㈠ 小学数学六年级下学期，新课堂同步学习与探究
学校要建一个直径2米，深2米的圆柱形水池。
（1)水池占多少平方米？
㈡ 数学学习的秘密观后感
活动和社会文化俗话说是不是不是互补一般一半一般TV TV v他不会吧韩国帅哥帅哥是不是受到环境设计
㈢ 小学四年级下学期新课堂同步学习与探究数学 答案
小明和小军同时开始看一本相同的历史书，小明每天看12页，小军每天看19页，几天后，小军比小明多看84页？
㈣ 如何创设情境,激发学生学习数学兴趣
一、创设情境，要紧密联系实际生活。上课时，教师设计一些实际问题，让学生感觉到我们所学的数学与生活紧密相连，这样才能学以致用。例如：在讲《打折销售》时问学生：“假如你是一个商场经理，商场要清仓处理，你会按进价出售吗？你会做赔本买卖吗？若所有东西六折销售，一个篮球原价120元，你想知道篮球现在卖多少元？你去买篮球愿意花多少钱？”另外在讲《台球桌面的角》时，怎样选择角度打的准？在讲增长率时联系青铝集团的实际等等，问题一提出学生就很活跃。
二、创设情境要有挑战性。学生喜欢知识渊博的老师，我在讲《你今年几岁了》时，告诉学生：“只要你告诉老师：你的年龄乘以2减5等于几的结果，我就能马上说出你的年龄，不信试一试。”然后叫几个同学说出他们的年龄进行验证，学生都露出了惊奇的目光，然后我马上问学生：“想知道老师是怎么算出来的吗？”一下激发了学生的学习兴趣。同样，在《日历中的方程》、《探索多边形内角和与外角和》时，同样用此方法，学生在课堂上非常活跃，收到了事倍功半的效果。
三、创设情境，让学生亲自实践。在课堂教学中，创设操作情境，安排教具、学具活动，提供激发学生学习兴趣的因素，让学生做课堂的主人。让学生通过眼观、手动、脑想，分析思考得出结论。为此，在讲《游戏公平吗》时让学生在课堂上玩石头、剪刀、布的游戏，玩摸球的游戏，还有，在学习《平行投影》时，我将学生带到室外在太阳光下亲自实验，这样学生自己掌握了本节课的内容，变静态为动态，变抽象为具体使学生在轻松愉快的教学氛围中实现了知识的有效积累和储存，形成新的知识结构，提高了教学效果。
四、创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。因为“学起于思，思起于疑”，所以上课时老师要提出一些与学习有关的问题，引起学生的好奇心和思考，把学生引入探究---思考---解决问题的过程中去，在讲《去括号》时，突破现有教材的例子，设计对比去括号的例子将书中的问题分解成两个问题。第一：括号前是“＋”号时，去括号前后各项的符号怎么样？第二；括号前“－”时，去括号前后各项的符号怎么样？这样让学生带着问题去学习，由情境回答出问题，总结出法则。此方法在另外一些课上同样适用。
五、创设温馨情境，激发学习的兴趣。对学生有了爱，学生才会亲近你，信赖你，向你敞开心扉，同时，老师对学生和蔼的态度，亲切有神的目光处处时时表现对学生的期待、信任和鼓励，都可以收到“无声胜有声”的效果，学生在轻松愉快的氛围中，师生互尊达到情感共鸣，尤其是对学困生，老师及时抓住他们的闪光点及时进行鼓励、肯定，让他们感觉到老师很在乎他们，这样所有学生的思维之门打开了，激发了学生的学习兴趣。
总之，教师要创设适当的情境，要利用和创造一切有利的条件，把学生的智力因素和非智力因素都调动起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉主动地探索知识，领悟真理，提高数学的学习兴趣，提高数学课的教学实效，实现教育教学目的。