关于小学数学的问题

Ⅰ 关于小学数学的问题~急！！

在3-6年级数学是很简单的，内容也不是特别的全面
到了初中，还会巩固3-6年级数学一些相似的问题比版如实际问权题，解方程组，正负加减法。。。都很有意义，并且知识量提高了，3-6年级不必担心数学，只要把基础知识，最简单的知识弄懂了就行了，到了初中你要好好学，尤其是概念。
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Ⅱ 小学数学解决问题有哪些

1、
每份数×份数＝总数
总数÷每份数＝份数 总数÷份数＝每份数

2、
1倍数×倍数＝几倍数 几倍数÷1倍数＝倍数
几倍数÷倍数＝
1倍数

3、
速度×时间＝路程

路程÷速度＝时间
路程÷时间＝速度

4、
单价×数量＝总价
总价÷单价＝数量 总价÷数量＝单价

5、
工作效率×工作时间＝工作总量
工作总量÷工作效率＝工作时间
工作总量÷工作时间＝工作效率
6、
加数＋加数＝和
和－一个加数＝另一个加数

7、
被减数－减数＝差
被减数－差＝减数
差＋减数＝被减数
8、
因数×因数＝积 积÷一个因数＝另一个因数
9、
被除数÷除数＝商 被除数÷商＝除数
商×除数＝被除数

小学数学图形计算公式

1、正方形：C周长
S面积
a边长
周长＝边长×4C=4a
面积=边长×边长S=a×a

2、正方体：V:体积
a:棱长
表面积=棱长×棱长×6
S表=a×a×6

体
积=棱长×棱长×棱长 V=a×a×a

3、长方形：

C周长
S面积
a边长 周长=(长+宽)×2
C=2(a+b)
面积=长×宽
S=ab

4、长方体

V:体积
s:面积
a:长
b:
宽
h:高

(1)表面积(长×宽+长×高+宽×高)×2
S=2(ab+ah+bh)

(2)体积=长×宽×高

V=abh

5、三角形
s面积
a底
h高
面积=底×高÷2
s=ah÷2

三角形高=面积
×2÷底

三角形底=面积
×2÷高

6、平行四边形：s面积
a底
h高
面积=底×高
s=ah

7、梯形：s面积
a上底
b下底
h高
面积=(上底+下底)×高÷2 s=(a+b)×h÷2

8
圆形：S面
C周长
∏ d=直径
r=半径

(1)周长=直径×∏=2×∏×半径
C=∏d=2∏r

(2)面积=半径×半径×∏
9、圆柱体：v体积

h:高 s：底面积
r：底面半径
c：底面周长

(1)侧面积=底面周长×高
(2)表面积=侧面积+底面积×2

(3)体积=底面积×高

(4)体积＝侧面积÷2×半径

10、圆锥体：v体积
h高
s底面积
r底面半径
体积=底面积×高÷3

总数÷总份数＝平均数

和差问题的公式

(和＋差)÷2＝大数

(和－差)÷2＝小数

和倍问题

和÷(倍数－1)＝小数

小数×倍数＝大数

(或者
和－小数＝大数)

差倍问题

差÷(倍数－1)＝小数

小数×倍数＝大数

(或
小数＋差＝大数)

植树问题
1、非封闭线路上的植树问题主要可分为以下三种情形:

⑴如果在非封闭线路的两端都要植树,那么:
株数＝段数＋1＝全长÷株距－1

全长＝株距×(株数－1)

株距＝全长÷(株数－1)

⑵如果在非封闭线路的一端要植树,另一端不要植树,那么:

株数＝段数＝全长÷株距

全长＝株距×株数

株距＝全长÷株数

⑶如果在非封闭线路的两端都不要植树,那么:

株数＝段数－1＝全长÷株距－1

全长＝株距×(株数＋1)
株距＝全长÷(株数＋1)

2、封闭线路上的植树问题的数量关系如下

株数＝段数＝全长÷株距

全长＝株距×株数

株距＝全长÷株数
盈亏问题

(盈＋亏)÷两次分配量之差＝参加分配的份数

(大盈－小盈)÷两次分配量之差＝参加分配的份数

(大亏－小亏)÷两次分配量之差＝参加分配的份数

相遇问题

相遇路程＝速度和×相遇时间

相遇时间＝相遇路程÷速度和

速度和＝相遇路程÷相遇时间

追及问题

追及距离＝速度差×追及时间
追及时间＝追及距离÷速度差

速度差＝追及距离÷追及时间

流水问题

顺流速度＝静水速度＋水流速度
逆流速度＝静水速度－水流速度

静水速度＝(顺流速度＋逆流速度)÷2

水流速度＝(顺流速度－逆流速度)÷2
浓度问题

溶质的重量＋溶剂的重量＝溶液的重量

溶质的重量÷溶液的重量×100%＝浓度

溶液的重量×浓度＝溶质的重量

溶质的重量÷浓度＝溶液的重量

利润与折扣问题
利润＝售出价－成本

利润率＝利润÷成本×100%＝(售出价÷成本－1)×100%

涨跌金额＝本金×涨跌百分比

折扣＝实际售价÷原售价×100%(折扣＜1)

利息＝本金×利率×时间

税后利息＝本金×利率×时间×(1－20%)

长度单位换算

1千米=1000米
1米=10分米
1分米=10厘米
1米=100厘米

1厘米=10毫米

面积单位换算

1平方千米=100公顷

1公顷=10000平方米

1平方米=100平方分米

1平方分米=100平方厘米

1平方厘米=100平方毫米

体(容)积单位换算
1立方米=1000立方分米

1立方分米=1000立方厘米
1立方分米=1升

1立方厘米=1毫升

1立方米=1000升

重量单位换算

1吨=1000
千克

1千克=1000克

1千克=1公斤

人民币单位换算

1元=10角

1角=10分

1元=100分

时间单位换算

1世纪=100年

1年=12月

大月(31天)有:

1\3\5\7\8\10\12月

小月(30天)的有:
4\6\9\11月

平年
2月28天,
闰年
2月29天

平年全年365天,
闰年全年366天

1日=24小时 1小时=60分

1分=60秒 1小时=3600秒

小学数学几何形体周长
面积
体积计算公式

1、长方形的周长=（长+宽）×2
C=(a+b)×2

2、正方形的周长=边长×4
C=4a
3、长方形的面积=长×宽

S=ab

4、正方形的面积=边长×边长

S=a.a=
a

5、三角形的面积=底×高÷2
S=ah÷2
6、平行四边形的面积=底×高
S=ah

7、梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

S=（a＋b）h÷2
8、直径=半径×2 d=2r
半径=直径÷2 r=
d÷2

9、圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2
c=πd
=2πr
10、圆的面积=圆周率×半径×半径

Ⅲ 关于小学数学的问题~急！！

有很多。就说六年级下册的吧：
负数、正数。
比例的意义、比例的基本性质、解比例、正比例和反比例的意义、比例尺、比例的应用。
自行车里的数学
节约用水：水流的速度……
还有其他的小学数学知识

Ⅳ 小学数学问题

3.96÷（1.32x0.25）

=3.96÷1.32÷0.25

=3÷0.25

=3÷1/4

=3x4

=12

1.25x9.6x0.8

=（1.25x0.8）x9.6

=（125x0.01x8x0.1）x9.6

=（125x8x0.001）x9.6

=（1000x0.001）x9.6

=1x9.6

=9.6

3.4x2.8+28x0.66

=3.4x2.8+2.8x（0.66x10）

=3.4x2.8+2.8x6.6

=2.8x（3.4+6.6）

=2.8x10

=28

Ⅳ 关于小学数学问题...

假设乙车不动，
甲车的速度就是26+24=50米每秒，
这时甲车要走的距离为280+300=580米，
则时间为580/50=11.6秒

Ⅵ 小学数学关于次方的问题

^^3^555=(3*3*3*3*3)^111=243^111
4^444=(4*4*4*4)^111==256^111
5^333=(5*5*5*)^111=125^111
所以4的444次方最大，内3的555次方其次，容5的333次方最小

Ⅶ 小学数学左右问题

小学一年级数学左右题你知道有多坑吗？修改

我孩子今年也刚上一年级，现在一年级数学左右题你知道有多坑吗？人物左右手排位题，楼道左右通行题，静物左右顺序题还算正常，类似图片这种动物左右题和道路交通车辆右转左转这种有歧义的左右题有很多，下图中，A车左转？，B车右转？对啊！然并卵：

如果按这种思维教孩子，交警的交通记录都无法准确记录，请看来自21世纪城交警的记录：

交警 晕一：

我位于车辆后方（吃尾气吗？），看到车辆尾部，看到驶去车辆行驶方向：A车按交通信号灯行驶正在左转，B车在右转....

交警 晕二：

我在通行车辆前方（会被压死吗？），看到车辆头部，看到驶去车辆行驶方向：A车按交通信号灯行驶正在右转，B车在左转....

交警 晕三：

我位于通行车辆左侧道路，看到车辆左车门侧面，看到驶去车辆行驶方向：A车按交通信号灯行驶正在左转，B车在逆天直行....

交警 晕四：

我位于通行车辆右侧道路，看到车辆右车门侧面，看到的驶去车辆行驶方向：A车按交通信号灯行驶正在逆天直行，B车在右转...

交警 晕五：

我位于通行车辆前方路口岗亭，一会儿面对E路指挥，一会儿面对S路，一会儿面对E路背对W路，一会儿面对N路背对S路，懵逼了，车辆到底在左转还是右转....

交警 晕X的领导：、

这些个晕X交警的数学老师是历史老师用冥王星编的火星课本教的吗？

Ⅷ 小学数学问题解决分为哪几个阶段

一、认真读题审题

读题就是为了审题，弄清楚题目所讲的意思，明确要求的问题，以及题目中所含的条件。读题一般读三遍，第一遍知道大概讲什么，第二遍明确要求的问题，带着问题要读一遍，这时要读慢一点，边读边想，把自己认为重要的地方圈出来，想想要求题目中的问题要用到哪些条件，第三遍边读边分析它们之间的数量关系。

二、分析数量关系

分析题目最好要利用好稿纸，要在稿纸上写写画画，可以摘录关键词，可以画画线段图，有的题目还可以用实物演示一下，自己表演一下，这样直观形象，想起来就容易多了。

三、列出算式计算

分析好数量关系后就可以列式计算了，如果是平时做题，还可以想想还可以怎么解答，让一道题从不同角度用不同的方法去分析解答，达到一题多解的训练，拓展解题的思路。

四、检验是否正确

题目做完，要回顾一下解题思路，看看每一步是否合理，解题时一般有两种分析思路，一种从问题入手，再去找哪些条件可以求出来，另一种是从条件入手，看哪些条件可以求出哪些问题，直到解答出来。回顾思路时，可以换一种思路来检验一下自己做对了没有，从问题入手的，可以从条件入手来检验。

(8)关于小学数学的问题扩展阅读

研究者提出了问题解决的五个作用：

（1）作为数学教学的正当理由。在数学课程中，存在着与现实生活有联系的问题，能使学生和教师相信数学是有价值的。

（2）为学科课题提供具体的学习动力。教师在介绍各种课题时，通常会运用各种问题，含蓄或明确地让学生懂得：如果掌握了下节课的内容,就能解决这类问题。

（3）作为娱乐。娱乐性问题是用来激发学生的学习兴趣的，这些问题表明“数学很有趣”，而且学生掌握的技能还可以用于娱乐。

（4）作为开发新技能的手段。运用循序渐进的问题，可以将学生引导到新的学科知识中，并为他们提供可以讨论学科知识技巧的背景。

（5） 作为实践。先教学生一些技巧，再提出一些问题，让他们实践，直到掌握这一技巧。

Ⅸ 小学数学课堂教学主要存在的问题有哪些

随着新课程改革实验的逐步深入，一些课堂教学问题也随之出现。下面针对当前小学数学课堂教学主要存在的问题分别加以分析，以寻求解决问题的对策。
1. 情境创设不恰当。
关于“创设情境”，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。
数学课上的情境创设应该为学生学习服务， 既要有趣又要有数学价值，并与本节课密切相关，还要有利于激起学生的疑问，能从中提出本节课要探索的数学问题，学生提出问题后，组织学生探索这个问题，从而进入探究过程。
2.小组合作学习流于形式。
学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习，这似乎成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。学生围成一圈，当教师号令一下“现在开始合作”，学生马上动了起来，有的小组内所有学生都在做同样的事情，有的小组学生连合作干什么还没有搞明白，教师又说“停止”，学生则马上恢复原状。过一会儿，当听到教师的号令则又再来一次“合作”。当教师说“现在小组内交流一下”，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的“发言人”，更多的学生只是旁观者。
小组学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。但是，从另一个角度来看，小组学习只是众多学习方式中的一种。因此，合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时，等等。
3、教材使用率过低。
在教育改革过程中，广大教师的课程观、教材观也在不断变化，但由于对“用教材教而不是教教材”这一理念的片面理解，致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区。多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。一节课下来课件代替了课本。
其实，每一本教材都凝聚着众多专家的智慧和心血，从主题图到情境创设，从例题到练习，都是根据课程标准要求精心挑选和设计的。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材使用。我们课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。作为教师，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材，要创造性地使用教材。教师不是教材忠实的执行者，而是合理的开发者，要做到知“材”善用。
4、只关注预设，不注重生成 。
大多的课堂教师在课前已经把要说的每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出一些独到的见解不予理睬。这是典型的完成任务式教学，走过场。这样的课，让人听完总觉得有些缺憾——课堂生成不够。
真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构成了教学。学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善待学生的错误或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。