⑴ 怎样进行小学语文期末复习.ppt
在复习过程中来，寻求知识中的源要点，抓住要点也就抓住了问题的主干。如复习课文时，就可以把重点词、每段的关键句、承上启下的过渡句等用醒目的颜色标上记号，使这些词句作为记忆的支撑点，抓住几个关键词句，也就抓住了整篇课文的内容；
⑵ 小学语文如何指导学生阅读教学ppt
阅读来教学一般就学校规定的教自材而言，个人认为比较枯燥，但近来接触了全国主体诗会推广的主题阅读教材，相当不错，无需讲太多，浅显易懂，且比较有趣，而且是连续的学习过程，一到六年级，不同阶段有不同阶段的学材，有不同阶段的要求，但比较易于实现，对孩子们的语感培养特别有用。希望对你有帮助！
⑶ 小学语文复习（成语）小学文复习（成语）.ppt
ABCB式
出尔反尔 将计就计 一了百了 似懂非懂 以牙还牙 大错特错 人云亦云 自然而然
AABC式
彬彬有礼 高高在上 栩栩如生 津津有味 欣欣向荣 多多益善 息息相关 愤愤不平
ABCC式
波光粼粼 风尘仆仆 千里迢迢 兴致勃勃 怒气冲冲 气喘吁吁 小心翼翼 得意洋洋
AABB式
郁郁葱葱 世世代代 安安稳稳 轰轰烈烈 吞吞吐吐 是是非非 家家户户 沸沸扬扬
ABBC 式
自欺欺人 不了了之 春风风人 言人人殊
不_不_ 式
不卑不亢 不屈不挠 不闻不问 不折不扣 不知不觉 不声不响 不伦不类 不言不语
_言_语式
自言自语 胡言乱语 花言巧语 甜言蜜语 闲言碎语 流言蜚语 只言片语 豪言壮语
有_无_ 式
有教无类 有口无心 有眼无珠 有勇无谋 有气无力 有始无终 有备无患 有进无退
_天_地式
开天辟地 昏天黑地 顶天立地 欢天喜地 惊天动地 冰天雪地 铺天盖地 翻天覆地
_ 如_ 式
心急如焚 暴跳如雷 挥汗如雨 栩栩如生 力大如牛 胆小如鼠 表里如一 宾客如云
前后反义式
1. 一.二互为反义词
喜怒无常 悲喜交加 哭笑不得 进退两难 黑白分明 轻重倒置 表里如一 生死未卜
2. 三.四互为反义词
颠倒黑白 礼尚往来 无足轻重 危在旦夕 举足轻重 坐观成败 只争朝夕 一决雌雄
3. 一.三字互为反义词
阴差阳错 异口同声 朝三暮四 大材小用 大惊小怪 大街小巷 大同小异 苦尽甘来
4. 二.四字互为反义词
七上八下 同甘共苦 取长补短 转败为胜 口是心非 弄假成真 起死回生 争先恐后
5. 一.四字互为反义词
无中生有 无奇不有 朝不保夕 失而复得 乐极生悲 死里逃生 忙里偷闲 粗中有细
表示看的成语
登高望远 走马观花 望眼欲穿 面面相觑 虎视眈眈 一览无余 东张西望 左顾右盼
形容变化很快,很大
白云苍狗 日新月异 瞬息万变 变幻莫测 千变万化 气象万千 天翻地覆
形容时间易逝,宝贵
日月如梭 光阴似箭 岁月如流 岁月如梭 稍纵即逝 一刻千金
形容雨大
大雨如注 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨
形容情况危急
十万火急 一发千钧 迫在眉睫 危在旦夕 兵临城下 岌岌可危 一触即发 刻不容缓
表示气势宏大
风起云涌 波澜壮阔 翻江倒海 千军万马 地动山摇 浩浩荡荡 推山倒海 惊天动地
描写路途辛苦
跋山涉水 千辛万苦 餐风饮露 风尘仆仆 翻山越岭 披星戴月 精疲力竭
形容名声很大
驰名中外 大名鼎鼎 赫赫有名 久负盛名 举世闻名 如雷贯耳 遐迩闻名 家喻户晓
形容学习方法
循序渐进 举一反三 深入浅出 由易而难 由浅入深 日积月累 温故知新 不耻下问
形容精度与泛读
咬文嚼字 逐字逐句 细嚼慢咽 不求甚解 一目十行 浮光掠影 囫囵吞枣 不甚了了
说明积累重要
积少成多 累土至山 跬步千里 千里之行始于足下
描写场面
战争场面
旗开得胜 百战百胜 戒备森严 势如破竹 冲锋陷阵 溃不成军 人仰马翻 丢盔弃甲
体育竞赛
争分夺秒 分秒必争 一决胜负 争先恐后 棋逢对手 不甘示弱 奋起直追 奋勇争先
人多场面
人山人海 车水马龙 摩肩接踵 座无虚席 门庭若市 川流不息 水泄不通 济济一堂
描写山水源
悬崖绝壁 怪石嶙峋 峰峦雄伟 汹涌澎湃 高耸入云 波光粼粼 江山如画 水天相接
描写花草树木
含苞欲放 亭亭玉立 郁郁葱葱 百花怒放 花团锦簇 古木参天 枝繁叶茂 繁花似锦
含有色彩的成语
黑白分明 万紫千红 碧海青天 炉火纯青 姹紫嫣红 青红皂白 金碧辉煌 桃红柳绿
描写建筑特色
富丽堂皇 雕梁画栋 古色古香 巧夺天工 别具一格 别具匠心 金碧辉煌 玲珑剔透
描写各种风浪
风平浪静 水流湍急 一泻千里 波涛汹涌 惊涛骇浪 波涛滚滚 巨浪滔天 翻江倒海
描写春天的成语
春意盎然 春暖花开 春和景明 春色满园 风和日丽 花红柳绿 鸟语花香 莺歌燕舞
描写夏天的成语
骄阳似火 夏日炎炎 烈日当空 汗如雨下 流金铄石 汗流浃背 挥汗如雨 酷暑盛夏
描写秋天的成语
秋高气爽 硕果累累 秋风瑟瑟 枫叶似火 落叶纷飞 秋风送爽 天高云淡 秋色宜人
描写冬天的成语
鹅毛大雪 天寒地冻 银装素裹 冰天雪地 粉妆玉砌 百花凋零 寒风刺骨 白雪皑皑
描写早晚景色的成语
霞光万道 星光灿烂 星罗棋布 灯火通明 晨光熹微 旭日东升 暮色苍茫 万家灯火
描写动作的词
昂首挺胸 蹑手蹑脚 大步流星 东张西望 一饮而尽 抓耳挠腮 手舞足蹈 左顾右盼
描写语言的词
强词夺理 冷嘲热讽 议论纷纷 语重心长 窃窃私语 滔滔不绝 口是心非 信口开河
描写外貌的词
风度翩翩 披头散发 身强体壮 眉清目秀 仪表堂堂 骨瘦如柴 慈眉善目 虎背熊腰
描写神态的词
炯炯有神 悠然自得 无精打采 漫不经心 目瞪口呆 大惊失色 坐立不安 神采飞扬
／／jing rui
⑷ 小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧ppt
小学语文阅读题答题方法和技巧
一、读懂文章，仔细审题
拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。
文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
二、掌握解题技巧
下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧
1、文章表达了作者什么样的思想感情?
根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人;反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。
2、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一段某句的作用?
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
3、文章中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写 得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们 丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、 短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
4、概括文章主旨
文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者…… 的思想感情，揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
三、把握关键词
对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键次没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和经验，结合上下文和语境通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。
在解答这些题时，学生应把握以下三点：
1、首先要准确理解整个句子的意义
一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。
2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感
通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。
3、把握作者的写作意图和目的
考生可通过以下途径来实现这个目标：
(1)首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题;
(2)要善于抓住文中关键句子或关键词，它们有时会出现在文章的开头，有时也会出现在文章的结尾或中间;
(3)要对文章的引申含义进行分析和深加工;
(4)从选项与原文在意思上是否一致入手
⑸ 如何提高小学语文阅读教学实效.ppt
学生的成人、成才离不开书籍，而大多的课外阅读时间是在课外进行，这就需要教师加强与家长的联系与配合，共同做好学生的课外阅读质量。1.为孩子营造一个良好的阅读氛围首先，当孩子回到家时，家长要以身作则，要让孩子回到家后看到父母也在看书，而不是吵闹的电视声、麻将声，通过家长热爱读书的行为举止，可以在很大程度上影响孩子，从而让学生将读书当成一种习惯;其次，在双休或是假日的时候，父母可以带着孩子多去图书馆或是书店看看，
⑹ 如何上好小学语文阅读教学第一课时.ppt
介绍自己，给学生讲讲学习方法，教给学生多读书，讲讲你的这一年的计划，学生要做到的等等，让孩子自己介绍他的学习方法-------
⑺ 小学语文要怎样复习ppt
你只要好好按照书上和老师的复习资料复习就行了。
⑻ 怎样上好小学语文课.ppt要素.ppt
对于如何才能上好一堂语文课，是我一直深思的一个问题，同时也是我不断探索追求着的目标。曾经听过一位教师上的公开课，她不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度，她的一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想：这样的课才是好课，这样的老师才是使学生终身难忘的好老师。那么究竟呢？ 一、 注重平时自身知识修养。 文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，所以，语文课本中选编了大量的文学作品。在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，也就培养了学生的一定的文学素养。这就要求语文教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学批评知识等。教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上得生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。一节上得好的课不是因为处理教学的技巧，而是由任教老师的学识、思想、境界决定的。你对课文的理解有多深，你对语言文字的挖掘就有多深。而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养。没有深厚的文学修养，没有过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”，是教不出精美绝伦的语文课的。因此，每个语文老师都应该博览群书，涉猎到各个领域，读文学大家的文学作品，读儿童文学作品，读古代的文学经典，读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文。其次要具备丰富的语文专业知识，即语言应用学方面的知识。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，即理解、运用祖国语言文字的能力，这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。教师还必须随着时代的需要，随着教材的更新，不断学习，不断扩充自身的知识，惟有这样，才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识，才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教材，深入浅出，把道理讲得通俗易懂，才能循序渐进地培养学生的能力，开启学生的创造性思维，才能真正上好语文课。 二、 课前深钻教材，认真备课，确定学习目标。 不同的老师，受不同教育思想的影响，对教材的认识、理解领悟全然不同，对教材的驾驭、使用就更有天壤之别。课改理念主张“用教材教”。“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此，我认为教材是教学的载体和根本，钻研教材是备课的基础。认识新教材，读懂新教材，钻研新教材，才能把《课程标准》落到实处。我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源，也是师生对话、生本对话的“桥梁”。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，我们依据课程标准的理念，要从语文的工具性和人文性人手解读教材，工具性包括语文基础知识与基本技能，即：字、词、句、段、篇和听、说、读、写；人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。教材是重要的课程资源，它是按照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含很多的知识点，需要我们去挖掘，去钻研。钻研教材要掌握“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指每篇文章本身的特色、风格，包括文体、结构、语言上的特点等；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和歧义。这样才能有清晰的教学思路。 有了教学思路，就要确定正确的学习三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。 知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”新课标倡导对教与学的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。现代教学论认为，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用，相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。因此，只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，就像人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难的。任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 在备课时，