如何提高小学生学习数学的积极性

❶ 如何提高小学生数学学习的主动性

如何提高小学生主动学习数学的积极性

数学是一门抽象的学科，在小学数学的教学中，如何调动小学生主动学习数学的积极性，对小学数学教师
提出了更高的要求，如何很好地调动小学生主动学习数学的积极性，将以最少的时间和精力，获取最佳的
教学效果。因此，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的
手段，提高小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果。

1
．让学生明确学习目的，是提高学生学习数学积极性的最根本动力

只有让学生明确了学习目的，明白为什么要学习，要学习什么，怎样学习，这样才能极大地激发学生
的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。这就要求让学生对学习有一个正确的认识
——
＂学习是现代人生存的需要＂。随着现代科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识旧知
识的快速更替，这就要求人们要努力学习、善于学习、终身学习。

2
．让学生成为学习过程中的主人，是提高学生学习的最基本途径

只有学生自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自
己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。

3
．营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。要调动学生学习数学的积极性，就要注
意培养他们学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

3
．
1

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。

利用各种教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面让教学内容更形象直观，另一方面让学
生觉得课堂富有情趣，从而让他们感到学习乐趣。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了学习积极性。

3
．
2

巧设悬念，激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。如果学生有求知的欲望，就会对学习产生

浓厚的兴趣。因此，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这
样能够激起学生学习的欲望。

3
．
3

注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。因此在课堂教学中，老师要
以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂
学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞
扬，发现他们思维的
“
闪光点
”
也能激发学生们的求知欲和学习热情。

3
．
4

将数学生活化。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，在提出问题后，给
予学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养
了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的
指导。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

3
．
5

重视课后复习

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，
这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们
发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，
这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的学习效果。

例如教学两步应用题时，
首先由复习相关的一步应用题开始，
使学生容易看到两步应用题与一步应用
题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的
分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后
复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的学习效果，增加了学生的成就感。

3
．
6

在学习过程中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学
课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因
为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在
“
触摸
”
中感知、理解和掌握数学知
识。

动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学
习能力和课堂教学效率的提高。

4
．教师课前准备是否充分，是影响学生学习积极性的重要因素

教师课前准备是否充分直接影响着学生的学习效果，
一个完整、
明确的课堂教学目标必才能提高学生
学习效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合
理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因
此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免学生学习时抓不住主要的基本内容，
而在次要的或者容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

❷ 怎样才能提高学生学习数学的积极性

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。 三、创设问题情境，激发求知欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩，说：“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“十几减8”的巩固练习,教师出示写有下面这道题的小黑板：
然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动ú话此承颍萌嗫诖稹＃?）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。例如教学《连减应用题》，学生要学会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；50-15=35（元）35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
五、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我?quot;转化为“我要学”、“我爱学”。

❸ 小学数学教学中怎样激发学生的学习积极性

在小学数学的教学中，怎样调动小学生学习数学的积极性，很好地调动小学生主动学习数学的积极性，将以最少的时间和精力，获取最佳的教学效果。这就要充分了解小学生生理及年龄的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果我认为，要提高小学生学习数学的积极性，应该做到以下几点：一、明确学习目的，是提高学生学习数学积极性的最根本动力二、让学生成为学习过程中的主人，是提高学生学习的最基本途径只有学生自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。三、营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的法，要调动学生学习数学的积极性，就要注意培养他们学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：1、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。2、注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师要面带微笑走进课堂，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。3、重视课后复习小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。4、将数学生活化。课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，在提出问题后，给予学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。5、在学习过程中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

❹ 怎样提高学生的学习积极性

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只有兴趣才能够有动力去积极学习，否则就会消极对待学习。怎样提高学生的学习兴趣?以下是博沃小编为您整理的怎么提高学生的学习积极性的相关内容。

家庭环境很重要

调动小学生对学习的积极性，家庭环境是一个不容忽视的问题。一个家庭如果在家里的一些角落都会摆放一些书本，随手就能拿到一本书去看看，而且父母也都是喜欢看书学习的，在这样的书香气息下，孩子怎么会没有学习的积极性呢?孟母三迁的故事就告诉了我们这个道理，学习的环境很重要。

对孩子适当的夸奖

调动小学生对学习的积极性，还需要给他们一些夸奖，在孩子取得进步的时候，家长和老师要不吝自己的赞美，多夸赞自己的孩子和学员，给他们鼓劲。有了家长和老师的鼓励，孩子会有更大的劲头去学习，不断的往前冲的。

而是让学生看到学了这一知识后，我获得了怎样的能力，取得了什么样的结果，，为了提高学生学习主动性，作业本的取得是自己挣来的，问题回答正确才会得到做作业的资格，这样“得到作业本”就是学习成果在家时练习一的独立完美解决后再提供练习二的试题，这时给予他及时的鼓励，"学的很好，所以你可以继续学习更深一步的内容“这样学习一步步加深，即提高啦学生学习动机，也让学生获得啦成就感。

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如何激发学生的学习兴趣

孩子童年期的教育

这里说的教育不一定是交给孩子认字，识数或者画画、钢琴等，而是指在孩子成长过程中父母灌输给孩子的观念，在日常生活中让孩子认识到知识的重要性，产生我想上学的念头，对即将到来的学习生活充满期待和向往。

由外因转化为内因

在孩子不想学习的时候家长往往会说，好好学，如果你下次考试能够考双百我就给你买你喜欢的那个玩具。将孩子的学习目标和动力物化为孩子能够看得见的外部条件，这样在孩子的学习之初是可以的，但是要让孩子学习的动力逐渐的由外因转化为内因。让孩子自己喜欢学习，认识的学习知识的重要性，从而自己想学习，这样才是科学合理的。

由父母监督转化围殴自我监督

小学低年级的孩子一般做作业的时候都需要父母监督，因为孩子年龄比较小，对作业的内容，思考方法等把握不好，需要父母监督，辅导，但是随着年龄的增长要让孩子自我监督，学会自己独立完成作业，不需要父母过多的操心，这样才能够自己对学习产生兴趣。

❺ 小学生应如何提高学习数学的主动性

一、结合实际生活，带动学生的学习积极性
教师要善于在讲授课本知识的同时引入大量生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。我们现在所使用的这套教材，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。我在教学《分类》一课时，将学生带到学校附近的超市亲身感受分类，让他们自己指出“同样”的东西放在一块，这样将现实和课本有机结合在一起，让他们学起来开心、动起来认真，达到了我们教学的目的；同时既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂氛围。
二、创设教学情境，激发学生的学习积极性
例如在教学《6、7、8的认识》一课时，由于课堂氛围创设得比较好，节目表演形式是唱《数鸭子》歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8……”深深吸引住了孩子们的注意力。在开课大约十多分钟后，我发现部分孩子的注意力分散，精神疲惫，思维松懈，所以我立刻把原本看图完成的练习改成了由学生们亲身参与的游戏——排数序，请6名同学上讲台前听老师的口令说出数序，做对了大家掌声鼓励。此时同学们都很兴奋，比赛开始了，整个教室立刻活跃起来，同学们欢呼着，呐喊着，情绪十分高涨。这样，课堂“活”了，大家精神振奋了，思维积极了，同学们在活动中不仅掌握了有关排数序的知识，而且提高了学习积极性，培养了思维的灵活性。

三、组织游戏和活动，提高学生的学习积极性
在课堂教学中展开一些模拟活动，让同学们亲自动口动手，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，让学生独立完成的，留给他们充裕的思考空间，尽量让他们独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让他们充分认识到自己是学习的主人、学习的主体，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣，如静思、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演、游戏等等。在教学实践中，我创造和设计了很多新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、摘苹果等，同学们兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，我的教学收到了事半功倍的效果。
四、改变传统的教学模式，加强学生的学习积极性
在日常教学活动中还要注意通过教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性，以调动同学们学习数学的积极性。教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。例如前不久我们数学组展示课就带学生到电脑室去上课，效果很好。我们设计好了课件，其中的练习就是让学生通过运用鼠标独立完成，做对了可以得到电脑的表扬，做错还可以重做。同学们感到这样的数学课很新鲜，所以学起来也格外的认真，达到了我们意料之外的教学效果。
五、教师要善于运用语言鼓励学生，使学生积极主动地学习
教师要多用鼓励、表扬等手段，尽量少批评。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都应该表扬。比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式，这样学生才有积极性去学习。口头奖励和物质奖励相结合，口头表扬用上“你回答得真棒”、“你的表达很完整”等，物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点，往往对物质奖励更喜爱。
总之，对于低年级学生的学习积极性进行有效的培养，能够提高学生的课堂效率，促进教师与学生的友好关系和共同进步。教学有法，但无定法，贵在得法，要根据学生的实际情况、教材的特点，灵活地运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习主动性和积极性。

❻ 如何提高小学生数学课堂参与的积极性

如何提高小学生数学课堂参与的积极性
作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲，积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好，其口头语言表达能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质，学习成绩优异。反之，那些所谓的后进生，大多是课堂上不专心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担。因此，从一年级就注重培养学生的课堂发言能力，建构高效课堂，是提高教学质量的关键。 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。 面对小班化教学这一契机，更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性，自主参与课堂，让课堂成为学生学习知识的主阵地，培养能力的平台，发展个性的场所。在教学实践过程中，我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说，不管对与错，只要想说，就抢着说;二是人家说他也说，叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开;七是想说，但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面，我采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略: 一、明确要求，培养学生发言的品质 面对一年级学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢? 二、教给方法，正确评价学生的发言 其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。 三、树立榜样，激发学生发言的积极性 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上，我还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。 四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力 古人云:“亲其师，信其道”。在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时，我会说，当心!天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。 教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。 教师要学宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。 总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。

❼ 如何提高小学生学习数学的积极性

长久以来对如何提高学生的学习积极性这个问题本人一直很困惑，特别是近来，学校将此问题提到一个教科研的高度上，着实让本人大开眼界。首先，使本人认识到此问题的重要性及意义;其次，促成本人对此问题的深入思考。下文就是一些针对此问题的分析或看法。所有的学生都厌学吗?否定的答案应该是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”的。有“问题”的东西拿来让学生学习，这个教育机关就是有“问题”的。假如这种现象真的出现，我想我不说大家也都明白我们大家一定是有“问题”了。大家都能接受不是所有学生都厌学这一说法，那么“提高学生学习积极性”这一说法或许就应该换成“提高部分学生学习的积极性”。大部分学生积极，小部分学生消极，这应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法，我想就好象是要所有人都一个模样，要所有人都热爱劳动的想法一样，让人好笑!不是这样吗?当然，学校就是要让那些努力的有收获，徘徊的有目标;积极进取的有成果，消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态，如何克服这种消极情绪，这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。在日常工作中，教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。学生学习积极性从何而来呢?爱因斯坦在《论教育》一文中说:“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质，心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平，很难对较抽象的问题有认识，也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验;没有好的心理素质，也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。

❽ 如何培养小学生学习数学的主观能动性

主观能动性是人自身积极主动地去从事某种活动的心理意向，学生进行探究性学习活动的前提就是要充分发挥其主观能动性。当今教学改革的核心任务就是打破传统的学习方式，让学生的学习活动从“要我学”到“我要学”有一个质的变化。让学生充分发挥主观能动性，既是新课标对教师的要求，也是实施创新教育的关键。
新的教学理念认为：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。传统的教学，教支配学，师生关系成为：我讲，你听；我问，你答；我给，你收。学生成为一个被动接受知识的容器，主观能动性根本无法发挥出来。此教学方式严重窒息了学生的思维和能力，不仅不能促进学生发展，反而成为一种发展的强大阻力。数学家皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握，能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。如何让学生的主观能动性充分发挥出来，我觉得应该做到如下：
一、做好减负工作
“考——教师的法宝，分——学生的命根。”“读死书，死读书，读书死。”这种教育方式已严重阻碍了学生智能的发展，“减负”喊了多年，但表面的素质教育，实质上的应试教育仍大量存在。究其原因，从根本上讲，以分取人的升学制度，造成学校领导者追求高升学率的办学思想，也就有了以学生考试成绩为主来评价教师工作业绩的管理制度。农村的基础教育比较薄弱，绝大部分教师的素质达不到创新教育的要求。于是，“时间+汗水+题海战术”就成了大多教师的法宝，他们就把学生推上“书山”。家长望子成龙的心态，使得他们又把大量的学习资料塞进学生的书包。学生整日在题海中摸打滚爬，头昏脑胀，不堪重负，主观能动性怎能发挥出来？
“减负”是一项艰巨的教育工程，需要家庭、社会、学校联合互动，齐抓共管。国家应建立一套以考核学生整体素质为宗旨的教育评价体系，从改变人们传统的教育观念入手，加大宣传力度。教育主管部门要采取强有力的措施，一抓到底，打持久战。学校领导要更新办学思想，教师要努力提高自身素质，优化课堂教学，摘掉学生身上沉重的学习枷锁，给他们铸造一个自由发展的空间。
二、把好课堂教学关，让学生在参与过程中主动学习
课堂教学是学校教育活动的重要场所，也是实现学生培养目标的重要途径，学生素质的全面提高与之密切相关。要让学生的主观能动性充分发挥出来，教师必须把好“课堂教学”关。
1、创设和谐、温馨的课堂气氛
有的教师采用“警察式”的课堂教学管理，总是板着一副冷冰冰的面孔，动辄就训斥一番。学生紧绷着心弦，学习的主动性还怎么发挥？教师要真正树立教育民主的思想，努力营造和谐、温馨的课堂教学氛围。温和的教态，幽默的谈吐，真诚地相待，使得师生关系融洽，心灵相通。师生之间既有追求知识的共振，又有思想交流的情感上的共鸣，这样的情景才有利于学生主观能动性的发挥。
2、 教法灵活，精讲精炼
千篇一律的教法会让学生产生厌烦情绪。教师要结合教材特点采取灵活多变的教法，设法让学生感到有新意，有新意才会有兴趣，有兴趣才会积极主动地探索。如在教学《桂林山水》一课时，利用现代教学手段，以目标教学为基调，结合“以读代讲”法、“情景教学法”交叉进行，灵活多变，学生兴趣高昂，积极思考，收到良好的教学效果。
精讲要结合精练。设计课堂练习，题型要新颖，量少而精，有梯度，同时结合讨论、辨证、动手实验等活动，学生既掌握了知识要点，学习又有兴趣，这样主观能动性才能充分发挥出来。
3、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时，安排了这样的情境：电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），鼓励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题：（1）一共有几只小鸡吃食？（6十4＝10）。（2）左盘吃食的小鸡比右盘少几只？（6-4＝2）。（3）一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减，也有极个别的学生提出其它问题，共提问题6个，有两个错误。教师顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。
三、 让学生在竞争过程中主动学习引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。 1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
四、让学生在主动学习中创新
创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心小学生的特点之一是具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”而好奇心是创造的起源，正是独创思维的火花的闪现，教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风之中，感到安全，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造，而勇敢、自信的性格是创造的重要条件，要让学生说自己所想到的，说自己所看到的；允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许他们提出质疑。在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。
总之，学校教育要真正做到以人为本，教师在教育教学实践中，要积极探讨让学生发挥主观能动性的方法，才能使学生自主学习，实现素质教育的目标。
课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，教师要善于营造平等交流的氛围，重视学生“问”创造条件让学生“做”，选择时机让学生“写”并注意“问”“做”“写”的结合，把学习的主权还给孩子，让学生在课堂上释放生命的活力，闪耀智慧的光芒，飞扬起自主的个性，让数学课堂既扎扎实实，又充盈活力。

❾ 如何提高学生数学课堂上的学习积极性

一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。 只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。 又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。 二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。 和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。 三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。 韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。有一次我让学生自己独立地做我布置的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9”。 孩子们发现了老师出题的失误并大胆的指出来，体现了学生是学习的主人。设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“拼一拼”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体拼一拼，看能拼出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试拼，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。 总而言之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。