A. 作文：我的困惑（600字左右）
那天，我很随意的翻开2007年第二期《中华诗文学习》，在“时文选读”中我欣赏了这样一篇文章：
妈妈回来了
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
这篇文章的作者是一位三年级的小学生。
说实在话，我虽然没教过三年级，但批改过三年级的卷子。像这样的作文，按我们的批卷标准，最多也就是及格分，原因有如下几点：
1、字数太少，这也是致命的一个缺憾；
2、语句不够生动，就说些大实话；
3、语言稍显罗嗦……
这样的文章有何欣赏价值呢？往下看点评，啊？怎么会是这样？
[点评]
这是一篇仅有107个字的短文。日前这篇短文荣获大奖：“首届冰心作文奖”小学组一等奖。
这篇文章获胜的秘诀在于它的“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清新”。专家同时指出：写作文要有真情实感，但现在学生作文的情况往往是年级越高，感情越假，思想越虚。只注意了在写作技巧上下功夫，结果是注意了文章的修辞手法，但却忘了去感知身边发生的事情。
我困惑。
记得在上学期，我曾经写过一篇题为《作文，想说爱你真的不容易》的反思，记得文中有这样一段文字：
一位同事和我聊起了关于一些作文的笑话，说在写完作文后，小组长要检查字数，必须达到400字，有一位学生这样写作文：我去市场买菜，5分钱一斤，真便宜、真便宜……组长数字数后说还少四个字，这位学生就又填上四个字——好便宜哟。
虽是一个笑话，但也反映了一些作文教学的现状和无奈。
在我的教学中，也很苦恼学生作文的短，虽说作文质量的高低不能以长短来论，但学生的作文太短了，也说明学生是没有内容或者说是词汇贫乏。任我怎能么说也无效，只好按学生的要求来个字数规定。为什么按学生的要求呢？因为每当我布置作文时，总有为数不少的学生问我一个问题：老师，写几页？这可以看出来，很多老师都是这样做的。
这也不能全怪学生，因为我也这样教育过学生。以前，每当期末考试前，我在给学生复习作文时，总会给学生这样一个提示：考卷上的作文一定要字数写得多，不能写得少。为什么我要这么说，当过老师的都明白。
我真的困惑：我们的作文教学究竟应如何是好？我们的作文评价标准是否科学？我们的作文教学应把握的尺度到底是什么呢？……
B. 小学作文：一件困惑的事600字
在这个充满快乐音符的暑假里，有一个音符却打乱了其中的秩序。
有一天上午，我约了两个平时我要好的伙伴去院坝打羽毛球。我们到了那儿，布置好“战场”，准备“开战”，可是又为了谁先上场的事争吵了起来。李月气势汹汹拉大了嗓门，说：“拍子和球都是我出的，应该我先上。”任卓娅不服气，也不甘落后，像开机关枪一样说：“可主意是我出的，应该我先上，凭什么是你呀？”后来她们俩越说越凶，最后居然动手打了起来。而我，当时只要让她们俩先上就没事了，但是，我却从家里拿来凳子，幸灾乐祸地坐在巷子里，来了个“坐山观虎斗”。后来，她们一不小心从花台上摔下来。刹那间，李月的手血流不止，而任卓娅头部也在流血。我吓得不知道该怎办才好，只好拿着凳子跑回了家。回到家，我不知所措，心里觉得很懊悔，真想让时光倒流，但又不可能了。
第二天，我慢慢走去，想向她们道歉，她们白了我一眼，走了。我站在那儿，像一只斗败的公鸡，双像一个泄了气的皮球站在那儿，心里暗暗责怪自己，为什么当时不让她们；同时，我又第一次感到了失去了朋友的寂寞和孤独。
现在，她们虽然已经原谅了我，可当我一想起这件事，心里就像翻倒了五味瓶，很不是滋味。
从那以后，我再也没做这样的傻事了。
C. 小学作文《生活中的困惑或烦恼》600字
成长的烦恼
小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……”每当听到三年级的小朋友唱起这首歌，心里总是酸溜溜的……
小时侯，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想做的事情，不必背着妈妈的叨唠，爸爸的责备。
可是真正等到自己长大了，却出现了许许多多的烦恼。长大了每天回到家，便是被一大堆作业搞得晕头转向，我奋力得写啊写啊，可作业今天写完了，明天还有，似乎永远也写不完。在学校我一天都在埋头苦读，老师在催促着，我尽管很认真得对待学习，但其实我恨学习，我学起来枯燥、乏味，苦不言堪。
我努力当个好孩子，可是父母说长大了，并且以许多要求来要求我也得这样，我烦恼，我生在苦海。今天我初三了，面临的是全市统考，负担很重，竞争性这么大，我考不好可怎么办？我每天在担心着，迫使我要多做一份AB卷和辅导书，哎，好无聊，我简直没有乐趣！ 。放学后，我不敢去玩，去看自己喜爱的书，我怕自己的作业完成不了，我只能拼命让自己的笔在本子上蠕动着，等到华灯初上，我又骑着自行车狂奔在回家的路。课程也逐渐地繁重起来。每当晚上回家复习时，我望着一大堆的书 ，真不知该去复习哪一科，是语文？还是数学？还是英语？还是……
我多想有时间去玩会啊！去打打羽毛球，看会儿电视就恐怕成为了我最大的享受了吧。每当看见一大群小孩子们蹦蹦跳跳的样子，我就多想和他们打成一片啊！可玩着玩，我又想起了自己可怜的功课，结果又没心情去玩了。我多想再回到童年，丢掉那无尽的烦恼，再重新当一回无忧无虑的小孩
D. 小学生六年级的基本作文困惑
去年署抄假，我在农乡的小学代课。袭我当时担任二年级的班主任，除了教授全部课程以外，还要管理班级杂事。因此，收学生学费的事情就交给我了。
“智勇，别人的学费早就交了，你的咋还不交?难道你没跟你爸妈说吗?’’我问智勇。
“老师，我跟爸说了.爸说会卖些麦子交学费的。”智勇低声说。
过了一星期，发新书时，因为智勇没交学费，所以没给他发新书。
“智勇，你跟你爸爸再说说吧，你看别人都有新书了。”我说。智勇望了一眼新书，眼圈红了：“老师，我爸爸说不让我要书。”
“这怎么能行呢?没书怎么学习呀?走，我
E. 小学作文教学的困惑
[小学作文教学的困惑]写作一直让很多小学生感到苦恼与头痛，小学作文教学的困惑。许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有我手写我心的欲望呢？究其原因，说明我们小学生生活经历少，知识储备少，没有掌握写作的技巧与方法，对写作不感兴趣，不善于发现和观察，缺乏写作素材。针对以上困惑，我们不妨试试采取以下几条相应的对策，看看能否改善这些困惑。一、关注课文教学，渗透写作方法。农村学生获取知识主要来源于课本，在我们的小学课本中，课文就是我们学生很好的写作范文，我们在教学中，随时教学生积累好词、好句、好段，并试着背诵、运用到作文中去。以课文为范文，多进行仿写练习和片断练习。叶圣陶老先生曾经指出语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。因此，语文教学中要充分发挥课文在作文教学中的示范作用，我平时授课时尽量和作文教学同步进行，多进行仿写、续写、改写等不同方式的写作训练。比如在教《我爱故乡的酸枣树》一文时，便让同学模仿此文按春、夏、秋的时间顺序写酸枣的形状、颜色、味道及树的特点的写作方法，来歌颂家乡的酸枣树，让学生以《我爱家乡的……》为题写一段话，学生有了具体模拟的对象后，他们就不感到束手无策了，达到了他山之石，可以攻玉的效应。再如当学习完欧·亨利的小说《麦琪的礼物》，了解到其创作风格之一即在结局出人意料，情理之中，便适时补充阅读欧·亨利的另一代表作《最后的藤叶》，并要求学生按照作家的创作风格续写一个结局。这样，通过关注课文教学，既提高了农村学生的作文水平，又使农村学生千题一式、千人一面的创作现象得以改变，同时也使农村学生的写作潜能得到了淋漓尽致的发挥，小学生作文《小学作文教学的困惑》。二、重视作文教学的指导工作，正确引导学生。反思一下自己的作文教学，以往我对教学生如何写作文时，训练目标不够明确，训练过程没有扎扎实实，对学生如何习作指导得不够全面。听了北京市级教师袁志勇的精彩讲座，我明白了写作文要先教学生如何设计构思，如何写习作语段，要一步一步详细地指导，只有让学生学会了走，基础打得扎实了，才能慢慢走稳，千万别急于求成，让学生没走稳就去跑，去写成篇作文，可想而知，学生的作文能写得好吗？教师对学生作文的指导一定要细，因为教师教给学生的是作文的方法，如我听到的两堂课，都是上《石榴》，也是作文迁移，学习了课文中的有关石榴果的描写后，两位老师同样是教学生写一种水果，一位学习了范文后，觉得时间来不及了，就没多指导，直接让学生模仿课文写自己所带的水果；而另一位老师则从外形、颜色、手感、气味、品尝的感受细细地指导学生，并适当让学生展开想象，进行一些比喻、拟人，两位老师展示的学生习作真可谓大相径庭，后一位教师指导的学生写得作文十分细腻，连剥桔子时，桔子皮散发的香味都写得淋漓尽致。可见后一位老师所教的学生以后不管碰到写什么水果，都能写得像模像样的。从中可以看出学生的作文水平，教师的作文教学指导是至关重要的。三、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动。兴趣是最好的老师培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展中国传统文化展示活动、春游、参观博物馆等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。四、要注重引导观察，丰富写作素材。从引导观察入手，帮助学生丰富写作素材。在引导学生观察时，必须把握以下几点：（1）要善于引导学生观察生活中的小题材。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。 （2）要坚持把定向观察有机的结合起来。 （3）要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将源建库，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。五、多练笔，提高书面表达能力。要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。日记，就是一种很好的练笔形式，所谓日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做事情的记载。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。可见这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，一定会更受学生欢迎，对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。最后，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。一个学生在作文中这样写道我先用扫帚把垃圾、尘土……扫在一起。然后，我用扫帚把灰尘压住，以免被风吹掉。我再把簸箕的后面拿起一点，再用扫帚用力一挥。但是，还有一些灰尘没扫干净，我再扫几下，但还没有扫干净。我发了愁，突然，我想到了一个好办法。我把簸箕放到门口高低处，再轻轻一扫，终于把垃圾扫干净了。我又把簸箕里垃圾倒进了垃圾筒里。总之，在作文教学中，教师要从农村学生写作现状出发，不断更新自己的知识，吸收新鲜的教育经验和理念，充分利用农村特有的教育资源，改进教学方法，提高学生写作兴趣和水平，相信总有一天学生不但会不怕作文，而且还会爱上作文。〔小学作文教学的困惑〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
F. 成长中的困惑作文，800字以上
成长中的困惑
岁月在母亲的呵护下流逝，时光在父亲的教导下溜走。已是初中生的我，已经不再是那个只会在路边给邻居们背诵《三字经》，听到一个笑话就乐呵呵，到了晚上就万事皆休只知道浑然入睡的小女孩了。现在的我，已经成了一个有思想，有理想，也有烦恼的中学生。快乐的时间总是感觉那么短暂，困惑却时常徘徊在我的身旁。
常常会想起小时候的一些事情，小伙伴们一起坐在树荫下看漫画，扯个皮筋一起跳绳，还会为了其中一个唱歌跑调而笑到肚子疼。
头脑中经常会浮现明天的美好，却又是那么的模糊。不知不觉中，我已经迈进了初中的大门。经常会被作业考试这些恶魔缠着，逃也逃不掉，躲也躲不开。这不临近下课，一摞摞练习卷又被请上了讲台，一大堆的作业被赶上了黑板。英语老师的单词要背诵，数学老师的方程要做完，语文老师的作文绝对不能落下……
拖着疲惫的身子回到家，本以为明天是星期六可以先放松一下，但迎来的却是妈妈的热情：今天老师发校讯通了，下周一要进行月考，所以我们要利用这个周末抓紧补习补习。洗洗手，吃完饭先把作业写完……，我一下子又晕了。
吃完饭，我趁着妈妈在厨房洗碗的空隙，打开电视看我最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》，伴着主题曲别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象……，我一边听着，一边跟着哼哼，暂时回到了童年。
但童年的快乐只是一瞬间，暴风骤雨就来了：你这倒好，还在看这么幼稚的动画片，忘记下周一考试了？抓紧写作业，写完之后开始复习……妈妈的唠叨又来了。但我为了找回童年，跟妈妈说：作业我在学校里快要写完了，我就看一会，那也不行，作业写完了，就开始复习，说着就把电视关了。我只好无奈的回到自己的屋子里，打开书，但怎么感觉上面的字这么模糊呢？难道我长大了，就不能有自己的一点自由和快乐吗？家长为什么总是一味的教导和批评，成长有错吗？
朦朦胧胧中，我感觉自己走在一条很长很长的小路上，路上崎岖不平，还有很多绊脚石。我不知道前面还有什么，也无法看到尽头。但妈妈的声音总是在我耳边，树立了前进的目标，无论有何困难都要坚强的去面对，风雨过后，一定是彩虹。我相信妈妈说的应该是对的，那我就相信自己，坚强的意志一定会帮我战胜任何困难，最后收获美好的明天……
G. 小学生书信作文<我的青春困惑>
亲爱的青春：
你还好吗？
我曾经听过这样一个故事。
希腊神话中，狮身人面的女妖斯芬克斯给俄狄浦斯出了一个谜语：“早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，这是什么生物？”俄狄浦斯马上回答：“人呀！”——我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走路啊！
对呀，我们正在用“两条腿”走路啊！
有人说，青春如花似火，灿烂热烈，是我们人生交响曲的序幕，但也有人说，青春是人躁动的季节，困难重重，会让我们尝到人生的酸甜苦辣。
那青春到底是什么？
正如李政道所说：“青少年时代，是人的大脑细胞这种零件效率最高的时代。”正如王蒙所说：“是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子。”也正如孟郊所说：“青春须早为，岂能长少年”。
步入青春，好似打开了我们人生的另以扇窗，让人好奇，让人冲动。我们的身体迅速发育、成长，我们的思想也悄悄成熟。我们会在生活中逐步形成自己的健康个性和积极的人生观，对生活、对学习会产生无限的遐想，甚至会在心中产生一种莫名的感觉。
但步入青春，有时也会感到困惑、迷茫、暴躁、不安，甚至是找不到自我。这是因为我们正由孩童向成人过渡，不免会产生疑问。
李大钊曾经说过：“青春字典，无困难之字，青春之口头，无障碍之语，惟知跃进。惟知雄飞，惟知本其自由精神，奇僻之思想，敏锐之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。”就让我们扬帆起航，去创造，享受属于我们的青春。
亲爱的青春，我们向往你，渴望你，愿你用一颗甜蜜温柔的心善待我们。
H. 小学生怎样写好作文这个问题小孩子比较困惑
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从...说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是： 1、分析字形； 2、利用教具； 3、凭图学词； 4、组词扩词； 5、选词填空； 6、词语搭配； 7、调整词序； 8、触景用词； 9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单 一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性
I. 如何解决小学生初步作文的困惑
临泽县城关小学 邢雪玲 “怕”就是学生作文时出现的畏难心理。拿笔之前什么都在脑子里，可是提起笔正要作文时，又什么都忘了，真是兴致而来，老虎阻路，教师也怕教作文，学生怕写作文。我想，造成学生作文畏难心理的原因首先是无话可说，言之无物。小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。其次，词汇的贫乏也造成学生的畏难心理。学生整天趴在作业堆里或面对电视机，阅读量远远达不到新课标的要求，阅读面仅来源于教材和一些少的可怜的《同步作文指导》，造成作文时词汇贫乏，词不达意。多数学生表现为记流水帐。再次，指导的“少”“空”造成学生的畏难心理。所以，在作文指导课时，也只是简单地把作文要求讲解一遍，至于怎样具体地写，怎样围绕中心选材等基本写作知识则空泛地一带而过。这样，使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。于是每次习作便重复这样的恶性循环。师指导空泛——生“老调重弹”——师批评指责——生厌恶作文——师对生失去信心——生对作文失去兴趣，加强了畏难心理。最后，阶段训练的不过关造成学生作文的畏难心理。小学阶段学生作文训练要求不外乎通过写人、叙事、写景等的练习，掌握初浅的写作知识和技巧。阶段训练的不过关表现在：上一阶段的训练要求没有达到就又开始下一阶段的训练，造成积重难返。如写人的习作训练，中年级要求写出人物的特点，还要加入适当的心理描写，以展示人物的内心世界。有相当多的学生对这一要求不过关。每一阶段的不达标，造成了高年级学生作文能力的偏低。 2、“空”。“空”就是作文内容的空洞。具体表现在①虚伪编造——为作文而作文。②移花接木——套用同题范文，对精彩句段、人事进行“乾坤大挪移”。分析原因，多数小学生认为生活单调，每天进学校出学校，出家门进家门，这些平凡、简单、重复的事情没什么值得可写，写起来只有虚伪偏造，或将《英才教程的作文》中的好句好段、人和事等放到自己的作文中。造成内容的千篇一律、生搬硬套、无真情实感。如表现一个人的品质，上世纪末的学生写让座，拾金不昧，到本世纪初的学生仍写让座、拾金不昧；一个小学生从三年级写的话到六年级的作文，每次遇到要求写事的作文，，总是写三年级作文那一件事。不少的学生写作文不是在课堂内独立完成，而是回家后在《作文指导丛书》中“找找、抄抄……”，如此种种，与其说是作文，不如说是抄文，学生养成了思维的惰性，缺乏了独思考的能力，更不用说什么创新精神了。 3、“乱”。“乱”指学生作文组织材料缺乏条理性。大多数小学生的作文，即使是高年级学生的作文，真正能做到中心突出，条理清楚，语句通顺连贯的不多。学生对于文章的开头、结尾、段落的衔接、过渡，事物之间的内在联系不加注意，只是东拼西凑一些语句，写出来的文章或者言不达意，或者前后矛盾，令人费解。造成学生作文“乱”的原因主要是教师缺乏“导”，即上面写到的“少”和“空”。学生未能掌握一些作文的基本知识与技能。 一、培养学生作文的兴趣，引导学生由怕作文到乐于作文 兴趣是最好的老师，要提高学生的作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。因为学生有了写作的兴趣，有了写作的欲望，才会诱发写作的积极性，乐于作文。针对学生认为作文难，怕作文，厌作文的心理，教师要多加鼓励，告诉他们其实写作文并不难，作文就是用笔说话，怎么说就怎么写，只要把你的好奇心与感悟相结合，只要平时多留心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。在学生作文时，教师要多写上鼓励的批语“你进步了！”“你真棒！”“再努力！”“真实生活小小观察家”等，使学生尝到成功的喜悦，树立起写作的信心，学生有了信心，写作兴趣自然就会提高。在我们学生的习作中，往往会出现一些好词佳句，我们教师就要善于抓住这“闪光”的星点，在他们的习作中圈点批注出来，或者抄在黑板上让全班同学欣赏。这就会大大激发同学的自信心，使其产生下次作文再“露一手”的欲望。于是他们对作文就会产生兴趣，更加用心地去写作，作文的质量也就会越来越高。 二、指导积蓄语言，丰富词汇，提高表达能力 常常看见许多学生在作文时抓耳挠腮，却挤不出一点“墨水来”。学生无话可说，有话难说，言之无物的现象，一直是困绕着学生写作的难题。仔细分析，主要是缺少丰富的积蓄。因为胸中没有“积蓄”，所以笔下就流淌不出汩汩的清泉。因此，我们要在日常的教学中加强和指导学生积累语言，丰富词汇，磨砺语言基本功，提高语言表达能力。特别要抓住每一单元中的好词佳句指导学生学会应用。 1、品词品句，入情入境 感情朗读，品词品句，入情入境是传统语文教学的宝贵经验，平时的语文教学，教师要加强这方面的指导，只有通过指导学生反复朗读，品味，学生的语感才能得到培养，语言的积累也只有通过反复的诵读才能获得。 2、熟读成诵，培养语感 古往今来，没有哪一位文学大师不是背诵高手。所以，对于优秀的文章、片段、好词佳句，要强调反复诵读，直到熟读成诵。这不仅能够丰富学生的词汇，熟悉规范语言，增强语感，对作文有益，还能提高学生的记忆力，思维能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生积累了大量的精美、规范的语言，写作时，这些优美的词藻、佳句、精巧的构思就会不断地涌上来。 小学语文教材所选课文大都是名家名篇，教学中要引导学生学习作者怎样观察生活，选材、确定中心，布局谋篇，遣词造句等。从中学习一些写作知识、修辞手法。语文课上有计划地加强默读、复读、背诵、听说训练，使语文课真正起到训练学生思维，丰富和发展语言的作用。此外，根据新课标的要求，拓宽阅读面，指导学生有目的性地阅读、丰富和积累语言。 三、加强造句训练，奠定写作基础 句子是构成文章的基本单位，无论是阅读还是写作都要从句子做起。特别是小学生作文尚属起步阶段，着力于由句子所组成的片段的训练，重视造句的训练，同时还要指导学生运用修辞手法造句，串词造句联段，对学生准确地理解和运用词语，提高语言表达能力，提高写作水平有着十分重要的意义。 该训练主要培养学生写话要语言连贯、中心明确、层次清楚，以避免在作文中产生词句不衔接，文章无中心，颠三倒四现象。 四、创新作文课堂，让作文指导过程成为鲜活的素材 平时我们的作文课，大多是教师把作文题目或写作内容交给学生后，简单地讲一讲作文时的要求后就让学生习作。这样，学生很难在几十分钟内写出一篇内容充实具体、语言生动、中心突出、有真情实感的文章来。因为除学生组织语言存在一定的困难外，最关键的还是学生缺乏写作的素材。如果我们在作文教学中，注意创新作文课堂，把学生喜爱的各种游戏活动、参加的各项活动、情景等引入课堂，与习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让作文课堂指导过程成为鲜活的素材，为学生习作创设源头活水，学生作起文来就不会忧无话可说，有话难说，言之无物，言之无序的困挠。例如，近期大课间活动时，学生参与的跳短绳，跳长绳活动，学生不仅会跳了，而且还跳的花样翻新，作文课上老师给同学们出的题目是记一次自己参加或目睹的一次体育活动比赛。 开始上课了，我问：“同学们，刚才你们分组比赛的什么呀？”学生纷纷举起小手兴奋的要说，我再问：“都是怎么跳的，跳出了什么花样，高兴吗？想不想吧刚才的活动过程，心情都写下来？”先让学生自己思考如何写，再在小组合作交流，最后，小组推荐代表讲台演讲，大家评议，在听、评、议的过程中取长补短，写出自己想要表达的内容来。接着鼓励学生写出有新意的与众不同的作文。由于这是同学们亲身经历、亲眼目睹的情景，所以写出来的文章有内容、有条理、有中心。解决了前面所说的无话可说、言之无物的困惑。资料提供者：
J. “我的困惑”小学作文200字
在这学期里，我有许多的回忆，有快乐的、感动的、高兴的......但是也有令人伤感的事，其中有一件事，使我至今还都感到困惑。这个故事发生在一个星期五。这天，数学正好上新课，正因为是上新课，我有许多方法和技巧都还没弄明白。于是我利用课余时间去问老师。我万万没想到，就是这一问，那令人困惑的一幕发生了......来到办公室，只见老师在认真地批改着作业。我轻声地走过去，问老师：“老师，今天的新课的解题方法我还有点不明白，您能教教我吗？”“哦，那好吧，到上课时，我在评讲或等会儿再说吧，你先留着吧。”老师的话音未落，只见我班的数学尖子――小苏，已经在门口候着了。见到小苏，老师的态度全变，马上亲切地问：“小苏啊，你有哪道题不会啊。我帮你解决。”说完便微笑着帮小苏解题了。看到这一幕，我懵了。老师，你为什么愿意帮小苏而不愿意帮我呢？我困惑！我不理解！想到这，我走出办公室，飞奔到一个僻静的地，将自己心里的苦楚说给三片树叶听，然后将这三片树叶埋在地里，让它永远埋在我的心里，不让它成我内心的一个挥之不去的阴影......老师，你为什么愿意帮小苏而不愿意帮我呢？难道是因为学习成绩吗？为什么，为什么！我困惑，我不明白。老师，请你给我一个满意的答案，好吗？