Ⅰ 小学高段作文教学的重要性有哪些
作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。
Ⅱ 小学高段如何写作文评语的小课题
学生是否有话可说，是否有真情实感。学生对修辞方法的运用，学生能否用上一些积累的优美词句。
Ⅲ 如何提高小学高段学生作文水平的研究已取得的研究成果
读帖式“阅读提高写作水平
，OE王征
大部分的写作成功的学生都有类似的经历：读一篇好文章，他们咀嚼的好词的语录摘录下来，熟悉的圣歌。小心使用时的老师写的结果是大加赞赏，成功的让他们读，在不知不觉中积累水平的写作众所周知，读帖式“阅读起到了关键作用的承诺。
OAN我们平时所念，基本上有两种，一种是在课堂上阅读，文本的分析，解释每一句话，每一个字，落实“阅读过于功利化的培训方式，抑制了学生的灵性，作为篮球教练解释的技术动作，我们知道的技术要领还没有去过那里一定会觉得运球的时候，更何况富有创意的游戏玩了。另一种是课外阅读，一目十行，策马狂奔游泳的乐趣河岛的这一天，于情节？“休闲”的读解能获得了许多Kaihuaiyixiao。绝难味道的奥妙与真正意义上的文字，这两种阅读征文帮助，我认为这样的阅读：它是一个作家与另一个作??家的精神触摸，是建立在相亲的文章，以改善如何阅读？知道彼此的熟悉和了解的基础上，只是作为一个剑客欣赏和揣摩对手的剑技...这种阅读，我读了“读帖式。
OAN许多学生童年练的字帖有读读帖子的经验：选择她最喜欢的的字帖读很长一段时间，耐心描绘时间的推移，心无杂念，思想偷渡沿曲线的“字”的节奏。实现了精彩的运笔，欣赏帧间美，口感徐疾病的严重程度间歇性的艺术趣味...一天又一天，复制，播放，沉浸在时间的过程中，他们也有内在的本质产生的书法训练显着增加天赋技能，自由写的字同样，我们选择了一个最欣赏的美文的杰作，复制向下俯冲下来反复阅读每天中秋既不追求刺激的情节并不像应付考试和研究腾空灵魂光滑启蒙，读有兴趣在今天的第一款纯粹的冲动，你享受？ “玩”的第一段，觉得明天结束，年底多杂逐渐消退，隐藏在深层的东西水落石出，日复一日，反复几次，度假阅读乐趣表面的阅读文章的节奏逐渐情绪的心态，其笔下的美妙滋味，敏锐独特的艺术感，成为一个热闹的读开悟的境界
OAN例如，朱自清春写道：“......闭上眼，似乎已经充满了桃子树，胡杏儿，梨孩子花费数百蜜蜂嗡嗡声喧哗的大小蝴蝶飞任课老师，无论怎么分析，我们也很难真正品尝散文的主人单独与美的“几十万”和“大小”两个粗俗的话，但是，提防心无杂念反复播放，当这些话，慢慢地熟悉，因为流出来的你的心中，“蜜蜂”的文本激活的天空“几十万”，“蝴蝶”是大，小扑飞你的眼睛...因此，研究现场，因为我们拥有灵活的，触摸到的灵性的文章时，写自己的，将是一种看似普通的，但在现实中微妙的昙花一现，让您的阅读和写作之间的经络开拓的，我的心有滋补，写作一直是源
OAN“读类型的转帖看似平淡，甚至不可避免地原始的，但它是不可改变的有效方法，如果你还读了很多，但不能作文表现相当麻烦，我相信你一定知道如何使用Office。
Ⅳ 小学高段作文布局谋篇教学策略
由于小班化抄教学的实施，使得老师们袭从传统教学中以传授性为主的教学方式，转变为主要让学生们自主探索、合作交流。特别是小班化环境下的语文教学能使教师有机会并主动从高高的讲台上走入学生中间，有充足的时间细致倾听学生的意见和建议，体现了新课程理念所提倡的角色转变，成了真正的组织教学活动者，学生学习的好伙伴。小班化环境下的作文教学更多的是组织学生就某个问题进行交流与讨论，释放真心，从而达成自己的意识情态，提高他们对作文在直觉、直观上的认识，使课堂教学真正开放、自主、有人情味，有力地促进了学生作文素质的培养。
Ⅳ 如何买到小学高段作文DVD
作文时，我就从家里骑来了一辆自行车，让孩子们在操场上骑，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，他们纷纷举手要骑呢。于是，我叫了平时并不爱说话的刘小平，让他来体验一下。我问他："你会骑车吗？"他摇摇头，我又问："那你敢骑吗？"谁知，他大声地说："我敢！"声音中充满了自信。可是，当小平骑上去没待两秒钟，就从车上摔了下了，我告诉他上车后别慌张，扶好车龙头，脚要踏在踏板上，一上一下地踏。小平听了我的话，果然骑得比刚才好多了，可是他还是从车上摔了好几次，我见他的裤子都摔破了，心疼地说："你还是别骑了吧？"可小平却说："老师，我不怕疼，我这是第一次骑，肯定没有那么顺利的，等我多骑几圈，我就不会摔跤了。"话音刚落，操场上响起了热烈的掌声，掌声是同学们自发送给小平同学的。我真想不到，平时不善言词的小平，今天表现得却是那么自信，那么男子汉。
体验骑车过后，我便要求学生以（我第一次学会了......）为题，写一篇300字左右的文章，很多的学生写了第一次骑车，也有同学写的是其他的题目。但是他们都能把学习过程中遇到的困难以及是怎样克服困难的写出来，表达出他们的真情实感，这就足够了，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。
Ⅵ 如何指导小学高段写人作文
先引导学生注意回忆、观察他所要描写的人的特征：高矮胖瘦、行为习惯等等，注意寻找这个人最有意思的、最能反应这人的特点的两三件事，先积累，在思考如何写，先多写一点，不要怕啰嗦，然后再修改，提高。
Ⅶ 开拓杯小学高段四到六年级的卷作文
是谁?轻轻入校园，只携一颗春蚕之心和心血，为何?只为让桃李满天下，茁壮成长。何偿?只为学生嘴角的欢笑……
或许，与老师的相遇不过偶然，但是，这风雨同舟的三年，却在老师的费心下变为了必然;或许，我们这一班的学生天赋不好，但是，在老师的呵护，教导下，我们依旧成为了不屈的雏鹰;或许，在班中的点滴并不清闲。但是，却丰满了我们的童年……
一头长发，极富光泽，在阳光淋浴下，一如她的春蚕心般耀眼生辉，小巧精致的脸，不禁令人感叹天工纳巧手——虽然老师的手也如天工，王宫精致，而最吸引人的却是那双大眼睛，眸中闪烁的是春蚕之心，眶中流动的是智慧与严肃，令人不禁望而生畏。窈窕的身材，纤纤玉指，禁让人泛想出老师若舞蹈，那应是如何一般婀娜的舞姿呀!樱桃小嘴，总把心情挂着——笑了，扬了;伤心了，凸了;严肃了，严了。
在班中，她辛劳不已，十分辛苦，却只见到同学们的欢笑，即使不明笑故，也会依旧笑起来，好像无影中，有一余姥。把全班四十九颗心与老师的心串起来了。这种神奇的线，可以把快乐分享，把痛苦减半，把重量分担。但是，不能分担的，只有老师的疲倦与所需付出的心血……
运动场之上，一个声音带头喊着“加油!加油!”同学们一起附和着，但这个声音，却是最竭尽全力，最响，感情流露最张烈的一个。或许，我们成功了，又或许，我们失败了，但老师不曾希望得到第一，只希望拥有我们挥洒汗水后最真心的笑颜，您的辛劳之心，却从未允许索取半毫回报……
三年，无数个日月，无数点关爱，我们受了您无数的恩惠，但却无一次向老师真诚说一句“爱您”!
老师，补一句三年情的一句：“谢谢您!老师，您为我们付出多少我不知道，我只知道，用我一世风华，还这不清您的情!”
Ⅷ 小学高段作文社团教学目标
昨天上午，一股浓烈的“火药味”弥漫在田径场。五年级30人*50米接力赛就要开始了。回与其说是“充答满硝烟的战场”，还不如说是暴风雨前最后一刻的宁静。
上午十点，比赛准时开始了。我们的30个队员率先进了场，随着裁判的一声枪响，打破了最后的宁静。第一棒的蔡智杰冲出了起跑线，将接力棒交给了一位女同学。接着那位女同学冲上来，把接力棒交给了我。我稳稳地用虎口接住了接力棒，像风一样地冲出去，超越了两位同学，到了终点，再把接力棒交给了一位女同学，她再冲过去……..如此反复，最后，一位女同学终于把接力棒交给了最后一棒的林小凯，冲刺！林小凯用惊人的速度奔跑起来，奔跑吧，五班！我们每个人都在呐喊，“加油！”“冲啊！”“快点”终于，林小凯超越了2名同学，为班级取得了第三名的成绩。
一次精彩的接力赛就结束了，虽然每个人只跑了短短50米，但这次比赛却是一次能让每个同学团结的比赛，让我们收获了许多在课堂上学习不到的东西。
Ⅸ 如何进行小学高段作文教学
《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，能用文字来准确表达自己的意思是习作教学的主要目标。可现实中，多数学生惧怕写作，吝于表达。而且不会写作文，甚至把作文视为学习中“拦路虎”。要帮助学生克服写作的恐惧，习作教学应该作为教学工作中最重要的一个环节去抓，而如何进行有效的习作指导就显得尤为关键。在教学中要降低门槛，力求习作内容的多样性；注重挖掘教学资源，进行合理的评价，方能提高习作指导的有效性。
下面浅谈个人关于习作教学的几点拙见：
一 降低门槛，提高兴趣。
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。那么，如何激发学生的写作兴趣，首先得尽可能降低学生对写作文的畏难情绪，需要我们“因人而异”，对不同层次的学生提出不同的要求，步步为营，步步提升。譬如，有些学生，让他们写一篇自命题的周记，他们似乎“无米下锅”，无从下笔。缺乏对生活的观察与思考。往往所上交的周记是一些毫无意义的“流水帐”，没有积极的主题思想，没有较深的生活感受，根本不能达到练笔的目的和要求。
基于这样的学生，缺乏作文素材的积累，久而久之，作文非但进步甚微，而且还会减弱他的作文兴趣，个人认为可以采取以下策略：
1引导捕捉写作素材。
学生在学校的生活是丰富多彩的，有精彩纷呈的文化基础课，有轻松豪放的美术、音乐课，有大汗淋漓的体育课，还有师生之间，学生之间一些愉快的、难忘的趣事、、、、、这些都是很好的写作素材，我们老师需要引导他们发现这些可触可摸的鲜活事例来写作文，这样，他们才有话可言，有事可写，有情可抒。
2 举行有意义的活动。
“玩”是孩子们的天性，举行一些有意义、有趣味的活动，让学生参与其中，体验活动的乐趣。活动之后，将活动的整个过程有详有略、有层次地记录下来，并适当写出自己的活动感受。这对于高年段的学生来说，乐于表达，也易于表达。多让学生写亲身经历的活动作文，学生的表达能力，以及写作兴趣也会逐步提高。
3 因人而异，不同要求。
每位同学的写作能力不同，我们对他们的要求也应不同。如有些学生我们可以提倡他们灵活模仿优秀的习作来完成，也可以摘录引用一些好的词句，丰富自己的作文内容。其实，这也是一种积累，也是一种自我提高的方式，我们老师一定要多鼓励，少批评，呵护他们的写作兴趣。
总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
二 修改与评价。
“文不加点不成文”，好作文是修改出来的。五年级语文教材中首页，就有对学生的学习习惯提出，要求养成“自主修改作文”的良好习惯。
自改作文本身就是一种有效的自我学习活动，而学生间的互相批改可以相互取长补短，对作者有好处，对改者也有好处，更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。崔峦老师说过：“交给老师的是学生改不动了的作文。”因此，教师完全可以适时放权给学生，并引导学生学会自改和相互批改作文。如：教给学生批改的方法，怎样运用修改符号，提出批改的要求和如何写评语等等，这样，就让学生展示了自己的作文，又扩大了读者队伍，同时促进了交流、学习和提高。
本人在学生互改作文之前，一般会强调以下具体要求：
①珍视他人作业，绝不能在他人的作业本上随心所欲地留下笔迹；
②用欣赏的眼光发现他人作文的亮点，如作文结构、内容详略等，发现好词佳句，需要做好批注，并且写下自己的真实评价。
③用敏锐的眼光找出作文中的错误，如错字、错词、病句等，准确运用修改符号批改。若有不理解的地方，要及时与小作者本人探讨，交流彼此想法，以便进步。
④用规范的字迹进行总体评价，鼓励的语言要动人，不足的地方要委婉提出，最后要署名和日期。
⑤每人互改三篇以上。
经过这样的互改与点评的方式，学生热情度很高，他们渴望了解每天与自己朝夕相处的同学的内心世界，也愿意一同分享同学心中的酸甜苦辣与喜怒哀乐。在互改的同时，不仅增添了同学间的友谊，更快捷地提高了他们的作文能力。
三 激励与展示。
苏霍姆林斯基告诉我们：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”因此，我们老师要及时给予学生作文评改，多发现亮点，进行表扬。优秀的或有进步的作文，需及时到班上宣读，给予这些学生最大的鼓励。其次，还要打印成电子稿，粘贴于墙报上，供他人欣赏与学习。
这样的激励手法，最能激发学生的内在潜力和写作欲望。
习作教学“路漫漫其修远兮”，作为一线教师只有不断地更新教学观念，培养学生留心观察，善于积累，乐于表达的习惯，才能真正实现习作教学由“要我写”转为“我要写”、“我要写好”，达到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的有效教学。
Ⅹ 小学高段作文教学的几点思考
1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究 2、小学高段有效作文课题研究 3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究 4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究 5、小学高段如何写作文评语的小课题 6、学生作文“个性化”研究 7、小学语文习作教学生活化研究与对策 8、培养小学生自己修改作文能力