小学语文诚实与信任

㈠ 城市与信任课文

《诚实与信来任》是苏教版实验教科书自小学语文四年级上册第六单元第20课课文。
这篇课文记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

㈡ 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

孔子说：“仲由，交你明白一个道理！知道就说知道，不知道就说不知道。这是聪明的。”

㈢ 诚实与信任教学方案

诚实与信任教学设计
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教学目标：

1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱更重要。

2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读课文。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。知道诚实时信任的基础。（这是重点和难点）

教学过程：

一、复习过渡

今天我们继续学习课文“诚实与信任”（齐读读题）请同学们打开课本，默读全文，

用“＝”划出含有课题的一句话。（要求学生自由轻声朗读）

（指名回答，出示这句话。齐读）

“你”、 “我”分别指谁? (板书：“我” 小红车主人

比金钱更重要）

过渡：小红车主人为什么说作者给他留下了诚实和信任呢？

诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。听老师读1－3节。

用简洁的话说一说这天晚上发生了一件什么事。

二、学习第一段

1、“我”是怎样的一个人呢？细读（1－3）小节。“～”划所想，“－”划所做。（同桌讨论）

2、“我”的所想所做是在什么情况下发生的？看看当时的环境，

讨论得出：诚实在不因事出偶然且他人有责而逃避责任。

诚实在四周无人而主动承担责任。

诚实就是敢于承担责任。（出示名言）

留下的不仅是一张字条,还留下了----诚实.

3、：为什么还有信任呢? (难点)

想一想,写明姓名,电话.如果对方素质稍差,会出现什么后果?

而作者写了,说明什么?

4、：如果你是小红车主人,当看到小字条时会想什么?心情怎样？

三、学习（4——11）小节。

1、事情发展到底如何？请同学们自由朗读4－11小节．分别找出一个词语来概括”我”和小红车主人各自要表达的主要意思．并在词语下划小圆圈．（分别指名说）

2、生同桌分角色练读，读完后讨论：我是个怎样的人？

（① 作者很诚实，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

（② 作者很负责任，从“这笔费用应由我来支付”“我往回走了五六十米，……”可以看出我认为应该为自己的行为负责。

（③ 作者很信任对方，从“请你把……”“字条上，我写明自己的姓名……”可以看出我信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。）

2、小结：是作者那诚实的敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板，师板书：比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的？（小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，这种人间的真情比金钱更重要。）

3、是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了，让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！指名分角色读对话，再男女生分角色读对话。

4、过渡：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里，你认为小车的主人是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，他明明换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人，因为他没有借此敲诈一笔，或许正是“我”的行为感动了他。）

5、小结：是的，我给予了车主诚实与信任，车主也同样回报了我诚实与信任，这种回报令我难以忘怀。你们愿不愿意感受一下？好．分角色读。同桌互练。齐读第三段。

6、”说完他搁下了电话”

有什么疑问？为什么？

7、因为这样，”我”没问……，也不知道……

但他的话却……

有没有印在你们的脑海里？（齐背中心句）

四、总结全文，品读课文

1、同学们，这则感人的故事到这里就结束了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？交流（目的是对前一次理解的提升，可结合生活来谈）。

2、“诚实”，最基本的品质，有了“诚实”，“信任”才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目，就是要引起人们对“诚信”的关注和思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。

3、为什么文章要以”诚实和信任”作为题目？还可以用什么作题目？

五、布置作业

把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

板书： ”我” 责任应该在我

诚实和信任{ 留下字条 歉意

小红车主人 感谢

㈣ 有哪些关于诚信的小学课文 急······非常急······

人教版语文三年级上册 作者：牟文正
苏教版语文四年级上《诚实与信任》

㈤ 关于诚实的故事(小学课文)

1、樱桃树

华盛顿是美国第一位总统。他是孩子的时候，砍掉他父亲的两棵樱桃树。他父亲回来了，非常生气。他暗自思量，“如果我查明谁砍了我的树，我要狠狠揍他一顿。” 他父亲到处询问。

当他问儿子时，华盛顿开始哭了起来。 “我砍了你的树！”华盛顿和盘托出。 父亲抱起他的儿子说：“我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。”

2、商鞅立木取信  

商鞅任秦孝公之相，欲为新法。为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都市南门，招募百姓有能把此木搬到北门的，给予十金。百姓对这种做法感到奇怪，没有敢搬这块木头的。

然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。有个大胆的人最后扛走了这块木头，商鞅立刻就给了他五十金，以证明诚信不欺。这一立木取信的做法，最后使老百姓确信新法是可信的，从而使新法顺利地推行实施。

3、诚实之花

郭沫若小时候很淘气，但是很孝顺。有一次，他的妈妈得了一种晕病，郭沫若听说芭蕉花能够治这种病。这种花卖得很贵，并且难得一开。

于是他就和哥哥一齐跑到一座花园内找这种花，恰好那座花园里的芭蕉开了一朵大黄花，郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下来送给了妈妈。妈妈虽然明白郭沫若这样做是孝顺她，但是儿子的行为很让他悲哀。从此，郭沫若再也不偷拿别人的东西了。 

4、李苦禅烧画

李苦禅是我国当代着名画家，他为人爽直，凡答应给人作画，从不食言。有一次，有位老朋友请他作一幅画，李苦禅因有事在身，未能及时完成。

不久，当他接到老友病故的讣告后，面有愧色，即趋作画，画了幅百莲图，并郑重其事题上老友的名字，盖上印章，随即携至后院，将画烧毁。事后，对儿子说：今后再有老友要画，及时催我，不可失信啊！

5、诚实与信任

一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。

一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。

“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。

我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。

㈥ 《小学语文课堂中如何进行有效提问》学习心

一、跳一跳摘果子——注意课堂提问的难易度
好的问题是促进学习的燃料，教师要结合教材内容和学生的情况，设计符合本堂课的问题，而且所涉及的问题要有一定的思考价值，不能过于简单。曾经听一位老师在执教《海底世界》一课时，这样提问学生：你知道海底的动物会发出哪些声音？海底动物活动时又有什么特点？老师一问，学生马上纷纷举手回答。试问，学生这样不假思索地脱口而出，说明教师的教学水平高？还是说明学生的基础好呢？恐怕都难说明。只能说明老师的问题太简单。这样的课堂表面看上去很热闹，课堂气氛很好，好像学生全都会，实则什么也没学进去，长此以往，会让学生养成浅尝辄止的不良习惯。
与肤浅性提问相反，有的老师提问则过于深奥。一个问题抛下去，学生目瞪口呆、云里雾里、无从思考，索性放弃，乖乖地等待老师的答案公布。这样的课堂提问，就像花瓶一样只是一种摆设，只能成为教师的“个人专利”，会打击学生思考的积极性，让他们对自己丧失信心，同样也不利于发展学生的思维。
因此，课堂提问必须符合学生的认知水平和接受能力，教师要把握好问题的难易程度，不能让学生觉得太深奥难懂，也不能让学生无需动脑，立马可得，必须让学生经过大脑的积极思维后得到相应的解答，让学生“跳起来摘得到”。让学生在思考、讨论并最终解决问题中，充分体验成功的快感，从而提高课堂教学效率。
二、把握好“问点”——注意课堂提问的角度
在阅读教学中，可以提问的地方很多，但只有掌握好角度，才能使提问更加有效。
1、以“文眼”为切入口
教版教材主编张庆曾提出“提领而顿，百毛皆顺”的阅读教学主张。因此，我们可以抓住课文的“文眼”进行提问，突破一点，拨通全文，从而达到牵一发而动全身的效果。
在教学《李时珍夜宿古寺》一课时，我反复地研究教材，发现一个“苦”字贯穿全文，是本篇课文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短教的目的。课堂上，我设计了这样一个问题：“通过上节课的学习，你能用一个字来概括李时珍在外寻访药材的生活吗？”通过讨论，学生得出那就是一个“苦”字，然后抓住这个契机，我不失时机地引出下一个问题：“你从哪些地方可以体会到李时珍所历经的千辛万苦呢？”学生带着问题深入文本进行探究，从在外跋山涉水，行走之苦；夜宿古寺，住得艰苦；就着山泉啃干粮，吃得很苦；借着月光，连夜记录，苦上加苦等几方面，真正感悟到李时珍为编写《本草纲目》不怕劳苦、为民造福的伟大形象。
这样的提问，既紧扣了教材，又给予了学生充分探究的机会，如同一颗石子投进平静的河面，激起学生一波波理解的涟漪，对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。
2、以“留白”为切入口
语课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。教学中，我们可以巧妙地在文本的留白处进行提问，为学生营造一个想象和创新的空间。如《荷花》一课中“这满池的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。”老师可顺势问道：“荷花会有哪些姿势呢？”学生通过看图、调动已有经验，展开了想象的翅膀：“那朵已经开放的荷花，真像一位穿着白沙裙的小公主，随着微风翩翩起舞。”“两朵对开的荷花，多像一对亲密无间的姐妹啊！”“你看，那朵荷花弯着腰，多像一个低头梳头发的小姑娘啊！”……一个看似不经意的提问，激活了学生思维的火花，激起了学生思考问题的积极性。
3、以“难点处”为切入口
教材难点是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，课堂提问注意准确地抓住难点，有效地设计提问，使课堂教学化难为易。
如教《诚实与信任》一文时，我反复让学生朗读课文，读完后问道：“为什么作者说‘诚实与信任，这比金钱更重要’？”引导学生抓住这一具有深刻内涵的难句深入文本，体会作者在无人知晓的情况下留下字条，主动承担责任的那份诚实，感悟小红车主人对“我”人格的那份高度信任，进一步感受到人性的那份美好与崇高，这样从文字的表面意思，直抵人物的精神境界，使文章思想内涵得以升华。
4、以“矛盾之处”为切入口
某些课文中有许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的画龙点睛之笔，教学时如果抓住这些地方提问，实际上就等于找到了学生学习的最近发展区，通过循循诱导，往往能促使学生更透彻地理解课文，收到事半功倍的效果。教学《黄河的主人》一文时，为了让学生感受艄公在滚滚的黄河之上，驾驶羊皮筏子时的镇静和机智，我抓住这样一个句子巧妙发问：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水面，大胆地破浪前行”一句中，‘小心’‘大胆’这两个词语是反义词，同时来形容艄公的行为难道不矛盾吗？”学生通过积极思维，终能悟出“小心”“大胆”在文中的妙用：“小心”表明艄公有高度责任心，身系乘客的安危，马虎不得；“大胆”则凸现艄公那种大智大勇，从容不迫以及高超的驾驶技术，这二者的结合便更真切地表达了作者对黄河艄公的敬佩之情。
总的来说，“问点”有很多，但提问的宗旨，是要有助于学生理解课文本质意义，少提或者不提直述表面的问题，所提问题力求能引起学生“愤惬之感”。
三、培养学生发散思维能力——注意课堂提问的思维深度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在语文教学中，我们也要善于培养学生的发散性思维能力，要善于从不同的角度启发学生，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造力，从而让学生在掌握知识的同时，拓宽思维的空间，培养发散性思维能力。
例如，学完《三袋麦子》后，我设计了这样一个问题：“假如土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？”于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，大饱口福一番；有的说会留一点儿作种子，其余的学小牛留着慢慢吃；有的还提出了不同于书上的做法，说可以把麦子分成三份，一份留着吃，一份留着种，还有一份保存起来，以后慢慢享用；还有的同学甚至想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子……大家各抒己见，各呈异彩的答案，飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。

㈦ 有哪些关于诚信的小学课文

人教版语文三年级上册 <我不能失信> 作者： 牟文正
苏教版语文四年级上《诚实与信任》

㈧ 苏教版小学四年级上册语文第20课诚实与信任还可以换什么题目

信于诚

㈨ 小学四年级语文诚实与信任的主要内容是什么

文章主要记叙了作者骑车回家，在停车的时候，不小心把一辆小红车 的反光镜给撞碎了，专在无人属知晓的情况下，主 动留下一张字条，字条上写着他的姓名、联系 电话与住址。事隔三天，小红车的主人打来电 话，向作者表示感谢，并告诉他“诚实和信任比 金钱更重要”。

㈩ 小学语文六年级阅读训练80篇 第训练22 一次难忘的小事

陌生的反义词是抄熟悉，诚实的反义词是狡猾。
2我只是随便和他开了个玩笑，他居然真的相信了。
3毕竟的意思是归根到底。文中指这辆汽车，归根到底的责任，还是在与我。
4（1）这里的“诚实”指的是作者在主人不在的情况下撞坏了汽车，他没有逃走，反而留下了小纸条。愿意赔偿。
（2）这里的“信任”指的是作者对汽车主任的信任。
（3）一个人的“诚实”和“信任”是用金钱买不到了，更重要的是，这两样东西并不是普遍的，并不是人人都具备的。
（4）人与人之间的“诚实”和“信任”是比金钱更重要的，从你身上，我看到了比金钱还重要的“诚实”和“信任”。
5说明了我们要做“诚实，信任”的人。
6我是一个拥有诚实与信任的优良品质的人。