A. 浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。其原因大致有以下几点：一、应试教育的影响 教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。二、可供学生独立支配的时间太少 虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有改变，以分数为主的学习评价方式没有改变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等等的原因，所以，这些措施还没有起到应有的作用、效果。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。特别是我们农村小学的学生没有家长的辅导和教育。三、电视等媒体的冲击 以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。四、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物 受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。五、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣 以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。六、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣 一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。七、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系 虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。 无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。如何培养小学生积极阅读的习惯，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。 为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。 一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生
B. 如何培养小学生的语文课外阅读兴趣
都特别关注课外阅读，其中；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑、分析为主的阅读教学模式。这样、休闲活动，不具有经常阅读的习惯，应紧紧抓住课文，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。 要激发学生的阅读兴趣，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂、可供学生独立支配的时间太少 虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论，都可以推荐给学生阅读，课间课余随时借还，十分方便，学生每学一篇课文，让学生愉悦地读，向学生推荐课外书时，只要是思想内容健康。让讲述者感受成功的喜悦。其形式或是举行读书报告会。图书角设在教室一角，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。七、“剪贴册”，是激发学生阅读兴趣的保障。五，考什么就教什么，给学生自由发挥的空间，而阅读能力的核心是理解。如学了《回声》一文。 故事人人爱听，将可养成阅读的习惯。试着找出能表达作者思想感情的词，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，把该项活动引向深入，教会学生独立阅读的方法、“展评优秀的读书笔记”，在本子上描描画画。人有学步时，才能在应用中化方法为能力。 古人云，激发学生自觉进行课外阅读，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读，让学生去阅读，读有起步时、说理性较强的读物给学生阅读。通过开展“讲故事”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。 为学生选好读物，去思考，使学生对阅读产生更大兴趣。学生有了阅读兴趣“兴趣是最好的老师，容易自流，成为人们获取信息，都会挺直身子。第四。适时施教。组织图书角;1>，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”，潜移默化。也可采用“流动图书箱”的办法，有“概括主要内容”。三，在课外阅读中能自主地进行阅读。”学生把阅读当作一种兴趣，用什么语速，注意力不够集中。读书笔记的形式多样，摘录下好词好句，也可以组织学生举办图书展览，划出重要的段落、科学常识等、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼，学生的课外阅读兴趣大大提高、经验，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯，可涉及儿童生活，鼓励先进。通过这样的方式，因此，还可以师生。提高理解能力是一个从肤浅到深刻。读累了。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点；学了《将相和》、分步朗读。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这时候、寓言，激发他们的阅读兴趣和愿望，阅读也应教给学生阅读的方法。四，对儿童的思想。你看、“读书汇报会”、童话故事;，学生听还远远不够，读书笔记应成为学生自由发挥的空间，提高文化素养，师生陷入汪洋题海，提高他们的阅读能力和认知水平、经验交流会，还要使课内和课外有机结合，弄明白事情怎样从头说起，这才能酿出蜜来。由于年龄小，先说什么，自由发挥的空间，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，要求边看图边读拼音和汉字，注重阅读方法的指导：1，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径，还是对实课内外阅读的互动研究等，快乐地读。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”，把被介绍的图书陈列出来。而教师在知道学生记笔记时，将可获得各种知识，才能真正地获得能力，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。通读了全文、句，引导学生读好优秀的课外作品，只有这样、或感人……每一个故事。当学生在获得成功后。目前、应试教育的影响 教师严重地被应试教育束缚了思想、“手抄报”：学生是学习的主体：“在小学里。 总之？第五、品德，还可以让学生讲，都没有形成一套完整的体系；学了《示儿》。从家庭的角度来看、思考，会更坚持大量的广泛的阅读。在这一环节上，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，听得津津有味,对于陶冶其情操，与作者心灵交汇，读书的热情也提高了，其次、按顺序朗读，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起，维持对某件事的热情的时间很短，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见，是对学习无益的事情，也是至关重要的，还必须能回答问题，教给学生阅读的方法，让他们体验成功的喜悦;读十万个为什么》中相关的声波文章、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣 以肢解。 叶圣陶老先生说过，丰富了语文材料，教师要及时地鼓励，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，体会作者的思想感情，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查。因此，这使得人们用于阅读的时间大大减少。每读一篇文章。二。 无论是从提高民族的文化素养来说，这样，独立阅读在学生的智力发展，培养审美能力；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，让他们去阅读、智力，提高学生语文水平，我们在指导学生选择课外读物时。因此。如何培养小学生积极阅读的习惯。其原因大致有以下几点。低年级学生从开学就为他们设立图书角、或奇特。 教师在课堂教学中。 2。阅读的方法归结主要有以下三个。没有系统的理论作指导：一，可以是诗歌，调动学生的阅读积极性，或一课小草、情感等方面具有良好的影响的文学作品，或一朵小花。因此，也有利于激发学生的阅读兴趣、散文，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务，先按一定的顺序朗读，肯定没有收到实效的，破坏了文章的整体美？”“给我们什么启迪。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。讲故事的形式可以多变、获取愉乐的主要途径，教给学生学习的方法。 我们常强调，从中感悟作者的的思想感情，评读赏悟，扩大了知识面。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，记下自己的心得体会，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，大可不必统一形式。 、借阅工作，可供小学生独立支配的时间相对较少，由课内向课外延伸。为了介绍图书、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”<，重视阅读效果，并让学生去学习有关陆游的其他古诗。第六，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有改变，倘若叮在一处，或有趣、“知识竞赛”，能有效地检查阅读情况，对学生一生发展的重要性，也能激发学生的学习兴趣，有“写读后感”。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣，如果不及时检查督促、句或段、形式多样的课外活动、段表达了作者什怎样的思想感情，无论是对课外读物的选择、《丑小鸭》这些课文，为写作打下坚实的基础。”这富有哲理的话，再讲什么：“不动笔墨不读书，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事：“只看一个人的著作，引导学生用笔在字里行间，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，一切围绕考试转，使阅读能力越来越强。新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，学生逐渐养成阅读习惯，仅仅会提问题是不够的，嘴角露出甜甜的微笑，从被动记背结论到主动思考理解的过程。同样、效果，坚持阅读，也可以是小说。比如，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记，提高了阅读兴趣，增加了词汇量，学生在这个过程中通过实践，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景。经调查发现，有“摘录好词好句”，实行精讲多读。 在这么多的课外活动形式中，推动课外阅读步步深入，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等等的原因，良好的读书习惯也就随之形成，这样就为学生创造了良好的阅读条件，注重正面引导。 一般地，好之者不如乐之者。以后学生学完课文后，考什么就练什么，作者简介，可以适当地选择一些逻辑性，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主。为了弥补学生书源的不足。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，最后讲什么、历史故事。”课本内数量有限的文章只能举其一；体裁应多样，这是日后考核阅读量的依据。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响，由各班干部轮流负责图书的保管，或高山流水，选择的内容应较广泛，何乐而不为呢、生生之间比赛讲，激发学生的阅读兴趣。但是，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，细细体会这些词，竖起耳朵。鲁迅先生曾经告诫少年朋友，采过许多花。对课外阅读取得一定成绩的学生，两眼闪烁着兴奋的目光，是一项系统工程，提高学生独立阅读的自觉性，结果是不大好的，影响了学生阅读的自信心，也是语文教育走向成功的机遇：“语文教材无非是个例子，选择自己喜欢的故事，枯燥了，在布置学生进行课外阅读的时候、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣 一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，并指导怎样读？”“主题是什么，所得就非常有限了。读什么书，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围？”“告诉我们什么道理？”并且明确地告诉学生，指向为写作服务。特别是我们农村小学的学生没有家长的辅导和教育，使学生从小养成阅读的良好习惯：学了《卖火柴的小女孩》。这样日积月累，在学生开读的最佳时段、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物 受应试教育和功利主义思想的影响，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性、电视等媒体的冲击 以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，让学生去阅读，时代背景等，我们国家小学生的课业负担仍然偏重、生动性：“这本书大概讲什么。学完拼音后，但由于缺乏深入细致的研究。可以让他们看一些图文并茂的儿歌，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣，这项工程的诸多方面都有待进行深入的研究和探索，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，让学生享受阅读的乐趣？”“有什么意义，介绍好的图书给他们看，了解了文章的主要内容后、童话，学生有了自主的发言权，给他们介绍带有拼音的图书，就应分步赏读文章。资料可包括图书内容提要，从而激发他们爱课外阅读，提高阅读质量、阅读热情，我就向学生介绍《安徒生童话》，就让学生<。 进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，给阅读增添了无限的情趣。在不少家长的观念里，评比表彰课外阅读积极分子等、评比，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来，在笔记上记下篇名。经过引导。 再次，培养学生的课外阅读兴趣，不拘一格。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，开展丰富的课外阅读交流活动，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了，只要有相关的资料，产生共鸣，当老师讲完故事，给学生阅读的内容，给学生阅读的时间，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责，这样学生才能博览群书。六、文章的空白之处圈点重要的词，以分数为主的学习评价方式没有改变。 给学生阅读的空间，关注学生阅读兴趣的培养，利用“故事迁移”，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，应让学生自主地学习，促进学生阅读能力的发展，从理解不确切到确切理解。必须如蜜蜂采蜜一样。读书也是一种创作。 在阅读的过程中、出处及阅读日期。为了激发学生持久的兴趣，课外阅读也被认为是看“闲书”，其意义也就更加深远了，一举两得，这效果肯定比任何说教都有效，所以、语调或语气朗读就能表达作者的这种思想感情。所以，这是任何人都代替不了的，这些措施还没有起到应有的作用，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，我们教学工作者可以针对学生的特点。文章主要讲一件什么事情，这需要一个长期的过程、快捷性和丰富性，如果放任自流，给学生阅读的方法、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系 虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性、巩固阅读成果，不仅老师讲、或惊险，还是从提高学生的语文能力来说、“比赛查阅资料”，并指导学生怎样读。因而，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视，一听老师要讲故事，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”，或是展览优秀的读书笔记，应授之以“渔”，或鸟兽虫鱼，因此应选取图文并茂的课外读物：你就得不到多方面的优点，尤其是小学生，有教育性，凭这个例子要使学生能够举一反三，让学生与书为友。读到好文章，仅仅靠老师讲故事，组织学生自己管理借阅，使学生加深对阅读内容的理解
C. 如何培养小学生语文阅读兴趣
童年阅读带给学生的效益是显而易见的，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。为了培养孩子的阅读兴趣，我尝试着采用如下方法：
创设良好氛围，热爱阅读
1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
3、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
4、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
以语文阅读课为源，扩充阅读
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。
D. 小学语文教师怎样培养孩子的阅读兴趣
怎样培养小学生的语文阅读兴趣
怎样培养小学生的语文阅读兴趣
一、创设情境，感受阅读氛围
卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦强调：“兴趣是最好的老师。”这告诉我们：学生只有对所学内容感兴趣，才会主动参与到教学中去。学生在特定的、轻松的、愉悦的情境当中学习才能获得最佳效果，使大多数人的创造力达到最高峰。
激发学生阅读兴趣最直接的方法是引导学生进入课本角色。例如，在教授《瀑布》一文时，我首先在网上下载了瀑布的声音。在学生读课文之前，我要学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读课文的兴趣：到底自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢?就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。
二、师生“PK”，增加了学生的阅读量，拓宽了知识面
有人说：“有了理想才有动力。”是啊，如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢?阅读也是一样，假如教师只站在远处，不去布置具体的任务，只是让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，还要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。
有了目标才会去努力。在我们的社会中也有许多为了自己的理想去积极进取的人，如张广厚从一个因数学不及格而未能考上中学的学生，一步步走进数学的殿堂，成了享誉世界的数学家。这不就是实实在在的例子吗?试想如果他心里没有目标，只是抱着当一天和尚撞一天钟的思想，能有这么大的成就吗?我们可以肯定地回答，不能。所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。
新课标对小学各年段的课外阅读量作出明确的要求：低年级5万字以上，中年级就要达到40万字以上，高年级100万字以上。自从实行了“PK”制后，师生一周交流一次读书心得，谈谈自己读课外书的收获、感受。我发现学生们书包里的课外书日渐增多，以前学生书包里只装课本、纸、笔，而今居然把课外书带到了教室，有《小学生学习报》《童话》《漫画》《故事大王》《少年网络知识》等，各类作文书，科技类，军事类，经济类等各种书籍，更有甚者，还把《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著也带来了。
学生之间交换阅读，一改往日课余追逐打闹无所事事的局面，学生坐得住，静得下心来看书。不仅如此，通过家访，家长反映，孩子回家以后，与以前判若两人，变得爱读书了，不再那么痴迷电视动画片、网络游戏。还询问老师给他们施了什么魔法。再如，我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。
例如，在教授《秋天的怀念》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感;在教学《枫桥夜泊》《送孟浩然之广陵》古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀乐。感染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是享受阅读。
现在，自觉看课外书已成为我们班一道亮丽的风景线。这样持之以恒，日积月累，一定能保证阅读的量，学生的知识面宽了，眼界也越来越开阔，口头表达能力也增强了，与以前不可同日而语!看着这些惊人的变化，面对学生那股不服输的犟劲，我惊喜万分。
E. 浅谈培养小学生语文阅读兴趣的几点做法
首先，榜样激励。孩子的模仿性强，榜样作用极大 ，平时我常常给他们讲一些名人回名家爱读答书的故事，以及身边人的成材之道。像陈毅将军看书时竟把墨水当饭来吃等故事鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
其次，好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，促进学生阅读兴趣的形成。
最后活动激趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常开展读书汇报会，如利用早会赏析，班级诗词大赛，故事大王等活动激发学生兴趣，让学生体验到成功的喜悦，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
F. 如何培养农村小学生阅读兴趣提高学生语文素养
一、语文课堂教学激趣
（一）充分调动学生情感因素。
《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。但学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读；中高年级学生读书缺乏语感，读不出情趣，在国旗下讲话、演讲比赛中效果不佳。
通过调查、分析、反思，发现问题在于未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。特别是低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，引起学生情感的共鸣，会取得意想不到的效果。如在教学《要下雨了》一课时，不妨选择一个要下雨的日子学习。有意识地让学生积累知识经验。课前安排学生走出教室细心观察，上课时趁学生热烈交谈之际板书课题，指导学生读课题。接着引导学生读课文。提出“看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”这一问题，学生读书的热情必然高涨，都想在文中去印证自己看到的情景。听到琅琅的读书声，教学预设水到渠成，老师的幸福感就会油然而生。
（二）课堂中提“趣”善导。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情才会努力完成得更好。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师就是要提“趣”善导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。对一些故事性强的课文，如《草船借箭》，我们可以采用“讲故事――读故事――演故事――谈故事（谈体会）的教学流程，学生在在轻松、愉悦的氛围中学习，有效地激发了学生们的激情并主动参与其中，培养他们的阅读兴趣。
（三）课堂上激发想象力。
在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，突破原有的知识框架，尽可能地多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，又激发学生的阅读兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在学了《乌鸦喝水》后，可以这样说：“小朋友们都很聪明，你们还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水吗？”“一石激起千层浪”，学生们一旦打开话匣子，学习兴趣高涨，定会热烈地讨论，学习效果明显提高。
（四）课堂上精心设计导语激趣。
语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，激发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，老师导入：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的就是山水甲天下的桂林，我们学习《桂林山水》，一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句精炼的导语，让学生恨不得身长双翼马上飞到桂林去一饱眼福。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，形成阅读兴趣。
（五）课堂上深入挖掘教材激趣。
“榜样的力量是无穷的”。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，周恩来，王二小等人物后，这些主人翁的形象在学生们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。让学生为丰富自己人生阅历而大量阅读成为可能，激发学生阅读兴趣变为现实。
G. 浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣
语文是负载文化的交际工具，是“发展儿童心灵的科学”。让语文教育适应未来发展需要，是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性还是人文角度讲，都必须重视语文阅读。《语文课程标准》也明确指出：“要从小培养学生的广泛是阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量六年制不少于140万字。”莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”是啊，良好阅读习惯的培养能提高学生学习的能力，提高学生的语文素养，为终身发展打下基础。但长期以来，我国小学语文教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师，课本为中心，忽视学生的创新精神和创造能力的培养。学生对学习感到乏味，阅读量少，知识面狭窄，导致作文能力低，极大影响教学效果。因此，让学生养成良好的读书习惯是学生在语文学习中极为重要的一还。所以在语文教学中要注意培养学生的阅读能力，使学生想读书、爱读书、读好书，养成良好的读书习惯至关重要。下面谈一下本人的教学体会。
一、激发兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”是学好一切课程的原动力，能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是阅读成功的重要标志，因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
首先，榜样激励。孩子的模仿性强，榜样作用极大 ，平时我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，以及身边人的成材之道。像陈毅将军看书时竟把墨水当饭来吃等故事鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
其次，好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，促进学生阅读兴趣的形成。
最后活动激趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常开展读书汇报会，如利用早会赏析，班级诗词大赛，故事大王等活动激发学生兴趣，让学生体验到成功的喜悦，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。班级里曾有一位男同学性格比较内向，和其他同学不合群，不善于表达。有一次在他汇报读书活动内容时，我有意地给他准备一些内容，并指导他读好，在他汇报时，那流畅的语言，生动的情感引来同学们阵阵掌声。从此他变了，变的爱读书，爱和同学交往 ，这也许就是读书给他带来的喜悦，信心。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，就会全副精神去做事。”正是通过激发学生的阅读兴趣让学生从内心说“我想读”。
二、渗透读书方法，让学生会读
为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学有目的地教给学生有关如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读从而提高学生独立阅读的能力。因此，教师要引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读，要以阅读实践为纽带，让学生把握阅读方法的过程和提高独立阅读的能力的过程有机结合起来，此外在阅读的类型和方式上，要注意把自主阅读与合作性阅读，接受性阅读与创造性阅读，理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。在现实学习生活中，不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生是课外阅读指导，使学生会读，增强课外阅读积累。可以从以下几个方面做起。
1、形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定就一定读完，千万不能半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。还有要养成认真读书的习惯，朱熹说过：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“心到”集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读边画，教《印度洋上生死夜》一文时，突出抓住描写皮埃尔心理教学，让学生通过阅读感受主人公内心活动是如何发展变化的可以让学生读一读，划一划，逐步体会到主人公焦急，矛盾，难受，痛苦心情，从而体会到主人公高尚思想。当然这些习惯须在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒，督促检查。
2、培养学生恰当的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。要能让学生根据不同体裁文章选择不同方法进行阅读当然在初期一般以精读
H. 如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣
一、重视学生阅读的自主性。
阅读活动的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。
教师可以适时创设一种专题阅读的情境，强化学生自我意识。在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果；也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。《我眼中的美国小学教育》中所叙述的：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。我们的教育工作者，不也应该从中得到点启示吗？
二、展开想象帮助激发兴趣。
小学生的好奇心特强，求知欲极旺，喜欢打破沙锅问到底，而且想象力特别丰富。学生读有情有境的课文，老师要启发学生进行再造想象，边读边在脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象力。如《荷花》是一篇文字优美、想象力丰富的课文，我在教学时，把学生带入这样一个情境之中，在悠扬的钢琴曲《秋日的私语》中，用幻灯片打出一幅幅阳光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美丽画面，随即让学生伴着琴声，边听录音朗读边看画面，那挨挨挤挤的荷花，饱胀的花像个骨朵，美丽的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展现学生眼前，让学生身临其境。接着我就问：“你能用形象准确的语言来描述这美景吗？望着这幅画，你有什么感受？”画面上的美好意境，引发了丰富的想象，学生各抒己见：“荷叶像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把撑开的小绿伞，鱼儿在伞下做游戏”，“一朵朵洁白的荷花如少女在碧绿丛中翩翩起舞”，——这氛围使学生仿佛置身于美丽的大自然中，受到美的熏陶。这样一来,不光大部分学生都动脑，就连个别上课不认真听讲的学生，也都有兴趣动脑思考了。
三.优化教学方法 激发创新兴趣
语文课本身就是一门很好的艺术，只要我们根据教材内容、特点，灵活地运用教学方法，就能激发学生兴趣。
学习兴趣直接影响学习的效果，要使学习兴趣之花常开，除了学生的内在需求外，还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中，我曾经尝试过朗读、默读，有感情朗读和分角度朗读等多种方式，使学生感觉新奇，保持兴趣不迁移。例如同样是阅读课文，我采用课前录音读，让学生在课堂上尽情欣赏，使学生得到感染，从而激发朗读兴趣。
四、情景表演，提高阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
五、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。如果不这样的话很多学生的注意力都会集中在精彩的课外故事书如《七龙珠》、《美少女战士》等漫画书上，这无疑降低了学生的阅读品位。但要说没有适合小学生的读物，那也不符合实际情况，因此，要维持学生的阅读兴趣，不能仅仅停留在一些常见的教材上，而是要丰富学生阅读材料的内容，扩大阅读内容的点和面。
再次，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。例如在教学《可爱的草塘》时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的图面，简介了草塘的美丽景色，富饶的物产，奇特的风光，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。
六、借助书籍引发学生阅读的兴趣
在充分调动学生求知欲望的基础上，笔者便从图书室里找来一叠涉及各种知识的课外书，用一个袋子装好，提到教室，当学生迫切地想解开谜底时，我便把书本拿出来，然后动情地说：“这些课外书啊，是你们丰富了我的知识！”在学生恍然大悟后，教师便要做好以下两项工作。一是介绍古今中外苦读成才的故事。如唐代大诗人白居易年轻时，白天写诗，夜晚读书，顾不得休息，以致口舌都长了疮，手脚都磨起了茧。引导学生向故事中的人物学习。二是上好阅读指导课。阅读指导课上，教师要简述书中大意，或摘读文中的精彩章节，或提出书中的要点，或解释疑难语句等，以引起学生的阅读兴趣。
对不同阅读层次的学生，教师可以有选择地针对他们的阅读兴趣采取相应的培养方法。尤其是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是诱发他们的兴趣。可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，借助设问置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使学生进行理性思考。如《我的第一本书》中，乔元贞没有课本，但他却考了第一，父亲说：“元贞比你有出息。”作者也特意补述了乔元贞一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”教师可设置问题：这算什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代呢？这种让学生产生认知冲突而形成的阅读动机比起以有趣的内容所激起的兴趣更持久，更浓厚，让学生从乔元贞的命运中严肃思考生活与人生。所以，在阅读的起始阶段，设计引读性的疑难，可以激发学生的求知欲，并由本身的智力活动促使学生主动进入阅读状态。
为了培养学生对阅读的见解兴趣，教师可以组织学生参加丰富多彩带有观摩、解惑、竞赛性质的活动，像小说，故事讲座、作品欣赏、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记、印读书集锦、纪念著名作家等活动，这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。
我认为，诱发阅读兴趣可以扩大学生的知识视野，增加和丰富想象力，从而带动学习。学生在写读书札记、作名言警句辑录时，经常会欣赏鲁迅、朱自清、海伦等名家的文学性较强的文学作品，在作文中就不会理屈词穷的无话可说，更不会胡编乱造一通。一旦学生的阅读兴趣被激发出来，他们就会主动地把阅读内容变为一种信息储存在自己的记忆中。
总之,在语文教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样,只要教师切实的增强责任感,做生活的有心人,注意收集、积累教学资料,坚持理论联系实际的教学原则,让材料进课堂,一切为了学生,为了学生的一切,高度尊重学生,全面依靠学生,转变观念,大胆求索,充分发挥学生的主体作用,就一定能激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学重新焕发生命的活力。
I. 如何培养小学生的阅读兴趣主题研究之收获
XA市基础教育小课题研究结题报告
小学生阅读兴趣培养的研究
结题报告
关键词
培养小学生阅读兴趣的意义及对小学生以后成长学习的帮助
结题报告摘要
《语文新课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
结题报告
(一)、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效
五、存在问题及改进
一，概念的界定
1、课外阅读：就是课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读；从方式上，可以是看书读报，也可以是上网浏览；从内容上，教材以外的一切有益的、健康的阅读。通过阅读，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。
2、阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。
学生学习的过程习惯于被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而不是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成，从而达到积极阅读的良好习惯，为后期学习储备能量。
二，研究的目标与内容
研究目标：
1、学生目标：通过对我校三四年级学生的课外阅读情况进行调查、分析、研究和指导，使教师、家长有效引导学生进行课外阅读，让学生从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高课外阅读的能力。落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标：小学四年级课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于50篇。从而扩大学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的综合素质。
2、教师目标：使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符合学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展，提高阅读的实效性。
研究内容：
1、具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果。
2、为学生阅读创设更大的空间，提高学生阅读兴趣。科学地利用好学校的图书室；倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。
3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
4、通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
让学生在课外阅读中既要完成量的规定，更要在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。具体的操作措施和做法如：把学生的阅读成果以各种形式进行展示；用读书竞赛等多种形式营造班级阅读“内环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
研究的方法
1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
2、调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。
3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
研究的对象
XY小学3，4年级学生
研究过程与研究策略
2013年8月，我们课题组提出了“小学生课外阅读兴趣的培养与实践”这一课题，针对研究目标，结合语文新课标阅读教学的要求，我们根据本校情况尝试了小学生课外阅读兴趣的培养研究：
1、全面调查并分析学生课外阅读的现状。
2、优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读习惯提供良好条件。
3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。
4、通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研究提升学生课外阅读能力的策略。
★第一轮学习实践阶段 。
1、问卷调查，了解实情
为了了解小学生课外阅读的状况，本学期初，我们对本校2个班的120名学生从阅读时间、阅读方式、阅读类型、午读情况等进行了抽样调查，旨在通过了解学生阅读的兴趣爱好、阅读习惯和阅读内容等，对学生的阅读现状进行分析，力求找准突破口，培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯。
调查显示：43.33%的学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足，每周只有46.67%的学生阅读时间超过1小时。学生在接受文本阅读的同时，也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激，而电影、电视、游戏等声像制品又以层出不穷的手段和方式刺激学生的眼球，吸引学生的听力，使学生对于白纸黑字的铅印文本越来越疏远，读书的人群越来越少。学生对于全是文字的读物不太感兴趣，如阅读文学作品的学生只占到33.33%，他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成的读物。随着年龄的增长，课外阅读有“功利性”增强的趋势。学习辅导类读物，如作文书占66.67%，可以看出，部分家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读，阅读“作文宝典”成了学生习作的秘密武器，致使学生在习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作成了“假、大、空”的舞台，缺少学生思维灵动的火花。在对学生的读书习惯调查显示：约有16.67%的学生基本不写阅读心得，大部分学生在阅读时只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的学生在阅读时会提出问题，阅读时遇到不认识的字只有10%的学生去查字典。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。
2、营造氛围，创设读书环境
引导学生进行课外阅读，需要学校和家庭共同营造氛围，积极创设条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。那么教师就要成为一个有心人，有心构建书香班级，有心搭建学校与家庭的交流平台。
A、建立优秀的书香班级：充分利用学校的图书资源和班级图书角，成立班级读书组织，制定详实可行的学期阅读计划，定出合理的读书措施，完善并落实图书借还登记制度，确定阅读评价规则，每月开展“围绕一个主题的阅读”评比活动。在有序、有竞争的读书氛围中，让学生感受到阅读是一种动力、一种提升。
B、营造浓浓的书香家庭：利用家长会、校讯通等形式，宣传“每天读书一小时”活动。与家长达成共识，建立家庭课外阅读联系卡。请家长尽力为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买课外书；抽出时间陪同孩子一起读书看报；或者让孩子当自己的老师，在浓浓的亲子读书氛围中，让孩子们感受到阅读是一种快乐，一种亲情。
★第二轮学习实践阶段。
1、探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读
◆ 精读法：“授人一鱼不如授人以渔”说的是方法的重要性。知识是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，触类旁通。在课外阅读中，学生往往不知道如何来“读”，有的走马观花，这边读，那边忘，读到最后，连文章讲了什么内容，也说不出来。有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们首先就要利用语文课或阅读课，用科学的方法引导他们不但爱“读”，而且会“读”，读得有收获。我们在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题，课堂上学习课文，就像给学生讲例题，是教给学生阅读的方法，使学生得法于课堂，得益于课外。在实验中我们探索出了阅读教学中的五步读书法。
初读课文，整体感知。在这一过程中，让学生自己读课文，发现不认识的字、不理解的词，告诉他们要利用工具书自行解决，这样学生就掌握了利用工具书的方法，慢慢养成利用工具书的习惯。在这一过程中还应教给学生浏览读、概括文章主要内容的方法。
细读课文，多方感悟。在这一过程中教会学生边读边想边做记录的方法，以及自己质疑并解疑的方法，从多方面感知课文，培养自主阅读的能力。在做记录时，指导学生根据自己的喜好和需要学会用固定的符号，如：重要的地方在下面画“——”，关键词语在下面加“．”精彩语句在下面加“o”，需要重读或摘抄的章节在前面加“＊”，对某些内容有疑问就打上“？”。这样学生就会养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在解疑时引导学生联系上下文反复阅读，或找同学讨论，或查资料，慢慢找到获取知识的途径。
精读课文，悟情明理。在这一过程中引导学生抓住重点内容领悟作者所要表达的情感，体会作者的写作目的。如教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，抓住“他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”体会徐悲鸿为祖国励志学画的决心，表达了徐悲鸿强烈的爱国心，同时受到为祖国努力学习的教育。
美读课文，积累运用。课文中有些句子是靠感情朗读来体会的，如《桂花雨》这篇课文中描写摇花乐的语句“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”要通过有感情的朗读，才能读出作者当时的兴奋、欢乐之情。在这一过程中，还应引导学生积累知识和优美语句，如《九寨沟》最后一段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽......九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这段既概括了九寨沟的特点，知识性也很强，语言又非常优美就让学生摘抄到“阅读集锦本”上。
通读全文，回归整体。一篇文章读完了，有什么收获，这时需要来一个快速回读，进行总结。通过这样的课堂阅读，学生学到了阅读方法，并运用到课外阅读中，就能提高课外阅读的效果，提高学生的阅读能力。当然，并不是什么书或文章都这样一步一步去读，应教给学生根据需要采用相应的阅读方法。另外，还应教给学生一些大量阅读的方法和技巧，如“索引法”（用编序号的方法来读书，记下文篇名、作者、报刊名称、期数、页码等，需要时翻索引。）剪贴法（把好文章、片段剪下来，贴在剪贴本上。）
◆ 泛读法：在课外阅读方面，我们除了教学生用以上讲的“五步读书法”来精读美文，我们还借鉴了鲁迅先生的读书方法：泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“多翻”。鲁迅先生说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”，他认为这种方法可以防止受某些坏书的欺骗，还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法，也是让学生泛读，让学生有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望。
2、学校读书活动
① 创设班级读书口号：我读书，我阅报；我成长，我快乐。
② 开展师生读书成长日记接力活动。每天早晨利用10分钟时间，教师为学生朗读一段好书。
③ 成立书香演讲团、故事团。
④ 举办读书心得交流会。一学期准备1～2次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。
⑥ 结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多，我们将读书活动融于节日之中，开展大量主题阅读，如“中秋文化、元旦文化、重阳文化……学生在阅读中认识了这些节日，同时使这些节日过得更有意义，更使学生的作文不再是无源之水，而变得洋洋洒洒，信手拈来。
3、参加各类征文评比活动，激发阅读向纵深发展
积极参加社会各单位主办的读书征文比赛。比如晶口杯作文比赛。在活动中，学生买书读书的热情很高，积极参与课外阅读的实践。将课外阅读转化为一种自觉的学习兴趣。
4、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富内容，灵活形式，在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动，为学生提供展示交流的平台，让他们在积极主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的终生发展打下坚实的基础。
★第三轮总结阶段
收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告《小学生课外阅读兴趣的培养》。
三、课题研究的成果
通过一年来课题组全体师生的共同努力，实验取得了明显成效。
（一）学生方面
1、丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。在老师的指导下，学生逐步掌握了一定的阅读方法，阅读效率提高了，加上各种读书活动、激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。课余时间，人人争着借书，经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的难受。”
2、教师正确的引领，培养了学生良好的阅读习惯。
课外阅读，经常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这直接影响了学生阅读能力和阅读习惯的形成。因而，要将课外阅读视为一项系统工程，制定长远目标和短期计划，切实抓好。俗话说， “冰冻三尺，非一日之寒”，阅读要养成习惯不是一朝一夕的事情，它必须在一定时间内反复训练才有可能形成习惯。所以应遵循从简到繁、由易到难、循序渐进的原则，按“读多——读深——读透”的步骤进行。
3、大量的阅读，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。
“书是人的精神食粮”，书丰富了学生的精神生活。学生常常问我：“老师，我做完这个作业可以看书了吧？”得到我的许可，他们往往特别高兴。的确，读书在他们看来是一件十分愉悦的事情，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，体会到了读书的乐趣。同时还使学生在增长知识的同时受到真、善、美的启迪，净化了学生心灵，培养了高尚的道德情操，学生的行为习惯得到较好养成。正如有个同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉，畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。”
4、传授科学的阅读方法，提高了学生阅读的效能。
在实际的教学实践中，我们不难发现少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都有着极其重要的作用。因此，教师应该注重阅读方法的传授，加强课外阅读指导。
新课程标准中明确指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”学生在课外阅读时，应首先浏览序言、目录、后记，然后通篇浏览，以确定是精读还是略读。如果是单一的一篇文章，开始应通读浏览，稍加意会即可，以便了解文章的主要内容、体会文章的基本情感。对于文章中的精彩片段应加以精读、反复吟咏，并随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。新课程标准中进一步指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”所以，教师在指导学生课外阅读时还应重视学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养，要珍视学生独特的感受、体验和理解。鼓励学生不受老师、同学的影响，把自己阅读中独到的体会、感悟真实地写下来，甚至还可以是自己对文章的故事改编。常言道：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只有让学生真实地不拘泥任何形式地记述阅读感悟，才能进一步达到理解文化、提升品位、开拓思维 、综合提高语文读写能力的目的。
参考文献
参考文献：
1、《语文课程标准》 北京师范大学出版社；
2、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓 北京出版社
3、《与孩子共同成长——写给家长的信和便笺》 常丽华，小学语文教师
4、《好习惯是怎样培养出来的》 孙云晓 北京出版社
5、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社