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小学数学培优

发布时间:2020-11-25 05:15:47

A. 小学培优数学是什么有什么用

我觉得得看孩子能力。如果孩子学习能力强,可以适当增加培优,如果孩子本身接受学习能力弱,那就应该减少培优。这里我建议你可以给孩子买一本典中点进行培优使用,这本书编写得挺不错的,很适合培优。

B. 武汉汉口这边小学数学培优哪家好

汉口 这边补习机构挺多的,我姑姑家的孩子补习过数学,费用比较值得合理,孩子的分数上来了 ,好像是叫尖锋 补习 在永清街哪里的。可以在网上搜下尖锋 补习 应该会有介绍的

C. 巧上加巧:小学数学培优好还是学而思好

个人觉得巧上加巧教育的教育模式更适合娃娃,我朋友的娃娃从3年级开始就在巧上加巧学习,那边很注重思维训练,现在娃娃上中学了,听朋友说现在娃娃中学起来很轻松,成绩也很好。

D. 小学数学培优辅差记录怎样写

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把,带他们一同上路”。对差生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的耐心和恒心补出成效。 二、差原因分析
寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍: 缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束……总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。 三.采取措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃。但是,他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 。
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。
2、 培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
3、 优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习
从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 5、激发好奇心,引发求知欲
在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。 7、 提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
8、 给予学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。 四. 培优转差目标及学生名单 通过补差,使学生掌握该学科的基本知识和基本技能,从而提高学习能力与学习成绩。

E. 小学数学总复习如何处理好“培优”与“补差”的关系

小学数学总复习,是小学数学教学中最后一个环节,也是最重要的一个环节。复习质量的高低,直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中,我们大都有这样的体会:学生之间的差异是客观存在的,学生的知识水平是有层次的,不可避免地有“优秀生”与“差生”之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行复习指导是不科学的,往往是顾了“优”丢了“差”,顾了“差”丢了“优”,培养优秀与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾,很难做到“培优”与“补差”两不误。如何处理好“培优”与“补差”的关系,为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件,利用有限的总复习时间,完成班级整体教学水平的一次质的飞跃,是我们正在努力探索的问题。本文就此问题谈谈自己的看法。
一、处理好总体计划与个体计划的关系
复习要有系统的、科学的计划。既要有教师根据班级的实际情况制订出总体计划,同时又要有每个学生根据自身的特点制订出的个体计划。总复习之前要安排准备课,在准备课上,教师要把班级的总体复习计划介绍给学生,同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生,难免“好的吃不饱,差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划,不设定自己的目标,只是“亦步亦趋”地跟着老师走,就会因不能查漏补缺、有的放矢而影响整个知识体系的形成。
小学生来说,给自己制定复习计划,自然有一定的难度,特别是“差生”,难度更大。这就要求教师要分类指导,尽量做到逐一指导,也可让学生拿出自订计划进行小组交流。指导学生制定计划时,要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步,如果差别太大,二者就会相互抵触。在复习过程中,要把主动权交给学生,保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。
二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”
根据学习成绩,结合学生性格,尽最大可能进行合理搭配,组成最优化的,实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题,又可以让每一位“差生”都有自己的榜样,有意无意地仿效榜样,达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务,通过研究性学习或质疑探讨等形式,让他们相互启发,进行智慧的碰撞,最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛,这样既可激发学生的学习兴趣,又可以让“优秀生”主动帮助“差生”,“差生”主动求助于“优秀生”,促使整体水平的提高。
三、鼓励学生质疑问题
复习的最终目的不是让学生消除对已学知识的疑惑,而是让学生提出更多的疑惑。所以,在复习过程中,教师不但要及时对学生遇到的问题进行解疑答难,更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑,提出越来越多的问题。“温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题,尽可能地让“优秀生”讨论解答,在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知,然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论,使他们的思维突破常规和经验的禁锢。
四、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的复习情况
课堂提问可以促进师生间的信息交流,扩展学生的思维空间。复习课的课堂提问,要根据复习内容的难易程度,准备不同层次的问题,适时因人提问,并通过提问了解学生的接受程度,及时调整复习进度。这样做不仅可以使不同层次的学生都能积极思考,还有利于提高全体学生的学习兴趣。比如,对那些学习稍差的学生,更多提一些他们力所能及的问题,而对成绩较好的学生,多提一些拓展性的、综合性的问题。
课堂巡视的目的是及时了解和掌握学生学习的情况,准确无误地得到反馈信息。因此,要充分利用课堂巡视,对不同层次的学生的复习情况进行了解,结合他们课堂复习中出现的不同问题,不失进机地进行指导。可指导学习方法,也可点拨解题思路,还可纠正学生的不良习惯等。
五、分层设计作业
作业的设计要面向全体学生,要有层次,分出难易,以满足不同层次学生的不同需要,力争使每一位学生都能通过练习有所提高。针对不同学习成绩的学生,在设计练习时可分五个层次:1、用于自我检测的练习,紧扣当堂复习的基础知识;2、用于小组检测的练习,在巩固基础知识的基础上,进行适当地延伸,完成后由小组同学之间相互评判;3、用于小组合作完成的练习,要呈现出适当的综合性;4、用于老师批阅的练习,其目的在于反馈学生的复习情况,要求学生必须独立完成,以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况;5、用于优秀生自主探究的思维训练,可作为选作题,学生根据自己的解题能力进行选做。
总之,复习追求的目标应该是“不求人人优秀,但求人人进步”。通过总复习,既要使“优秀生”的知识结构和解决实际问题的能力“更上一层楼”,又要完成对“差生”的转化,缩短“优”与“差”之间的距离,使班级的整体知识水平得以全面提高.

F. 吴家山小学数学培优那个好

如果要是有培优的地方家长一定要去试听一下,试听的时候要了解以下几个方面:第一,数学知识是怎么讲解的,是和学校的一样,还是奥数类型,如果是与学校一样,那么家长自己在家也可以进行辅导的,所以白花钱了。第二,一定要了解培优的教师是否具有资质,不要他说什么就是什么,让他把教师资格证等等拿出来看一下,不要就那么轻松把孩子放在那里。第三点,也是最重要的就是督促好孩子进行学习,不能只凭借培优老师去讲,多数习惯还是要家长进行培养的。

G. 奥数与小学数学培优教材有什么不同

我在用的就是同步奥数,与学校的教材同步,加深内容,便于理解。

H. 在小学数学教学中如何培优补差

1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高。
2、坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。
3、课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ,
4、培优补差过程中,做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果

I. 小学生较好的数学培优教材是什么

《黄冈小状元》系列,有作业本,达标卷,练习册,微测验等等,我正在使用,里面的题很有趣味,很有挑战性,是一种不错的小学生使用的数学培优教材。
纯手打,望采纳~

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