小学语文课实例

A. 如何上一堂有趣的小学语文课

一：老师应了解学生，及时和孩子沟通好。 孩子不听话自有他们的想法，有的孩子好动，自控差。这就需要老师的正确的引导，老师多表扬好动的学生，对听话的孩子们老师给予适当的奖励。讲课时穿插讲一些小故事，讲一些小朋友喜欢听的。吸引孩子们的注意力了，很好的带动孩子们的积极性。 二：老师准备充足的教案。 俗话说的好：成功是留给有准备的人！老师认真备课是一定的，也要做充足功课。收集与课文有关的知识，儿歌、顺口溜，孩子能掌握的简单易懂的文体。启迪孩子对文学的热爱，他们长大以后也可以成为有名的文学家、哲学家。 三：老师讲课如身临其境搬，把孩子们带到童话世界里。 在这里有美丽的白雪公主，有七个小矮人。还有恶毒的老巫婆，送给白雪公主一个毒苹果，在白雪公主不省人事的 四：教师板书与多媒体教学同样重要。 小学生处于生长时期，善于模仿，善于学师。这就需要老师很好的文学修养，练得一手好字。俗话说的：学高为师，身高为范。就是这个道理。练得一手好字，不仅在学生面前树立良好的形象，影响孩子们也会学着写好字。 五：把手工带到课堂上。 孩子好动，那就发挥他们的优点吧！例如：“动物课”可以和孩子们一起做一些小动物的形状，发挥孩子们的想象力。找几个孩子们，让他们在课堂表演一下。让孩子们在表演中，学会一些知识。启迪孩子热爱生活，热爱小动物。从小，培养保护小动物的意识。 六：让学生积极举手。 老师教，学生学。老师与学生的双向互动，交流思想，交流知识。讲课的同时，让学生回答问题的同时可以提出问题。从中吸收知识，发现问题，解决问题。培养学生的独立性，思想性。专研科学，启迪科学。 心理学家马卡连柯提出的尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则。教育要使学生快乐、成长，就应该给学生尊重、信任与希望。讲课的同时，更多的是鼓励学生，让学生们健康、快乐的成长。语文课上的生动有趣，容易掌握。知识一学就会，老师一讲就懂的教学原则。更多激励学生的学习兴趣，感受学习的乐趣。畅想在知识的海洋里，感受知识带给的无穷力量。

B. 小学语文课怎么讲有什么步骤或心得吗

你好！

如果想要把讲课气氛做到自己满意的程度，就要对着学生的兴趣下功夫。

首先，上课前的准备。
1.做好精美的课件。[如果可以安装字体，就安装些漂亮的字体，学生们看得高兴，兴趣也来了]
2.准备稿子。[要提问什么问题，要讲些什么，都提前列好]
3.练一练字。[板书写得清秀有力又干净会得到学生们的喜爱]
4.拓展延伸。[最好准备些跟讲课内容相关的游戏，学生们的兴趣会大大提高；再或者是拓展阅读]
5.整理形象。[形象是很重要的]
6.保养声音。[清脆的声音是关键]
7.预习充分。[学生们预习充分，问出的问题都能回答]
其次，上课当天要投入感情，绘声绘色的讲，学生们积极，就给多一些问题，不太积极，就缩减一些问题，多一些拓展阅读什么的，这也需要课前准备充分，这样，可以避免提出了问题没有学生回答这样的尴尬气氛。
最后，想要给学生们留下好的印象，就尽量不要拖堂，学生对课间是很看重的，本来时间就很短，再拖堂，好印象就会破碎，下一次还有试讲，学生们的兴趣会打折扣。如果一节课讲不完，就选两节课，早下课可以，但不要一节课讲不完，到该上第二节课的时候刚好讲完就不好了。
我能讲的大概就这些了，保持好的心态，认真准备。
望采纳~

C. 小学语文课型有哪些

小学语文课型模式
小学语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
一、新授课
1.基本分类：
主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置： （1）整体感知课
①导入新课（导出课题，明确任务）
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知（初读课文，了解课文主要内容）
此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知；
b. 学生标清段落，开火车式分段（或分句）读课文感知；
c.学生标清段落，小组合作读文感知等。
③合作探究（可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识） 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流；
b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识；
c.小组展示交流等。
④总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）精讲研读课：
①导入新课（导出课题，明确任务）
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②合作探究（根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示）
此环节可采用：a.全班展示交流；
b. 组内展示交流。
③拓展升华（结合课内知识，拓展补充相关的课外知识）
此环节可采用：a.班内口头交流的方式；
b.创作语文画卷；
c.教师补充资料等方式。
④作业推荐（巩固的所学知识）

二、复习课
1.基本分类：
主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。
2.具体环节设置：
（1）单元复习课
①激趣导入（导出单元主题，明确复习内容）
此环节可采用：a.复习导入；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
②整体感知（此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容）
此环节可采用：a.学生自由读课文；
b. 教师点拨重点课文，学生轮读；
c.小组合作读文等。
③合作探究（主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网）
此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结；
b.教师引导学生一块儿梳理；
c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。
④练习巩固（结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解）
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）专题复习课：
①导入新课
此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；
b.故事导入，激发兴趣；
c. 名言导入；
d.直接导入。
②目标定位（出示此专题所要达到的目标）
此环节可采用：a.课件出示学习目标；
b. 教师口述学习目标。
③方法指导（教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理；
c.结合典型例题，边做边讲总结方法。
④练习巩固（根据方法做此专题的练习）
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。

三、讲评课
1.基本分类：
主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。
2.具体环节设置： （1）测试讲评课
①激趣导入（以明确本节课的任务为主）
此环节可采用：a. 名言导入；
b.故事导入；
c.直接导入。
②成绩分析（分析此次考试的成绩）
此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析；
b. 教师口头简述成绩分析；
c.学生自己分析成绩。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生讲解，教师再总结梳理；
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错反思（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理）
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。
（2）作业讲评课
①导入（以明确本节课的任务为主）
此环节可采用：a. 名言导入；
b.故事导入；
c.直接导入。
②作业质量反馈（分析此次作业质量完成情况）
此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况；
b. 教师口头简述作业质量完成情况。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解）
此环节可采用：a.教师系统讲解；
b.学生讲解，教师再总结梳理；
c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错练习（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习）
此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学）
此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；
b. 组内交流；
c. 自己动笔整理等。

四、测评课 学生独立答题

五、习作课
1.基本分类：
主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。
2.具体环节设置（两种课型合为一体）：
⑴课前准备。
具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。（这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果）
⑵创设情境，激发体验，链接生活。（情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水）
具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。
⑶审清主题，明确要求（指导课要首抓审题能力的培养）
具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项 ，使学生在逐步的训练中形成能力。
⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。
具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。
②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材。回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间；二要引导学生反复推敲选择；
这一环节旨在引导学生回忆事件——让学生在叙说之中流真情。生活中学生对自己的内心世界缺乏关注，或体验不够深刻，或体验不够细腻，或不敢表露自己真实的内心世界。因此，从静静的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力给学生营造一个把语文和生活联系起来的空间，搭建一个学生交流情感和展示思维成果、提高习作能力的平台。通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受、真情体验，让学生在对自己内心世界的真实体验中感动起来，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活、人物现象。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。
⑸自主拟题，指导构思，点拨思路。
①自主拟题。新课程标准中提倡“自由表达”和“不拘形式”的写作。因此结合本次习作的主题，在这一环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化拟题，使学生在提炼出故事标题的过程中形成一种能力。为今后能自由表达打基础。
②指导构思。“不拘形式”并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导学生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达.在此基础上，让学生结合自己的故事，独立构思，自由表达。想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。
⑹写作技巧指导，突出重点，进行片断练习。
①片段指导。古人说“夫观文者，披文以入情；夫缀文者，情动而辞发。”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线，学生只有被拨动心灵深处的那根感动之弦，才会奏出和谐华美的乐章。在这一教学环节，是教学的难点,教学中我再一次创设情境，让学生从欣赏mtv画面的细节中,一边感受亲情一边感受细节带来的情感效应,使学生明确感动来自于细节,捕捉到事件中最感人的细节才能写出感动,让读文章的人和你一起感动.接着引导学生说自己感动的细节,并想一想怎样写好细节.并通过片段的示例,使学生感受怎样写好细节.
②组织语言。语言要求朴实，语句通顺。要说真话抒真情。
③开头与结尾。引导学生回忆以前学过的课文以及平时阅读的同类型文章的开头，结尾方法，予以借鉴。
⑺完成习作
⑻修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径（如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。），以利进一步提高整体的写作水平。其方法可为：互相评改，分享感受；学生自改，小结反思；教师评改，直击要害。

D. 举例小学语文课怎样融洽师生关系的案例

小学生现在的我不知道是什么样子
我只知道以前的
可以经常准备些礼物什么的
比如大红花啊，比如糖粒啊
上课提问回答的好的有奖励
能提高积极性
也能拉近师生关系

E. 结合教学实例谈谈小学语文怎么样备课

小学语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，小学语文教师要想上好语文课，首先必须备好课，而要备好课，除了认真学习语文课程标准和认真钻研教材外，更重要的是做好以下几件工作：
一、分析学生
教师备课时，为了做到从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，教师除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。这无论对已经任教或新任一个班的语文教师来说，都是必要的。新教师可以通过与原任的语文老师交谈，或与学生单独谈话，或复习提纲，或课外辅导等了解。教师备课到某一具体课文时，还要分析学生有可能遇到的困难，或可能提出的问题，必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解，以便备课做到有的放矢。如：小学三年级语文古诗《望卢山瀑布》，这是唐代诗人李白写的一首诗。作者抓住瀑布的动态，用夸张的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热情。要让学生理解文章的这些特点、难度是很大的，但如果教师在备课时就先分析学生可能遇到的困难或可能提出的问题。如：1、“飞流”是什么意思？为什么要用“飞”？2、“九天”是指什么？真的有“九天”吗？3、“挂”字能不能换成别的字？为什么？又如《少年闰土》这篇课文的第一段，学生可能这样提问：1、初次和这位朋友见面，会有什么样的印象？2、对话中有哪些意思？（必有“看瓜刺猹”）3、这些希奇事如果要我和闰土干，我想应干哪件事？（必有“看瓜刺猹”）…………
二、分析教材
在钻研教材，了解学生的基础上，根据课文内容和本班学生的具体情况，合理化分析教材，直接关系到课堂教学的效果。如教学《拔苗助长》一课，教师应这样想：1、需要做哪些准备？分几步走？怎样突出重点、难点？2、怎样激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性？3、怎样提高学生的语文素养？4、怎样向学生提问题？5、怎样引导学生理解课文？6、怎样安排课堂练习？7、对可能发现的错误怎样纠正？8、怎样检查了解学生掌握新知识的情况？怎样组织学生小组合作探究？课内外作业怎样安排以适应学生的不同程度？······只有这样组织教材,才能备好课。
三、分析教法与学法
工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点，因此，教师在备课时必须致力于学生语文素养的形成与发展，善于根据学生的实际情况，选好最有效的教学方法与学法，以便收到事半功倍的效果。而选好的教学方法与学法要以所教的课文、目的、任务、学生的年龄特点以及学校的教学设备等几个方面，综合加以考虑。如培养学生的语感。我主要采用以下几点：一是要求学生反复诵读。如《荷花》一课：1、“冒”还可以换成别的什么字？2、读读这段课文，体会体会，怎样“长”出来才是“冒”出来？3、课件播放荷花录像，引导学生想像“冒”出来的荷花仿佛想干什么？三是学生积累应用，积累就在于“使其言皆若出吾之心，使其意皆若出吾之心”，熟读成诵的过程，不仅是积累大量的感性语言材料的过程，也是内化成套的语感、图式的过程。又如：教汉语拼音尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学看普通话，识字教学相结合；教学识字可以创设教学情境，如教学《鸟儿、花儿》之后，我带着学生到校园参观，让学生认一认花坛中的广告语：“花儿在睡觉，不要吵醒它”，“我要长大，不要踩我”；再如学了《中国人》之后，让学生认一认比较常见的国名。学了《秋天的果园》之后，让学生和父母一起逛超市，认认小果名，自学课时进行交流······这样，学生在不断的实践中逐渐扩大识字量。提高了识字能力，同时养成了认识生活的习惯。但是，教学时，为了最有效地完成教学任务，往往不单纯使用一种教学方法与学法，而采取几种教学方法与学法，合理化配合。如通常采用的边讲边练，就是把讲解和练习有机结合起来，发现普通的问题或个别学生的错误时，都可以采用谈话的方法加以解决。
总之，备好一堂语文课的因素是多方面的。我认为除了上面说的以外，选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也是抓住了上好课的关键。因为选准课眼和设置好主问题，既能突出教学内容的整合，又能使教学重点更加突出；落实关键性细节，能使课充满浓郁的语文味。课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。
因此，备课是一项深入细致的工作，不管是新的教师还是有经验的教师，都必须认真备课。

F. 小学语文课前三分钟

人生就像饺子，岁月是皮，经历是馅。酸甜苦辣皆为滋味，毅力和信心正是饺子皮上的褶皱，人生中难免被狠狠挤一下，被开水煮一下，被人咬一下，倘若没有经历，硬装成熟，总会有露馅的时候。"这一段话，不是我的原创，是崔永元评论人生的一段话。以我现在的经历还不配和大家谈人生，我要谈的是对于在座的每个人的一生都至关重要的“生活中的磨练是 必然”。
生活中我们每天都在经历各种各样的磨练，有的人在磨练面前气馁了，有的人在磨练面前放弃，也有的人在磨练面前失败了，其实放弃了，气馁了，失败了都不可怕，可怕的是我们再也经受不住各种各样的磨练。

G. （高分求！）小学语文教材那一课适合10分钟试讲

我觉得10分钟最好是设计语文课的导入部分，因为这段是比较易于听课人理解，也回不会涉及到衔接问题，而且比答较好设计，易于出彩，体现出激趣导入的特点。
不知道你的特长是什么，可以依据自己的特长爱好设计，多展示自己光彩夺目的一面，具体哪一段，详细的还需要对你有一定了解，看你自己的侧重而定。
需要帮忙可以直接联系我。

H. 小学语文课导入方式有哪些及举例

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如学习朱自清的《春》时，设计了如下的导语：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

如学习刘禹锡的《陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加政治革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。

刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。

知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。那么《陋室铭》一文有什么精彩的内容呢？我们一起来学习。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦……这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家；

不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”

4、由观察插图导入

新编语文教材有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的光点，纯朴的船娘摇着弯曲的木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥……

通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：著名画家吴冠中曾赞叹“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。

5、由温习相关诗词导入

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

I. 小学语文课有哪些

有写作，书法，朗读，讲课，演讲，做练习
主要是记叙文，说明文，议论文，散文，小说，还有诗歌