小学语文作文教学研究

A. 小学语文教学应该从哪方面找论文题目和题材

提供一些小学语文教学的论文题目，供参考。 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 关于文学欣赏的研究 在语文教学中培养学生的审美情趣 小学语文教师人文素养的形成和发展研究 小学教师专业素质研究 课改背景下的语文课程发展性教育评价研究 小学识字教学的现状、分析及对策研究 拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 论小学语文教育中的语文素质培养 家庭教育对儿童语言发展的影响 小学拼音教学的现状、分析及对策研究 识字教学的人文教育研究 词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究 小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究 小学高年学生作文心理的成因分析及其对策 小学作文常见病句类型成因及对策 新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 传统作文教学的误区研究 中外优秀小学作文教学模式之比较研究 小学语文教学内容的研究 小学语文教学模式的研究 小学语文教学评价的研究 小学语文学习方式的研究 小学语文教师教育的研究 小学语文创新教育的研究 小学语文教学中的美育教育的研究 小学语文教学中学生创造性思维的培养 小学语文口语交际训练途径的研究 小学作文训练与学生观察能力的培养 小学生常见的拼音错误调查分析 小学生错别字情况调查及对策分析 小学语文教学中多媒体使用状况的研究 语感与小学语文教学 口语交际与小学语文教学 小学生语文能力发展的评价研究 小学生语文能力发展的研究 小学生语文自学能力培养 小学生语文知识构成的研究 小学生语文作业批改的艺术 小学语文课程资源的开发和利用 小学语文教学中的考试改革研究 小学语文教学中朗读指导的研究 在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 小学生语文学习兴趣的培养 小学语文的合作学习研究 小学语文的研究性学习研究 现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用 小学作文评语的研究 中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 中国古代小说鉴赏的研究 中国现代小说鉴赏的研究 中国现代散文鉴赏的研究 中国现代诗歌鉴赏的研究

B. 小学语文中年级习作教学探究的论文副标题怎么写好

小学语文中年级习作教学研究的论文，副标题写嗯，最好的就是，什么原因的探讨

C. 如何提高小学作文教学有效性研究

在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。
一、小学语文作文教学现状
小学语文是小学生学习中的一个基础科目，也是很重要的必修科目。作文教学在语文教学中又处于最重要的地位，所以说小学语文作文是重中之重，在语文教学中占据着重要的地位。但是从现代化教学中看语文教学的效果并不尽如人意，在实际教学中教师教的辛苦，学生学的艰难，最终双方都得不到想要的好成绩。小学语文的教学现状往往是，教师讲了很多，学生掌握的很少。为了提高作文教学效果，就必须改变作文教学策略，实现教师有所获，学有所得。
二、提高作文教学有效性策略
1、作文命题生活化、科学化
作文命题的生活化是指作文命题时应充分考虑学生实际，命题的内容要体现在学生眼前，学生在现实生活中可以接触到。命题的科学化是指教师在拟题时应考虑到学生的年龄、心里结构、认知能力等各方面因素，选择适合该年龄段的题目，不能太过抽象。我国传统语文教学中，没有专门设置小学作文教学的课程，语文教师在作文教学时也往往没有专门的辅导。教师在教学时会直接布置题目给学生写作，学生也会在毫无准备的情况下应付的完成教师布置的任务，这样的传统应试教育应该进行改革。针对上述应试教育出现的问题，教师在作文教学中应贴近实际，让学生在生活中可以找到素材，易于动笔，乐于表达，逐步让学生养成关注现实的习惯，让他们热爱生活，乐于通过文字将真实情感表达出来。
2、鼓励学生阅读，扩大阅读量
语文是一门综合性学科，集工具性和人文性于一体。语文的综合性体现在多个方面，无论从其主题、时代的多样性，还是语文选材的内容、结构、题材的丰富性都能体现其综合性学科的一面。在语文教学中阅读时最基础也是最重要的部分，阅读是进行作文写作的基础，写作是阅读的目的，二者相得益彰。古有名句“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书破万里路”，充分体现了阅读在作文写作中的重要作用。所以在作文学习中，教师要鼓励学生阅读，引导学生养成阅读的意识和阅读习惯，不断扩大写作素材知识库。但是在鼓励学生阅读的同时，教师要充分考虑到学生的理解和接受能力。推荐的阅读书籍既要贴近现实生活，又要符合学生的认知能力和兴趣特点，不能超越界限，否则将事倍功半。

D. 小学高年级作文指导策略研究的目标怎样写

[小学作文教学策略]小学作文教学策略小学作文教学策略与方法(1)
作文教学(这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”)是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养的主要阵地,是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径,小学作文教学策略.它不仅是现代公民必备的知识和技能,而且是发展积极的心态,养成良好的个性和健全的人格的必备素质.小学作文教学是语文教学的重点,也是难点.新课程提出了“兴趣领先,乐于表述;突出个性,鼓励创新;贴近生活,引导实践;夯实基础,读写沟通;合作分享,共同提高”等崭新的习作教学理念.
为落实这些新理念,必须优化小学作文教学策略,这是小学作文新课程教学改革成功的关键.在一定的时期,传统的小学作文教学策略对于作文教学起到很大的促进作用;但随着新课程教学改革的深入实施,小学语文教师必须优化小学作文教学策略,以便适应作文教改的需要.新课程背景下,优化小学作文教学策略有两条依据：一条是学生的身心规律,一条是语文学习规律.这正是新课程所强调的.
一、激发兴趣策略与方法
《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”.这不仅是一种教学要求,更重要的反映一种新的教育观念.让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的写作积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的重要向导.
1.命题引趣
题目直接影响到学生的习作情绪.新颖有趣的命题,能引发学生的习作情趣.小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过大、过笼统,缺乏趣味感、朴实感,必会造成学生作文的心理负担.这样不仅效果不佳,还会使学生对作文失去信心和兴趣.缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简、循序渐进,是激发学生写作兴致的有效途径.
2.情境创趣
有趣的情境是习作的催化剂.创设一定的情境,犹如给学生再现了生活,活化了人物形象,学生就有话可说,有情可抒,有境可想(想象).在作文之前,经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动,并相机启发学生注意观察、联想和想象.这样,就很容易地调动了学生习作的积极性,使他们有话想说,有话乐说.
3.高分励趣
作文评价的目的,并不是评判学生的好坏,而是激励学生,培养他们的写作兴趣.所以教师不要吝啬作文的分数,可利用评价来激发学生的作文动机.笔者曾经做过各种各样的调查,小学生极少看老师的评语,最看重的是老师给的分数.给学生的作文打高分,是激励写作兴趣的一种好方法.
4.竞赛激趣
争强好胜,不甘落后、喜欢比赛是小学生的心理特点.在作文教学中,我经常组织一些写作大赛,或赛开头,或赛结尾,或赛观察,或赛想象,或赛系列日记……学生在竞赛中尝到了竞争的乐趣,得到了个性的张扬,引爆了情趣想象的火花,续接了习作兴趣的链条.另外,竞赛游戏活动的本身,也丰富了学生的习作素材,激发了学生的习作兴趣,作文指导《小学作文教学策略》.
5.评价固趣.
“激励”、“评价”是心理学上讲得两大功能.只有正确合理地使用这两个心理功能才能进一步激发学生的学习兴趣,并让他们真正体验到成功后的愉快,获得精神上的满足.传统的评价是“玉中指瑕”——找缺点找毛玻正确的做法是“沙里淘金”——找优点找亮点.特别是针对文章中的那些“个人的独特感受”,都倍加“珍视”.
【案例】
在教学中,根据习作的要求,采用高分激励的方式,收到意想不到的效果.具体做法是好文章可以给100分.新颖的开头、结尾,精彩的细节描写,画龙点睛的句子,成语的妙用,诗句的恰当引用,文中的插图,坚持写观察日记等等给予加分,上不封顶,可以加100分到300分或更多.实践证明,这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验,可以调动学生的积极体验,化解学生的消极体验,使学生在习作过程中形成快乐体验,可以较快地消除小学生惧怕作文心理,极大地激发学生的习作兴趣.
二、突出重点策略与方法
文章是一个由诸多因素构成的综合体,作文需要多方面的修养历练和持之以恒的实践锻炼.因此,培养学生的作文能力必须从整体着眼、局部着手,做到每个学段、每个学年、每个学期、每一次作文教学都有所侧重,逐步提高学生作文能力,切不可“贪大求全、眉毛胡子一把抓”.
比如,我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定中高学段不同的作文训练形式与能力训练重点：
低年级(第一学段)是儿童想象活动的“敏感期”,最佳的训练形式是创造型的想象性写话和童话体写话(如根据故事开头说写童话、听音响编写童话、童话续编、命题编写童话),重点是培养学生有意地重现表象的能力,增强学生想象的流畅性、变通性独创性;
中年级(第二学段)是儿童观察的活动的“敏感期”,观察能力迅速发展,特别是观察的目的性、持续性、细微性和概括性显著提高,因此最佳的习作训练形式是观察作文(素描作文,如自然景物、小动物、人物动作、人物外貌、人物对话和周围环境素描等),重点是让学生获得丰富而鲜明的感性表象,帮助他们从五光十色的感性表象中“筛驯出典型的表象,并让他们通过想象生动地表现典型表象,即培养观察的目的性、条理性和典型性,形成典型表象的能力;
高年级(第三阶段)是儿童抽象概念思维进入“敏感期”的阶段,其习作训练形式应该从观察习作转向有明确交际目的实用型习作(包括纪实习作和想象习作,如暑期生活交流、学写生活随记、学写读后感、学写导游词等),以培养学生归纳推理、演绎推理和发散性思维能力,增强学生思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性.每次习作指导都要从整体出发,把握教学重心,制定本次习作的教学目标,进行一两项习作能力的强化和训练,这比面面俱到、浅尝辄止的教学效果要好得多.
【案例】
人教版第七册第三单元要求“写一处秋天的景色”,这对四年级学生来说,学写景物还是有较大难度的,应该属于初步练习阶段.所以,本次习作教学的重点目标应该定为“指导学生按一定顺序描写景物”,至于材料选择、富有感情、主题突出、语言形象生动之类的要求就暂别理会了,留待以后再训练.这样,就可以有更多的时间进行有针对性地指导,如选择最能反映景物特征的重点部分,从色彩、形状等方面写出景物特点等,并在这一过程中渗透观察景物的方法指导.这样有所为有所不为,就能保证习作教学目标集中、重点突出、训练扎实、收到实效.〔小学作文教学策略〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】

E. 小学语文作文教学有效性的研究课题界定怎么写

教辅资料有效利用研究 13、学生课堂发言能力培养策略研究 32、小学语文、教师在课堂中即时评价的行为研究 48、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践 47、科学中培养学生问题意识的研究 9、思想认识等、学生座位调换的研究 26。参考前同事或朋友要些资料，多感受、课堂教学效应的研究 16、学生“数学日记”操作策略研究 36、课堂教学如何开展对话 17、提高后进生计算能力的策略研究 11、不同类群学生的心理分析 21、如何管理班级活跃分子 19，对学生的情绪、提高教师课堂评价有效性之研究 45、流动书吧对学生发展作用的研究 41、提高小学中、从读中培养学生的感悟能力 20、与家长进行有效沟通的技巧研究 29、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究 40、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究 27、小学语文识字教学中错别字的研究 22、怎样激发学生的学习兴趣 5、小学口语交际教学的研究 28、新课导入方法的研究 35、小学低段数学如何有效运用学具的研究 24、提高小学生预习效率的途径的研究 42、如何创设有效的课堂教学活动的研究 25、小学课堂练习设计的研究 8、小练笔在课堂上生成的效果研究 38、身边教育教学资源利用的研究与实践 最好找几个适合自己的作参考、课堂悬念设置的研究 44、高年级学生预习能力的方法 31、提高学生作文自改水平的策略研究 33、小学数学小组合作学习方式有效性的研究 39、教学体制、通过学生自写评语以提高写作能力的研究 18、小学生良好阅读习惯培养的实践研究 37、提高小学生英语听力的策略的研究 14、学生良好品德的形成研究 46、性格与情感要多接触、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践 49，如学生的生活条件、艺体特长在学生成长中的作用研究 6、小学德育与学科教学的整合 12、小学教学渗透生命教育的策略研究 3、课堂中有效利用学生错误资源的研究 34、在小学数学、班级精神文化构建策略研究 15、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究 30、特殊学生过错行为矫正研究 10、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究 4、农村留守学生行为习惯的培养 43、数学课堂生活化教学的研究 7、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究 231、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究 2

F. 小学语文中高年级研究课题有哪些

1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究

2、小学高段有效作文课题研究

3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究

4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究

5、小学高段如何写作文评语的小课题

6、学生作文“个性化”研究

7、小学语文习作教学生活化研究与对策

8、培养小学生自己修改作文能力

G. 小学语文作文教学研究,论文7千字

码7千字回答你一个问题，你有报酬呢

H. 小学语文习作教学存在的问题及策略研究的论文开题报告

小教的论文我写过的
呵呵

I. 关于小学作文教学生活化的几点探讨

一直以来，作文教学都是小学语文教学的重点和难点。要提高作文教学的质量，小学语文教师必须注重作文课堂教学的生活化。作文源于生活，“生活化”作文教学能提高学生语文素养的水平，是新课改形式下作文教学的必然选择。基于此，本文主要采取以下措施来实现小学作文教学的生活化。
一、注重小学作文教学内容的生活化
小学语文教师要实现作文教学的生活化，首先必须注重其教学内容的生活化，并采取行之有效的措施来达到这个目标。要实现这一点，小学语文教师可以从两个方面出发。一方面，小学语文教师应引导学生积极地去体验生活，以此来让学生提高对生活的认识，从而让其从生活中积累写作素材。例如，小学语文教师可以让学生随时地将生活中的感悟以及美景记录下来，以此来提高学生对日常生活细节的关注。另一方面，小学语文教师应根据教学的内容，适当地组织活动，并积极鼓励学生参与到活动中去，以此来为其感悟生活提供机会和平台。同时，在活动结束后，小学语文教师可以让学生谈谈自己的感悟与收获，并组织学生进行谈论，以此来培养学生的语言表达和组织能力。例如，小学语文教师在以“春游”为主题让学生进行写作时，可以先组织一次春游活动，并鼓励学生积极参与到活动中去。当春游结束后，小学语文教师可以让学生谈谈自己对这次活动的感悟以及所欣赏到的美景，并组织学生进行相关的讨论。最后，再让学生以“春游”为主题进行写作。这样做，不仅有效的实现了作文教学内容的生活化，而且也提高了学生对生活的观察力以及语言组织与表达能力，从而有利于学生写作能力的提高。
二、注重写作训练方式的生活化
在学生生活中，课堂是其重要的组成部分。同时，在课堂教学中，小学语文教师给予学生阅读实践的时间占据其生活的很大一部分。因此，小学语文教师要实现作文教学的生活化，还必须注重写作训练方式的生活化，以此来提高课堂教学的质量和学生的写作能力。要做好这一点，首先，小学语文教师应让学生了解写作素材是来源于日常生活的；其次，小学语文教师应告知学生相关的写作技巧；最后，小学语文教师应在前者的基础上，让学生进行相关的写作训练。例如，小学语文教师在教学《鲸》时，应在课后设计相关的练笔。如让学生根据自己对课文的理解，以“鲸的自述”为题，写一篇短文。这样，就能够实现写作训练方式的生活化。
三、生活作文表达方式要灵活，丰富生活作文的写作内容
在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物、写丰富的想象、抒发真情实感。多引导低年级的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。写得好，画得好，及时鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作文！
四、作文修改贴近生活
评价活动必然是一个提供有效信息的过程，然后根据有关的信息及时进行反馈，作文评价是教师从学生的写作中获得教学各种反馈信息，便于制定相应的作文教学策略，改进教学效果，促进教学目标达成的工具。
学生的作文一般情况下，是由语文老师亲自批阅，写几句评语，并给出分数。这样沿着一种模式批改作文，往往存在着劳而少功的现象，老师辛辛苦苦的批改，学生却只看重分数，并不能认真领会老师批改的意图。
所以，作文评价要注意以下几点：
1.多鼓励学生。对于写作水平好的学生，要及时表扬，提出较高的要求；对写作差的学生，我们要发现他们的闪光点，不能一棒打死，以免打击孩子的自尊心，要给予鼓励，让他们树立自信心，勇敢克服学习上的困难。
2.让学生修改自己的作文，培养学生的互评互改作文的能力，是作文教学中一项重要的任务。新课标评价提倡，要引导通过学生自己改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。学生之间共同探讨，从他人身上发现学习中的优点和缺点，写作视野会开阔；学生自改作文，促进写作的积极性，在自我反省中做到“语不达意誓不休”。
综上所述，实现小学作文教学的生活化能够有效的提高学生的写作能力和作文课堂教学的质量。因此，小学语文教师必须采取行之有效的措施来实现作文教学的生活化。由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。故而，这还需要我们进一步对如何实现小学作文教学的生活化进行探讨和研究。