怎样教小学数学

① 怎样做好小学数学教育工作

在素质教育的背景之下，老师的课时大幅减少，提高课堂教学效率成为当下老师们面临的新课题。面对新形势，老师也要与时俱进，如何做个小学数学好教师，我个人认为应该是有以下几点：
要有加强业务的学习理念
教师们经常会说“现在的学生一届不如一届”，其实不然，随着社会的进步，学生一年和一年不一样了，每天都在发生变化，而很多老师由于缺少学习，一直用原来的经验来教育新学生，便会感觉“学生一届不如一届”。作为当代教师，要适应新形势下的教育教学。“学无止境”既不是只对学生说的，也不只是停留在口头上的，我们要努力去做好教育教学当中各方面的知识，提高自己适应当前课堂教学的各种能力。
要有让学生喜欢老师的方法
要想让学生喜欢老师上课，首先必须让他们先喜欢授课老师。我的经验是刚接到新班级时别急于去抓教学成绩，而是多花时间和学生一起玩。在玩的时候了解学生的思想动态、兴趣爱好、特长、弱点等；同时进一步拉近师生之间的距离。
我原来是一个对球类一窍不通的人，为了让学生喜欢我，喜欢上数学课，我经常与学生一起玩球，很多男学生很有耐心地而且很乐意的教我，现在我学生爱玩的篮球、乒乓球、羽毛球等我也喜欢了。我也经常像同学一样加入女学生喜欢的跳绳、踢毽、唱歌、聊天等活动中，以此拉近师生间的距离。
面对高年级学生的“早恋”现象，要及时了解学生的想法，进行正确引导。以上所说的是每个老师都可以做的，而不仅仅是班主任。
教数学一定要教活
“严师出高徒”这句话并不是要老师整天板着脸让学生害怕，“严”应该是对思想道德的严，对知识要求的严谨。
课堂里我保持微笑和学生一起“玩”着数学，也有很多时候和学生开怀大笑，轻松愉悦的学习氛围让学生把学习当作一件快乐的事情。
为使枯燥的数学充满趣味，我经常会设计游戏方式使学生积极参与，活跃课堂气氛来减缓学生的课业压力。抓住孩子天生就爱游戏的天性，让他们从中体验到学习的快乐和满足。例如在教学五年级下册的《约分》的练习环节时，我从网上下载了一个适合本节内容的数学网络游戏“教室大战”。让学生们在游戏中学习，既调动了学生们学习的积极性，又将教学内容很好的传达给学生。
四、要有课堂以学生为主的思想
教师的教学方式都是以学生为主，注重培养学生的学习能力。课堂里让学生各抒己见，教师强调重点，并让学生们互相解决提出的问题、互相评价，这样的教学方式会产生十分明显的教学成效。
数学课上，要注重培养学生小组合作学习的能力。我的学生一般都是以小组合作学习的方式学习，小组内探讨、小结、汇报、纠正。我会放下教师身份与学生平等相处，参与到学生的学习过程中，去看学困生是否在参与，鼓励学困生积极参与，并帮一帮、托一托他们；去听不同小组的发言是否相同 ，有些什么不同的方案。
在学生汇报时，要培养学生尊重他人，养成善思的好习惯，最后全班师生一起总结。进行小组合作学习前应让学生有独立思考或独立操作的时间，这样就不会让学生产生依赖，缺乏独立性。
对待学生要一视同仁
老师对全班学生都要公私分明，没有好坏之分，要一视同仁，不能让学生觉得老师公私不分、偏袒成绩好的学生。
对于成绩不好的学生应该给予更多关爱，在他们身上下更多的功夫，对他们要给予一些适当的关心，让他们也感觉到老师的重视。作为一位老师，不能让学生产生自卑感，而是要让他们自信起来。
数学练习课时可以让全班同学一起参加增加友谊的活动，让他们团结起来组织同班同学进行“伙伴教学”。
伙伴教学是由基础知识学得好、学有余力的学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴教师”。它能过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。
伙伴教学中，教师要完成伙伴的挑选和对“伙伴教师”的培训任务。培训包括两方面：一是对态度和行为的培训，二是对教学内容和辅导方法的培训。具体实施过程中教师也要随时给予指导和帮助。伙伴教学能缓解教师不足的压力，使得每个需要帮助的学生都及时得到帮助。
总之，数学是一门和数字打交道的教学，小学数学主要是培养学生有一个好的数学学习方法和习惯，教师要注重学生数学思维的培养，“授之以鱼不如授之以渔”。最后，当好一名数学好老师，还要耐得住清贫，少怨天尤人。

② 浅谈如何教好小学数学

一、要精心设计好导入课
好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，能为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、善学。从而提高教学效果，保证素质教育的实施。
二、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2＝13只兔子，32只鸡”。
三、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬,学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力
总之，在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。

③ 如何教小学数学太难了

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

④ 如何教好小学数学教学

• 其次是上课环节，跟学生之间当然需要严肃，但是光有严肃也不行，需要用你的亲和力去与学生交流思想，学生才会在课堂上积极发言，多鼓励学生发言，多表扬学生正确的做法，少批评错误的做法，要从正面引导，效果才最佳，不要随便吹胡子瞪眼，切记！

• 最后是作业环节，想要巩固知识，这是最重要的一环，作业不要多，但要精，小学是打基础阶段，没有必要个个要求100分，各个孩子的发展阶段不同，智力情况不同，不能什么都照着100分去要求，要多鼓励孩子，少布置作业，要精改作业，改正孩子的错误，发展学生的长处，孩子就会乐于学习，更乐于成为您的学生。

⑤ 如何教好小学数学之我见

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

⑥ 如何教小学生数学好的学习方法

1. 细心读教材，引导学生预习，培养学生的自学能力

   第一步，先教会学生学会预专习。

   第二步，通过预习后属，能够做多少作业就做多少，不管是练习或习题都不放过。可明确向学生讲明：预习的成功标准是会做作业。

   第三步，要经常检查学生是否预习。

2. 加强互助学习，共同提高

3. 课内重视听讲，培养学生的思维能力

4. 指导学生思考

5. 适当多做题，养成良好的解题习惯

6. 指导学生记忆
   

⑦ 如何做好小学数学教学

教学目标是备课和上课首先要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织形式，起着教学导向作用。在小学数学教学中，如何落实教学目标？我个人认为要从以下几个地方去做：
一． 确定教学目标
首先紧扣大纲和教材制定目标。大纲和教材是确定教学目标的基本依据。因些必须认真学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体，可行的教学目标。围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。学生现有的水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。另外，学生的个性差异也不能忽视。因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。
二． 实施目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。
（一）出示目标。 出示目标是目标教学的一个基本环节。根据教学内容设计灵活多样的亮标方法，能正确进行学习导向，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。亮目标可采用以下方法：
1． 直接了当 通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求。
2． 分步出示 鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释。
3． 画龙点睛 在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。
（二）合理驾御课堂教学
教学目标能否真正落实，还需要教师充分发挥主观做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
1、学会倾听 ，即时应答
在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，教学也就不成为一种艺术了。” 这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。例如我在教学认识整时，小朋友已经有了看时间的经验了，很多学生能读出整时，这时就可问：“你是怎么知道的呢？能告诉大家吗？”假如学生读出了钟面时间，由于超越了老师预想，而被一句“是吗？你真聪明！”的话巧妙搁置，那课堂教学的生成价值也就截然不同。教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答（包括评价、追问、启发、判断、组织等）通过多向交往作用，推进教学进程。
2、学会整合，顺势调整
在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就需要老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生把教学过程向更高水平推进。如教学例如：在教学“角的度量”时，教师采用先让学生仔细观察量角器，通过观察，学生提出了自己的发现和疑问“为什么会有内外圈？为什么有这么多的刻度？量角器是怎么造出来的？量角器为什么是半圆的？量角器是怎么量角的？90°为什么只出现一次？”这些问题中我重点选择了最后一个问题展开教学先让学生在量角器上找到90°的角，再引导学生发现半圈的度数是180°，顺势解答了第三个问题，然后引导学生去发现1°，在此基础上让学生去读出各种角的度数，在读数过程中利用学生的争议来学习内圈和外圈，确定测量方法，最后放手让学生自主测量，归纳方法。教学中有效的选择了学生生成的问题，同时加以整合提炼。
3、学会等待，弹性控制
生成需要空间，空间是生成的前提条件。生成需要时间，时间是生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程。在等待中，把握节奏，当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成达到教师的预设要求。例如在课件出示统计表，参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人。学生计算的方法算出总人数：8＋9＝17（人）而用数数的方法算出总人数是14人。为什么算出的总人数比实际人数多出了3人呢？我便以此为契机，生成探究性问题：先独立思考，再在小组内研究研究，学生一开始很迷惑，讨论了一会儿后，学生就有了许多精彩的看法，从探究中学会了利用集合的思想解决简单的实际问题。
（三）落实目标
练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。
1、定准难度，设计开放式练习
教师在设计课堂练习时，定准作业难度,根据教学目标设计一些开放性练习。所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习或条件不充分（需补充条件），或答案不唯一。通常开放性练习主要有两种类型：（1）“一问多答”，即一个问题不是唯一固定的答案，而是有较多个答案。如：一个长方形的周长是16 厘米，它的长和宽各是多少厘米？等等。（2）“一问多思”，即一个问题的答案虽然是唯一的，但解决问题的思路不是唯一等等。通过开放练习训练，可以有效地预防学生思维定势，同时使学生在实践中寻求最佳解题方法，优化解题策略，发展思维的创造性。
2、拓展知识的应用面，设计灵活性的练习
随着科学技术的进步，数学知识在生产和生活中的应用显得更为重要。因此，为了提高学生解决实际问题的能力，设计课堂练习时既要考虑拓宽学生的知识面，又要体现灵活有趣。
学生通过练习，既可以激发求知欲望，调动学习积极性，又可以开阔视野，提高应用知识解决实际问题的能力。真正培养了学生的创新精神，提高了学生应用数学意识和创新意识。
总之，在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，步步落实，才能真正达成目标，才能切实提高课堂效率，大面积提高教学质量。

⑧ 如何教小学生数学

教小学生数学；

从我的经验来说，主要先是他自己做，之后你检查专他的作业，再进行属

讲解（讲解是个很大的问题，很多时候他们根本就没有听你在讲什么！）。

其实教小学生很多人都认为是陪读的，我觉得我也有点。

大家都知道小孩子嘛，毕竟比较调皮，所以讲课不能那么枯燥。

你说拿些习题给他做，也可以。自己准备一些他们的知识的问题。

但这些问题中最好包含些有意思的题目。

⑨ 小学数学课的基本教学流程是怎样的

引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始；产生了知与不知矛盾，出现了求知的内在动力。

感知教材：如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。

理解教材：是教学的中心环节。

巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。

运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。

检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。

注意事项：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

(9)怎样教小学数学扩展阅读：

教学过程特点与功能

1、双边性与周期性

教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。通过碰撞、交流达到融合以后，又出现新的矛盾—新知与旧知、未知与已知的矛盾，产生新的碰撞和交流，是一种波浪式的前进。

2、认知性与个性化

教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比，它不是为了直接创造社会价值，而是为了实现学生个人的思维创造，即人类的“再创造”，因而，这种认识活动关注认识的结果，但更注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展。

学习者必须积极地建构意义，通过对话及思考过程或与他人互动，获得对知识的理解，实现个人的发展。随着社会历史的发展，教学过程会越来越丰富化、生动化和个性化。

3、实践性与社会性

教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时，教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展，体现出鲜明的社会性。