❶ 浅谈农村小学数学教师教学能力如何提升
摘 要：农村小学的学生学习基础薄弱，学生在很多方面与城里的学生相差很远，这与学生本身的生活经验少，知识面狭隘，反应能力差，再加上农村学生大多是留守孩，没有父母陪伴监督学习，家务繁重，因此教师碧玺发挥课堂教学的优势，提高其学习效率，同时，老师的教学能力的提高，也是不容忽视的。
教育是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，在于给国家提供具有崇高信仰、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。而学校教育在教育类别中又显得尤为重要，教师正是它的传播者，特别是对
于广大农村地区而言，教师的作用更加重要。那么，作为一名农村小学数学教师，该如何增强自己的教学能力呢？笔者从以下几点给出自己的想法。
一、教师要认真研究教材
教材作为连接教师和学生的纽带，它是传授知识给学生的重要载体，是教师教学的最基本的依据，所以，教师要增强教学能力，首先要做的就是认真研究教材，确定教学内容和教学目标，根据教材制定适当的教学方法，设计好的教学思路，这样才能在正常教学下去谈论提升教学能力。
二、教师应当机智应用教学方法
一堂好课，效率高的课，往往是教师在教学方法上下足了功夫，可以说两堂课间的差别大部分是在教学方法上的较量，教师如能处理好教学方法的变换，这堂课往往便是好课，优质课。所以教师，应当机智的选择适当的学习方法。而有些教师对待每一批学生的教学方法都是一成不变的，殊不知，每一个班的学生都是不一样的，教师应当适当的变换方法。而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
三、教师要多关注学生的心理成长
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
五、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
六、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学高峰的实践者。
❷ 怎样提高农村偏远小学数学教育教学质量
教育是国家发展的基石。国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。在整个教育事业中，中小学教育至关重要，它处在人生的文化启蒙和知识准备阶段，是教育体系的基础，是每个人终身发展的基础，是提高国民素质的基础。从这个意义上说，中小学教育是国家发展基础的基础。农村教育尤为重要。我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。针对目前农村的这种现状，提高农村中小学教学质量势在必行，下面我就如何提高农村教学质量提出几点自己的看法。
一、政府应该大力支持农村教育，给予经费支持。
实现教育资源在城乡间、不同学校间的公平配置，迅速扭转当前农村教育面临的困难局面，切实做到“保工资、保安全、保运行”。农村教育经费应该实行相对集中的以中央政府为主、地方政府为辅的教育财政投资体制，适当加大教育资金转移支付力度，促进城乡教育均衡发展。进一步完善义务教育经费保障机制，做好学校预算编制工作，加强管理，提高改革资金的使用效益和规范化管理程度。
二、改善教学条件。改善农村中小学办学条件，促进义务教育均衡发展。
第一，以加强危房改造为重点，加快改善农村中小学办学条件。危房要进行改造或拆除重建，加强对危改项目工程的全程监管，加大督查力度，确保资金安全、工程质量、工程进度和建设规范
第二，建好寄宿制学校。寄宿制学校是农村留守儿童的理想家园。寄宿制学校已成为农村教育的亮点。。
第三，大力推进“农远工程”。农村中小学现代远程教育项目要做到覆盖农村所有中小学校。构建农村现代信息技术平台，在经济发展不充分的情况下，能够实现农村教育跨越式发展、促进城乡教育均衡发展的便捷措施是通过在农村学校配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室及教学光盘播放器等设备，接入中国教育卫星宽带网，实现“校校通”。利用现代远程教育手段，把国内外的教育资源输送到农村学校，让农村学校享有丰富而优质的教育教学资源；使农村学生接受城市最优秀教师的教学课程，做到名师资源共享；实现远程教师培训，大面积提高农村学校的师资水平；让农村青少年尽早接触和学习最新的信息科学技术，从小就具备一定的信息素养和实践能力。
第四，积极做好帮扶工作。坚持用非义务教育阶段收的15%用于改善薄弱学校办学条件，把教育费附加向薄弱学校倾斜，“义保”节余资金重点用于薄弱学校建设。可以开展互结联谊学校活动，向农村中小学捐助资金、课桌凳、图书等，开展城乡学校“一帮一”活动，向薄弱学校捐款、捐仪器设备等。以加强学校管理为抓手，全面提高教育教学质量
第五，开展学校规范管理年活动，严格规范办学行为。坚持就近划片入学制度，严控大班额，并把治理大班额与公用经费拨付、校长绩效考核挂钩，取消重点校、重点班，鼓励学校办出特色。严格规范学校收费，坚决制止教育乱收费。通过“行风热线”反映教育收费电话举报。依法规范公办改制学校。对全市民办学校进行全面检查评估。要加强农村学校编制管理。农村学校编制应按照适当高于城市教师编制数量的原则，依据片区学校分布和学校规模，由省级政府统一核定，编制确定后，学校不得超编聘用，任何部门和单位不得违反规定占用或变相占用学校教职工编制。
第六，配齐配强学校校长。加强校长培训和经验交流，名校和薄弱学校互派校长挂职锻炼以提高薄弱学校管理水平。
第七，加强对义务教育质量督查评估和监测。加大对农村中小学教育教学工作督导力度，组织教研人员和城区骨干教师深入农村中小学校听课、评课、上展示课。组织全体农村中小学教师集体备课，加强经验交流，促使广大教师积极主动地投身于课改实践。
三、加强师资力量
农村中小学教师外流现象严重。基于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少农村中小学教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不堪重负而选择转校。教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。加强农村师资队伍建设，实现教育均衡发展，优质的教育过程主要取决于教师的素质。
首先，要鼓励城镇教师到乡村学校任教。建立城镇教师到乡村或落后学校任教服务制度，要求城镇教师晋升高级专业技术职务时应有一年以上任教乡村或薄弱学校的经历。同时，可以建立城乡教师校校定期交流制度，让城市教师定期到农村学校进行一对一岗位交换，使农村教师获得城市优质教育的教学经验和亲身体验；使更多的城市教师在农村发挥带动作用，并接受农村教育的锻炼。开展对口支教工作。开展城乡教师互动，做好支教工作。城市教师下乡，乡镇中心校教师到乡镇边远村小支教，提高薄弱学校师资水平。深入推进新课程改革。安排骨干教师开展送教下乡活动，帮助农村教师用课改理念，改进学校教育教学工作。逐步实现教师合理流动的制度化，促进人才资源合理配制和充分利用，缓解农村边远地区教师不足的矛盾。
其次，加强贫困大学毕业生农村支教计划、实施大学毕业生支援农村教育志愿者计划和大学生顶岗支教实习计划。开始组织贫困大学毕业生农村支教工作，建议政策制定中依据国家政策增加支教五年后可以免试免费接受教育硕士教育等优惠条款，并加大宣传力度；还可以附带更多的优惠条件，以便尽快吸引到优秀人才。
第三，以加强教师队伍建设为核心，全面提高教师队伍整体素质，加强师德师风建设。制定加强师德师风建设规划，大力表彰了在师德建设中涌现的师德标兵和师德建设先进单位，处理违规违纪教师，进一步规范教师从教行为。要切实做好对长期在艰苦贫困地区乡村工作的优秀教师的表彰奖励工作，试行农村优秀教师免试免费接受继续教育制度，认真落实好国家、省对农村边远和贫困地区教师的津贴、补贴政策。
第四， 启动建立教师补充机制，解决有编难补问题。通过向社会公开招考择优选聘教师，充实加强农村薄弱学校师资力量。加强对教师资源的统筹管理，做好中小学编制重新核定工作。推进建立教师补充机制和流动机制，开展评选市级“十佳校长”“优秀班主任”活动。加强农村课程改革师资、资源建设，促进农村课程改革均衡发展，抓好教师继续教育和学历提高工作。为促进教师专业成长，对农村中小学教师进行全员培训，在电大、教师进修学校对全市小学英语、音乐、美术、计算机教师进行集中培训。实施“学历工程”“名师工程”等，促进教师参加培训提高素质。开展义务教育阶段教师专业知识水平测试，调动教师加强业务学习的积极性。
四、关注留守儿童教育
伴随着改革开放的不断深入和发展，城乡间人口流动的限制被打破，大量农民外出务工、经商现象十分普遍。此间，农民工子女由于种种条件限制，不能伴随着农民工进城，而留在原籍入学接受教育，这部分儿童被称为留守儿童。据国家统计局估计，目前全国约有1000万左右15岁以下的留守儿童，而且种种迹象表明留守儿童数量有逐年增加之势，留守儿童教育问题也越来越多。要解决这些问题，根本方法是提高农村经济发展水平和农村剩余劳动力的劳动技能和创业能力，促进农村剩余劳动力的就地消化，从根本上解决留守儿童问题。但是，在目前陕北农村引资设厂条件不充分的情况下，还需要通过改革户籍制度、加强对留守儿童的关爱和教育等措施，提高他们的受教育水平。
从温总理的讲话中我们可以看出国家对农村中小学教育的重视。国家兴衰系于教育，教育兴衰系于教师，重视农村教育，关注农村教师，才能更好的发展农村教育。我们可以看到：现在农村的基础教育教学设施已在不断完善，农村师资力量也在不断地从多方面多角度加以提高。温总理的话如一股暖流渗入心间，作为一名教师，我们有义不容辞的责任，为农村教育贡献自己的一份力量。
❸ 如何提高农村小学数学教师教学能力
二十多年来的教学工作，使我是身体会到要推进素质教育，就要提高教学质量，要提高数学教学质量，教师必须刻苦钻研教材，熟悉教材，不仅需要通晓课本上的全部内容，而且必须注意教材的纵横联系。在授课时，教师在统观全局的情况下，面对全班学生，抓住教材的中心，突出重点，分散难点。备课时要以适当一，教给学生要以一当十。除此之外，教师必须在教学中不断总结经验，改进教学方法，以适应素质教育的需要。以下是本人在教学中得出的几点见解。 一、在教学上采用少而精、启发式的教学方法。 我认为教师应防止的是：在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子告诫我们：教师满堂灌，不启发学生积极思维，不让学生主动活泼地学习，教师讲得津津有味，学生听得糊里糊涂，结果是雨过地皮湿，教学效果不佳，不能全面提高学生的素质。因此，我们教学的基本点应放在学生的收效上，围绕教学目标，采取少而精，抓住教材的重点和关键；讲要讲得精炼，要把精粹的东西讲出来。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。 启发式尽管有多种教学方法，而揭露矛盾，引导学生主动，认真地思考则是基本的，重要的，揭露矛盾必须抓住问题的中心和本质，环环相扣，形成有不同的矛盾，引导学生运动，才能最有效地达到解决矛盾的目标，充分发挥学生的主观能动作用。积极提高学生的素质。 二、加强双基教学是提高教学质量，推进学生素质的关键。 双基好比面河之源。正确理解数学概念是掌握数学基础的前提，在数学教学中，适当引入概念，准确讲清概念，是学好双基的重要环节。 例如，在讲平面图形时，如果对正方形、长方形、平行四边形、梯形及圆等概念理解不透，就会给学习平面图形带来很大困难。 同时，基础知识是解题思路的本源，是解题的依据，基本运算的技能和技巧，是完成运算的工具。两者是相辅相成的。比较复杂的综合题，是基础知识和基本技能的综合。因此，应使学生既学会了应用双基分析问题和解决问题，又通过比较复杂的问题来巩固和加强基本概念。 在运用双基解题时，对于容易混淆的地方，要用分析对比，区别异同的方法去解决。 三、引导学生抓住解题要领，总结解题规律。 任何事物的发生和发展都有，其内在规律性，作为反映事物变化规律数量关系的数学，它的运算亦必然有其规律性。数学上所有的性质、定律、公式和运算法则等都是前人已掌握的规律，只要我们不断地去寻求和探索，就一定能引导学生灵活应用所学的内容，总结一些解题方面的规律。 例如在讲求商的近似数时，及时向学生提出： 1、四舍五入法2、进一法3、去尾法能使学生弄清求商的近似数的内在联系，使学生尽快地明白有关解题思路，从而不断提高学生分析问题，解决问题的能力，达到提高学生素质的目标。
❹ 如何提高小学数学科教师的科研能力
我国著名的教育家叶圣陶说过：“不上课就不是教师，不做科
研的教师就不是好教师！”我认为
，
不做科研就不是合格的教师！教
师从事教育科研是教育发展的希望所在
。
尤其是农村教师更应该努力
通过教育科研提高自身素质，不断缩小与城市教师的差距，为实现教
育均衡发展贡献力量。
教育科研能力是一种高级的
、
来源于教育实践而又有所超越和升
华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知
识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，
具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作
风以及执着的奉献精神等。农村教师理论基础普遍不扎实，实际的水
平、掌握交叉学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。在科研
实践中，农村教师可以接触到最新科技成果，洞悉并掌握本专业和相
应专业的学术动态，从而提高自身素质，改善知识结构，淘汰、更新
过时的知识点和陈旧的教育观念，并将最新科研成果直接、迅速地反
映在教学活动中，提高自身综合素质，适应现代教育发展的需要。
那么，农村教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、农村教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性
教学是一门艺术，它的对象是一个个鲜活的机体，这就需要教
师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛
深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年
来
，
在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育
科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕
改革
、
怕影响升学率
、
怕家长抱怨
。
而青年教师头脑中则存在诸如“教
育科研神秘观”、“教育科研无用论”
等一些错误的观念和意识，
还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章
就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此
农村教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行
转变和更新，从而树立全新意识。农村教师要彻底改变教师就是“教
书匠”的落后观念，会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合
格教师。对于我们农村教师来说只要改变观念，同样能搞教科研，这
一点，我深有感触。
二、农村教师应努力提高自身的科研素质
“态度决定一切
。
”只要农村教师有一个良好的态度投入到科研
工作中，不断提高科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己
的高地。我认为，农村教师应努力具备六大基本科研素质：要有强烈
的事业心；要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于
怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的
人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规
律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；
要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个农村教师搞
好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样，这也是象我们这样
的农村教师最为缺乏的。
三、农村教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了
教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。
教师每天面对的是有独立思想、有个性差异的人，很难想象，
一个不深入研究学生的教师，他怎么能上好课？不深入了解学生，就
没有成功的教育，就没有优秀的教师和教师群体。教师应该成为学生
精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？
同时通过实际的教育科研工作，我深深地体会到：多接触学生，多深
层次的进入学生学习
、
生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本
途径。
同时，做教育科研还需要有深厚的基础知识作铺垫的。以前我
认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些
研讨课、写些论文或经验研究就行了，通过参加多次的相关校本培
训、科研专题学习，认真学习教育改革家魏书生教育著作我明白了：
我的想法和做法太片面，是不可取的。其实，教师日常的教学工作就
是教育科研活动的重要组成部分
。
关键问题是教师是否是以科研的态
度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、
总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感
受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，
那就是一条美丽的项链。因此，作为我们农村教师来说，应该立足于
平常每一节课的教学与研究，勤写教学反思或教育随笔，大胆进行对
课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞
教育科研。
四、多投入、多交流，巩固自身科研成果
世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科
研的践行者，教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作
中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写科研报
告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果
展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。在科研工作中不断
学习和借鉴他人的先进经验，不断总结和撰写自己的点滴体会和经
验，努力向《湖北教育》、《新课程研究》、《罗田教育科研》等刊
物上投稿发表，把学校的科研工作及时进行交流。
总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们农村教师紧密
地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动
中得到具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程，
是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明
朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节
高。农村教师科研能力的提高是一个漫长而又趣味盎然的过程。加油
吧，农村教师，为中国教育书写精彩的、有特色的农村教育华章
❺ 浅谈如何搞好农村小学数学教学
培养学生的创新精神，特别是面对农村小学的学生教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。例如，在教学《长度单位》一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时的课堂气氛十分活跃。我就抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入课文内容、讲解课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。
❻ 浅谈如何激发农村小学低年级学生数学学习兴趣
在农村小学中，学生对数学的学习兴趣较为薄弱，这是农村小学教育中的一大问题。培养学生特别是低年级学生对数学的学习兴趣是解决该类小学数学教育问题的突破点，也是提升农村小学数学教学质量的关键。
1 前言
“兴趣是最好的老师”这句话用在孩子身上是最为合适的。农村小学由于受各种环境因素制约，数学教学较难取得突破，其中最根本原因在于农村小学学生的社会视野较窄，对数学的学习兴趣不高，且农村小学受师资水平不高等因素影响，学生学习积极性较差。但低年级学生，因为年纪小，可塑性强，且初步接触数学，学习兴趣容易培养。本文将从农村小学学生学习数学的主观及客观因素进行分析，研究提升低年级学生学习兴趣的各种方法，以达到提高整体教学水平的目的。
2 素质教育模式下，小学数学教育的重要性
2.1 数学的重要性
数学，源自于人类早期的生产活动，数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，推动了重大的科学技术进步。在当今社会，数学已被应用与很多领域，包括科学、工程、医学和经济学等。数学知识及运用是个人生活中不可或缺的一部分。许多现实的案例已经说明，无论在日常的生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。科学技术和生产的发展对数学也提出了空前的需求，我们数学基层教育工作者，更应加强数学教学研究，不断提高数学教育质量，才能使学生能更好地迎接未来的挑战。
2.2 小学数学教育的重要性
九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”从某种意义上说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。而数学作为一门基础学科，又是理科的基础，在素质教育实施过程中担任着非常重要的角色，因此，在小学数学教育中，要明确数学的这一基本定位，提高数学教学水平，为学生未来的全面发展打下良好基础，真正意义地达到素质教育的目的。
3 提高农村小学低年级学生数学学习兴趣的重要性
3.1 农村小学教学现状概述
随着整个社会城市化进程的推进，农村的生活环境也有了很大的改善，但是，伴随着而来的诸多问题，如农村留守儿童增多，隔代教育引起孩子各种心理动态、农村对教育的漠视等，这些环境问题在不同程度上制约着农村小学教育的发展。农村小学教育面对着这些难题，只能选择适应环境发展，准确定位，明确教学目标，不断寻求突破点，同时，努力提高学生及家长对教育事业的重视度，做到全方面提升学生的整体素质，以达到九年义务教育的目标。
3.2 农村小学低年级学生的数学学习特点
小学低年级学生是一群刚入学的儿童，天真烂漫、爱说爱动，对自己行为的控制能力较差，在课堂上常情不自禁地玩一些与课堂学习无关的东西。在数学思维上，刚初步具备具体形象思维，对于直观性的物品具备了基本认知能力，对于能直接看到和自己动手去做的事情理解能力较强，但是抽象逻辑思维尚未建立。这个年龄段的孩子，数学思维能力的可塑性较强，需要任课老师的进一步指导。此外，因为受到地域及经济条件影响，农村小学学生对于环境的认知相对较为狭窄，这些认知能力对于学生的理解能力也有着较大的影响。
3.3 培养农村小学低年级学生数学学习兴趣的重要性
进入小学，是孩子成长历程中最重要的阶段之一，但是在农村小学，由于教育重视度不足、师资力量薄弱等原因，学生学习兴趣不浓厚，导致农村小学教学质量与城市小学教学质量差距越来越大， 如此循环之下，农村的教育水平难以得到提高，学生学习积极性每况愈下。追究根源，我们需要从低年级学生抓起。
数学，因为其在基础知识体系中的重要性地位，学好数学是缩短城乡教育水平的关键，也是提升学生学习自信心的关键所在。培养学生的数学学习兴趣，提高农村小学低年级学生的数学教学质量，一方面，可以从小给学生建立数学思维模型，使学生更好地从主观的行动思维、形象思维向抽象逻辑思维过渡，为往后的知识体系学习打下良好基础；另一方面，可以缩小城乡教育的差距，改善农村对教育不重视的现状，促进农村教育水平的提高。因此，从某种意义上讲，培养农村小学低年级学生的数学学习兴趣是农村基础教育得以改善的关键所在，具有较强的教学研究意义。
4 如何提升农村小学低年级学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不仅是一个认识过程，还是一种情感过程。因此在实际教学过程中，作为教育工作者，首先要明确我们的教学对象的各种条件，根据环境特点因材施教，才能真正提升学生的学习兴趣。笔者总结从教多年的经验，提出以下几种提升农村小学低年级学生数学学习兴趣的方法：
4.1 联系生活，结合农村环境实际情况进行学习
数学知识与现实生活是有密切联系的，现在的新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。对于流行的幼儿教育机构所列举的超市购物计算法在农村小学的教育中是不可行的，我们需要结合农村环境的实际情况，比如通过上学路上，让学生捡小石头，摘野花，在课堂上运用数石头、野花的方式对学生进行简单加减法的教学，做到因材施教，把教学融入生活中，灌输学生在生活中数学无处不在的理念。
4.2 构建和谐师生关系，营造轻松的学习氛围
在课堂上，融洽的师生关系有利于教学工作的开展。在农村小学，尊师这项美德一直在延续，尤其是农村低年级学生，对于老师始终保留着敬畏感。因而，要构建和谐师生关系，首要因素是教师本身，在教学过程中，教师应该主动接触学生，关心孩子，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会坦诚相待，师生关系才会和谐。那么，在数学课上怎样才能真正做到营造轻松的学习氛围呢？笔者认为：首先要注重课堂教学中的引入环节，低年级学生好动、好奇心强，我们可以用形象的方式来激发学生的数学学习兴趣，如学习简单加减法时，可以引用具体的实物，让小朋友们自己作为道具进行学习，一个小朋友先上讲台，再上来两个小朋友，这时大家数数讲台上有几个小朋友，在游戏中学习，更能营造轻松的学习氛围；其次，教师亲切和善的教态、善意的微笑、生动幽默的语言、鼓励的目光和神情、一个强而有力的手势、一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，在教学过程中，教师要注意自己的每一个细节动作对学生的影响力，尽量以积极的态度去引导学生学习，不可将生活中的各种不愉悦带入课堂，只要用心，你会发现小朋友是最好相处的一个群体。 4.3 帮助学生建立数学学习的自信心
在我们的学习历程中，我们也深有感触，成绩是与信心挂钩的，当因为某一门课程考得好成绩而欣喜若狂后，总是会对该门课程的学习特别有信心。小学生亦是如此。我们作为教育工作者，更要善于利用学生的心理特点进行激励，给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。有些学生数学基础差，几次考试不理想后，对数学甚至产生了畏惧的心理，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，针对这部分学生，要有个循序渐进的过程，先要求把字写端正，允许作业少做，但是要求正确率高，不会做的重新做，做对了再继续，让他认识到他自己也能学好数学，慢慢地树立学习的信心，成绩也在逐步提高。
对于低年级学生在课堂上的表现，宜采用激励性的评价，补以适当的表扬。现在的孩子都是在大人的表扬中长大的，因此，对于受到表扬的心理需求较大，我们可以通过对他们所取得的成绩进行现场表扬的方式，激发学生对学习的兴趣，。学生得到老师的表扬，参与学习的积极性更高，学习兴趣浓厚，学习的自信心就更足。如此良性循环，可以提升学生对数学知识的学习兴趣。
4.4 提升农村小学数学教师的专业技能及职业素养
众所周知，农村小学具有条件差、交通不便利、学习交流机会少、文化氛围滞后等劣势，因此，农村小学教师招聘条件相对较低，教师的专业技能及职业素养也受到各种环境的影响，导致出现教育思想滞后、教育观念陈旧、教学手段落后等问题，长此以往，影响着农村教育的发展。解决的根源在于相关领导部门引起关注，重视农村小学教师各种能力的提升，调整并完善小学教师的培训机制，提升农村小学教师的综合能力。数学教师的培训则更为重要，数学的教学手段日新月异，只有通过各种培训平台的交流，才能不断开拓农村小学教数学教师的视野，提升农村小学数学教师的执教能力，进而影响于农村小学数学教育水平，最终达到提升农村小学学生数学学习兴趣的目的。
5 小结
提高学生的学习兴趣，方法是多种多样的，教师只要在日常教学工作中认真去观察、揣摩，总能总结出一套适用的教学方法，不断地激发学生的学习兴趣，只要学生对数学感兴趣就会不断积极探索，千方百计去解决所面临的数学难题。当我们的学生都能以这样的学习热情去学习，我们的教学质量也将随之而提升。
❼ 如何提升农村小学数学教师教学能力
在农村小学数学教学中，要全面提高教学质量，关键在于低、中年级阶段，只有在低、中年级把基础打牢了、打好了，才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量。而怎样才能保证低、中年级的数学教学质量呢？我认为关键在于找准重难点、有效地解决难点和教会学生学习的方法。主要从以下几个方面谈谈如何提升农村小学数学教师的教学能力:
一、教师应当接受专业的培训
农村学校由于受条件和地理环境的影响，大多数学校与外界信息交流比较落后，所以农村教师多参加教育主管部门举办的各种教学培训，通过培训，使教师更新教育观念，改进教学方法，认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力,才能跟好的融入新课改。对于数学教学来说，学生学会了某一种数学知识并不难，难得是没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试
而学习。这不能达到素质教育的要求。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化
知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，能将眼光放得更长远，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、积极和主动的学习
教师的工作是育人的工作，教师在学生眼里是无所不能、无所不通、无所不知的，这就需要教师不断加强学习，既要学习丰富的科学文化知识，做一个“知慧型”的老师，更要做学生的良师和益友，用良好的品行影响学生，做一个“表率型”的老师。为此，教师除了学习相关的专业知识以外、还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识；同时，不断加强教师职业道德规范，公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，用良好的人格引导学生影响学生。
三、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，所有的教学活动都应当围绕教材展开。而教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程
标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这就得不偿失了。熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能让学生在有趣的课堂上学到知识。
四、教师应当积极参与教育科研
教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术
高峰的实践者。
五、教师要不断总结教学经验
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。
总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“大篷车”“各类培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！
❽ 小学数学乡村骨干教师培养的路径有哪些
做到科学规划，专业发展，确保行动方向正确。科学的规划和合理的计划是行动正确的先导版。在权教师结合自身专业、特长初步确定发展方向的基础上，学校和课题组要组织专家从寻找教师课堂教学特点人手，帮助教师充分认识自我，明确自己的发展方向，拟订较为详细的发展计划。包括学科骨干类型定位、中短期具体发展目标及发展策略，细化到要读的书目、要上的研究课、要发表的文章篇数等等，做到有目标、有计划，教师个人和学校课题组都有一本账，按照这一计划安排各阶段工作，并做好督促检查、阶段总结等工作。要注意加强过程性管理，注重效果。充分发挥名师、骨干教师的作用，聚焦教学过程中的重点、难点与疑点，针对教学中的实际问题，以课堂教学、学生学习、教师成长三个专题为主线设计。各科教学培训内容要精心选择，以贴近实际、贴近课堂、贴近学科案例为主，采用讲座、经验交流、问题研讨、学员互动等方式进行，切实帮助一线教师解决具体问题，提高课堂实施的能力与水平。
❾ 农村教学点教师与农村小学语文，数学老师有何区别
都有编制，只是教学条件和环境要差很多，会比较累。