少于十二节。要求上课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师按时到位，认真做好听课记录。通过组织这样的教研活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个传统继续在我校语文教研组得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，说课、评课、反思、总结。
2、开展“同课异构”的教研活动。即开展校内“同级教师同上一堂课”的活动，同级教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学理念的碰撞，提高教师的钻研教材和课堂教学能力，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。
3、年级段同学科教师教研。在我们学校，每个年级组一个办公室，这样同级教师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。
4、积极开展“评课”活动。在有公开课的一周，同级三位教师上完公开课之后，我们组就及时的进行评课，在评课这一环节，首先，上课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，发现这节课的亮点，更多的是指出这节课的不足以及一些合理的建议，交流中，大家集思广益，从多方面对一堂课进行更全面的构思，设计、认识，教师的教学能力也得到提高。让听课的老师和上课的老师都能从课中受到启发，获得一些进步。
5、努力上好每一节常态课。切实落实“高效课堂教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学水平，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教设备，利用网络资源，增大课堂容量，提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
6、加强“推门听课”力度。近几年来，我校将推门听课落到实处。校委会成员分组、分级进行不定时的推门听课，让每位教师的每节课都能做到准备充 分，落实到位，向四十分钟要质量。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。
7、本学期我校要加强校际交流，向兄弟学校加大学习交流的力度，多听优质课，示范课，促进我校教师教学水平的提高。
三、开展丰富多彩的语文课外活动。
1、学校规定每周星期三课外活动时间为课外阅读时间，学生可以选择自己喜欢的课外读物进行阅读，为学生创造了条件，开阔了学生的视野。
2、根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、古诗文朗诵小组，写作小组等。
3、适当组织了其他语文课外活动，如自己动手办手抄报，学校组织普通话演讲比赛、作文竞赛、书法比赛，汉字听写比赛等等。 四、教学常规检查常抓不懈，落实到位。 为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
五、教研工作中存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有充分发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不足，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，对其语文综合素养的提高关注不够。
总之，我校的语文教研工作，有可取之处，当然也有许多不尽之处，这要在实际操作活动中灵活处理，并随时与上级教育主管部门取得联系，随时关注教育信息，与时俱进，让我校教研取得更好的成效。
E. 如何在细节中构建小学语文精彩课堂
在语文课堂教学中，闪光的细节是无处不在的、丰富多彩、富有个性活力的。细节虽微乎其微，却能透射出教育的大理念、大智慧。做为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注、一种体察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。在课堂教学中，教师要悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂充满生命的活力。
教学细节的设计与发现因人而异，因境而异，每位教师的理解与阐释都不同，在语文教学中，我从在课前和课中设计与捕捉两方面出发，特别注重把握语文教学细节，获得了些许感悟与策略。在此与各位分享我在关注教学细节方面的点滴做法，不当之处请批评指正。
一、课前预设细节，让语文课堂更扎实
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。课前精心设计的教学细节可以起到深入浅出的作用，同时还能够激发兴趣，激活课堂，让学生投入意境，感悟深刻，使教学理念更形象，使课堂更加有魅力。作为一种情境，“细节”是可以设计的。课前，我预设了一些细节，或是为了调动全体学生的积极性与主动性，或是为了突破教学的重难点，或是为了全面提升学生的语文素养。
1、预设教学细节于教学的重难点处。
我在执教《和时间赛跑》一课时，课前我对教材进行了认真的研读，确定了这一课教学的重难点，即:通过理解“所有时间里的事物都永远不会回来了。”感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。为了更好地突破教学的重难点，顺利达成教学目标，我预设了以下教学流程:首先读课文，说说爸爸是怎样理解这句话的;再读课文，说说作者“我”是怎样理解这句话的;最后，学生说说自己是怎样理解这句话的?……这样的预设，通过课堂的检验，学习效果好，受到了听课老师的一致好评。
2、预设教学细节于课前三分钟。
为了丰富学生的语言积累，全面提升学生的语文素养，每节语文课的前三分钟，是“语文分享”。由孩子们轮流组织读背古诗、词(我们学校从一年级时就开始经典诵读)、优秀习作分享、儿童文学书籍赏析等活动。尝试中，我开始担心会耽误孩子们课堂学习时间，后来坚持了一段时间，我发现这三分钟是最高效的，最值得的。因为这样长期坚持下去，不仅能逐步丰富学生的文学素养，更能让那些家里没课外书读的同学，分享到别人的学习资源。在分享中，孩子们阅读习惯得到了培养，阅读能力得到提高，进而受益终身。
细节设计丰富多彩，不拘一格，教师能明确各类教育理念固然很重要，但如果给课堂设计一些有血有肉的细节，如一些道具、一场师生互动，都将为课堂增色不少，学生也将获益匪浅。
二、课中关注细节，让语文课堂更高效
课堂中的教学细节倏忽而至，稍纵而逝，要靠教师去捕捉。如果能谨慎地处理好每一个教学细节，用广博的文学知识，扎实的教学功底，饱满的教学激情，不断给课堂注入新鲜血液，语文课堂将成为最美的花朵。
1、关注学生学习习惯的细节，让学生会学习。
课堂上，当我发现有的孩子没有专心听讲，或是没有读书，或是没有思考等一些不良现象时，我并不是严厉地批评这些同学，而是采用“暗示”，即:表扬离他最近的同学的好习惯，好行为，促使那些学习行为不良的同学检查自己的行为，回到课堂上来。当我希望同学们有好的学习习惯，比如:认真完成预习，写字坐姿端正、倾听别人发言、边读书边批划、学做学习笔记时，我总是找出班上即时做得最好的同学进行表扬，以告诉同学们该怎么做，而从不强硬要求他们必须怎么做。努力营造民主、和谐的学习氛围，让孩子们爱学，主动学。
2、关注课堂生成的细节，让学生爱学习。
我在执教《丑小鸭》一课时，有一学生提问:“鸭子怎么可能孵出天鹅来呢!”我告诉他说:“这只是一篇童话，不是一个真实的故事，所以，我们不能用科学的观点来分析它。再说，这个问题与我们学习这篇课文的关系不大。明白吗?”学生听了老师的，似有所悟地点点头。事后想想，我的回答三言两语就扼制了学生质疑探究的欲望。如果能抓住这个问题，机智地生成这样一个教学细节:引导学生展开想象，反问学生:天鹅蛋怎么会在鸭妈妈的窝里的?然后再引导学生阅读这篇童话的原作。这样，不但解决了疑问，而且培养了学生的想象力、创造力，更主要的是激起了学生更强的求知欲望和探究精神。
3、关注学生的学习疑惑处，让学生善思敢问。
(1)、每节语文课下课前，我总挤出一点时间让学生来盘点这堂课的收获与疑问，这样既能促进学生反思性学习，又能及时地解决了学生学习的疑难，实现“堂堂清”。
(2)、找教材中的不合理，促读促思。相信美国版的老师讲灰姑娘的故事这个案例大家都记忆深刻，尤其是他的结尾让我们叫绝。在我的课堂中，也做了一些尝试。比如:让学生试着找找课文中的不合理，“挑刺”不是目的，目的是让孩子们去多读多思，善思敢问
三、课后反思细节，让语文课堂更精彩
课后，我将教学过程中达到预先设计的目的，课堂教学中临时应变得当的措施以及课堂教学中的疏漏失误之处等等，详细地记录下来，加以分析，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，让语文课堂更精彩。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，天下大事，必作于细，细节的魅力真是无穷无大，如果说教育是一轮太阳的话，那么教育细节就是一滴水，虽小，一滴水却可映出太阳光辉。教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心;看似简单，而简单中体现着思想;看似细微，而细微中表现出艺术;看似平常，而平常中蕴藏着智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。关注细节的教学，必定是成功的教学;关注细节的教师，必定是成功的教师。能否发现捕捉课堂教学闪光细节，影响着一堂课的成功与否，也是教师能否深刻影响学生的决定力量。珍视教学细节，关注教学细节，才能成就完美课堂，我们的语文教学才能永远独立潮头，轻负高效。
F. 谈如何提高小学语文课的趣味性
一、导入生趣
作为语文老师，导入往往十分重要，一个好的导入就是成功的一半。因此，新课伊始不妨结合学生的身心特点、已经掌握的知识和新课内容，设计一个美妙的导入，用风趣幽默的语言，优美的音乐、感人的故事、饱满的激情将学生带入某种气氛或情境之中，让学生对新课产生一种学习期待，从而激发他们学习的兴趣。
一般来说，新课导入法有音乐法、故事法和录像法等类型。
①音乐法。所谓音乐法就是导入时播放一段与新课内容相关的音乐。例如以歌曲《快乐的节日》导入课文《快乐的节日》，随着音符的跳动，学生很快就被优美的旋律、欢快的气氛所感染，迫不及待地想感受节日的快乐。
②故事法。导入时以故事的形式简单介绍新课中的故事以及所发生的背景。如《曹冲称象》，通过讲述新课中的故事引起学生对故事中这个与他们年龄相仿的小主人公的关注与好奇，让学生急切地想了解课文内容。
③录像法。导入时播放一段与课文内容相关的录像。录像它所独有的形象性和直观性，能使教学过程形成一种充分发掘学生“童心”、“童趣”的课程价值过程；更能激发学生强烈的学习愿望。如《春天在哪里》，在上课之前，首先播放一段春回大地时，小朋友们踏春的录像。让学生如临其境地感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。之后，再让学生说说春天在哪里时，他们早已争先恐后地举起了小手。
二、灵活运用教材激趣
语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a„a a”，还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，可以问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。
三、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识
小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强，因此，在语文教学过程中，可适当引入角色扮演这一活动，这样既可满足学生的表演欲望，激发学生的参与意识，还给语文课堂增添了一丝活力。 比如，在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时，可在班里选几名学生，让他们分别扮演课文中的角色，如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等，然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来，如此，既调动了学生学习兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文中人物的心理变化，从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。
四、课堂作业趣味性
如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手又动脑，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如学完《鲁班造伞》可以给学生的作业是：动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。学完《听诊器的由来》作业是：自己动手试试，用铁钉划木板听声音的游戏。如此这般，就连平时爱欠作业的学生也积极地交上了作业，这样既愉悦了孩子的身心，又达到了教学目的的方法何乐而不为呢？
总之，教育是一门艺术，尤其是语文教育，永远没有明确的答案，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课标给课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。只要努力，大胆地实践，在实践中追求创新，就可以让语文课堂充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的涌动。给小学语文课插上情趣的翅膀，让学生在充满趣味的课堂中尽情地飞翔。
G. 浅析如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：
一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识
课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒?”“谁最聪明?”“谁能把老师问倒了” “你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你” ……来鼓励学生，把－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。
二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维
思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、解决问题，激发探究的欲望。如在教《飞夺泸定桥》时，我导入新课、板书课题后，问学生：看了这篇课文的题目，你想知道些什么？学生就开始审视题目，纷纷举手。有学生说课文为什么要用《飞夺泸定桥》做题目，而不用占领泸定桥或攻打泸定桥？有的说“飞”是什么意思？为什么要飞夺呢？也有人问，泸定桥什么样子？飞夺泸定桥有什么用……提出的问题大多很有针对性。我首先对同学们的爱动脑筋、认真思考的好习惯给予了肯定，接着问：同学们能否根据课文内容，自己解决刚才的疑问呢？这时学生跃跃欲试，立刻进入了阅读状态，学生纷纷从课文中找答案，最后师生讨论得出结论。又如教《凡卡》这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生疑问：“爷爷能不能收到凡卡的信？”我就抓住学生迫切想知道的欲望，鼓励他们进行阅读，找出依据，组织小组讨论，最后了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发现问题――主动质疑――讨论解决”的习惯。质疑成为学生深入思考的引线，极大地诱发了他们的创新意识。
三、打破思维定势，激发创新意识
有资料表明，国外学生虽然学习不太用功，但经常有独特的见解，而我们的学生虽然成绩优异，可遇到问题时常常墨守成规，缺乏创新和突破。追根溯源，是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中，教师是权威，是真理的化身，是绝对的评判，学生只有被动接受老师的观点，没有自己的思想，因而毫无创造力可言。记得有这样一个故事，教师问：“雪花融化成什么？”大家都说化成了水，只有一个学生说：“雪化成了春天。”当时就成了错例。当然，以我们现在的观点来看，雪化了，冬天即将过去了，春天还远吗？这位同学的回答非常有创意，有诗意，应该得到赞同、表扬才对，而当时这个答案却得了零分，可见，传统教育对学生思想的羁绊有多深！象这样的回答，若能得到我们的肯定，那么学生的创新意识就会加强。