Ⅰ 小学语文教师学习怎样做课例研修后反思查找的教学问题及解决思路和策略
通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。一般程序
课学员：
⑴问题 - 发现一个问题，在自己的教学。可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。
⑵设计 - ，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。
⑶行动 - 在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。 （研讨会）
（4），以反映实际的效果 - 收集教学反应的调查教学。
⑸评估，研讨会，评估（成功或失败的原因分析）
⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。
做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。只有在实践反思锻炼，以梅西耶“烂摊子”，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。课程学员体验
大方初中英语2班杜斌
2010年以来，我有幸参加国家培训计划“中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。
训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。可以说，培训有利可图得到这笔交易。
以提高教育思想，开阔眼界的改革。
超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。在培训中，每位专家老师给我们做精彩的演讲。专家老师讲课，他（或她）的独特见解到他们的初中英语教学，新课程的各方面的意见，英国人的方式的思维，和我们比较前沿的教育理论知识，以及如何进行课堂研究，从第一手经验的专家，从国内国外教育理念，所以我喜欢呼吸到清新的空气，为之振奋。
二，继续学习理论，应用实践。
作为骨干教师，我努力学习的理论知识转化为动能的实践，有效地指导平时的英语教学，在培训过程中，我自己的理解英语新课程标准组的老师交流，并在跟进后，设计理念与新的练习课，以指导自己的教学，不断总结的基础上重新发现了这么多的努力进入周期，因为课例研究的过程使我强大，变得更加坚定。
同时，我已经学会了改变角度重新审视自己的教学工作，新概念的指导下，不断反思，调整我的教育观，它是这样的换位思考，我学会了信任学生，并继续感到惊喜和实力的信任。
加强专业知识，专业教师。
紧张而忙碌的训练，因为训练，我感到一种刻苦，终身学习的氛围。严谨务实的气氛中，所以听一节课我都精心准备，精心揣摩，通过网络方便地访问相关信息，并努力建立一个高效的教学活动。的勇气迎接挑战，在实践的过程中，他们也不敢创新，可以说，是训练中我将激励和鼓舞我的脑海里，让我更专用的初中英语教学的猛烈抨击。有一种说法：“老师为了给学生一碗水，一桶水，甚至是源源不断的水的来源。”因此，我们希望是一个好老师，不能做一个穷乡僻壤，但该源源不断的水的来源，所以必须继续加强专业知识的学习。
课例研究为载体，促进教师专业化的成长。
课是教师的真实写照课堂教学“轨迹”。课例研究开展课堂研究，教师从事教学改革研究，有利于促进教师的专业发展，教师专业成长的一步一步的自然成熟过程中，该计划的目的，开展教学研究和教学研究，教师能有效地缩短生长周期的训练，我觉得我收获的是第一课的学习活动。
在培训过程中，历时2个多月，我的心经历了很多的变化，的初始课学员到今天的感激和希望的负担。课跟进，向上的训练过程中，每一个老师在我们的类和艰苦的努力，并再次，我们有很大的收获。后再推学校交流，思想碰撞的火花，智慧凝结成结晶。专门的训练过程中，我们付出的不懈努力和有益的，但??最欣慰的：走在这些不熟悉的人，因为课例研究的亲密合作，成为一个有凝聚力的团队。我们坚信，认为课例研究过程中不服输，不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。
牛顿曾经说过：“我一直在成功，是因为我站在巨人的肩膀上。”骨干对教师的培训，想感谢教育部门，学校系给我们的年轻教师的肩膀，让我们站得更高，看得更远！的教育方式的斗争中，我们的目标还相距甚远，我也将作为激励的培训的收获，并鼓励我继续前进！
Ⅱ 国培研修小学语文学习中有什么建议
母亲节不抄言感恩袭
（片断）妈妈生养我,是一种义务,是必需,是妈妈生存的价值,所以无所谓大恩大德——妈妈曾经这样对我说,我也这样认为.
但是,在母亲节那一天,我仍旧要买一束康乃馨送给妈妈,祝福妈妈安康快乐.这不是感恩,而是在传递亲情.我不感谢妈妈的恩情,但我珍重妈妈给予我的亲情；妈妈不期盼我的感恩,但妈妈期盼亲情的往来.传递亲情就是传递温暖.被亲情温暖的人心最柔软,所以妈妈手捧康乃馨眼含幸福的泪花,而我也被妈妈的感动而感动……
Ⅲ 小学语文老师教学研修计划范本
一、研修目标和内容：
1、进一步研读《语文、数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式
（1）专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
（3）网上学习
充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容
（一）积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
（二）进行自主研究
1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
（三）进行自我剖析
1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。
2、每节课后认真完成反思。
3、积极与组内老师交流。
（四）参加各种形式的校本培训
1、教育教学课题研究活动。
2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3、专题培训。
4、收看教育教学的光盘、录像。
计划二：小学语文教师研修计划
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想
以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1．提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3．立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛
必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
满意请采纳，谢谢。
Ⅳ 国培计划研修成果如何写,小学语文的！
新课程下小学语文作业有效性的设计
在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足有一定的意义。但整个过程中，我们注重了教师对学生知识理解的反馈，而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发展功能消失殆尽。
新课程下的语文作业观要求在语文学习中，把语文作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；语文作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，在形式上要追求活泼多样，在内容上要体现个性化、生活化和社会化；同时，整个语文作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价），以评价促进教师、学生对学习过程进行反思、控制的调节，不断改进教学、学习方法和策略，调整和端正心态，促进自身的进步和发展。新课程下的数学作业的形式和内容多样化：1．作业形式的多样化；2．作业目标的综合化；3．作业内容的生活化；4．作业发展的时代化。使学生的作业积极性得以有效的提高，作业的多样化促使学生自主探究能力的提高，学生作业的评价上，应注重于过程性和主体性，切忌只注重结果。总之，我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。
实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法
如何让学生在书写字做到横平竖直、工整大方、赏心悦目呢？你一定觉得很简单，谁都可以做到。实际上要达到这样要求，对学生有一定难度。为什么呢？一方面是因为新课程注重的是自主探究、合作学习、对话交流，所以语文课堂中较少有时间进行练字。另一方面，现在学科设置比较多，大多数学校没有开设写字课甚至书法课，即使有专门的练习写字的时间，也因为作业多等原因不容易养成良好的书写习惯，所以造成到真正写字的时候特别是考试的时候又回到了老路上来，字迹潦草不能辨认。目前对学生来说，整体干净的卷面、工整大方的字就显得尤为重要。油房街小学把写字作为学校的校本课程，提出的口号是：一手好字，终生受益。学校每周一节写字教育课，每天安排有写字练习，每次40分钟，并选用名家的楷书字帖作为指定的字帖，这样为学生的提供了一个很好的平台。如何有效地辅导学生练习钢笔字呢？愿把我的一点实践与思考与大家分享。
实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法(之二）
实践：笔无弹性也生情
首先教师辅导要有目标，做到心中有数。我的目标就是在养成良好书写的习惯，并在学习写字中领略到做人的道理，体会中国文字的优美，提高自己的语文素养，并在考试中不因为写字而失分。那么，什么样的字最养眼？我个人认为是工整大方，字迹排列整体匀称大方、看起来安全可靠既有整体美又有参差美的字。
要做到以上的目标，那就要先做好学生的思想工作，因为态度决定一切，写字的前提是要充分认识到写字的重要性，只有热爱写字才能把字写好。教学中，经常给学生说说道理，讲讲故事，叫学生认识到什么是“字如其人”，写字就是要写出修养，写出自己的气质、写出格调、写出境界来。
指导中我对学生的整体要求是横平竖直，我把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横也平来竖也直？对学生来说不是太简单？其实这样的要求一点也不简单，因为本子的方格里没有横线和竖线（实际常用的写字纸多数也没有），写字的时候就没有绳墨可依，所以首先要保证写字的横平竖直，要求字四平八稳、安全可靠。别小看是这样简单的要求要做到还真要一番工夫呢。在指导的过程中要循序渐进不可急功近利，并在指导中注意纠正学生的握笔的方法和坐姿。因此我就提出：提笔就练字，提起笔来的时候要求学生能够安排自己的书写版面，可以不拘一格，最终目标是工整大方。对于写不好的同学的作业就要求重新抄写，不心慈手软。
强调写字留天不留地。在写字时，这样的要求就是绘画艺术中所说的“留白”，在做人中要求学生顶天立地，可在写字中我要求立地不顶天，“有天”字才可以自由地“呼吸”，如果一张纸密度很大地排满了字，那么读字的人就有一种压抑感觉。字是写给谁看的？当然是写给读的人，读的人读起来有一种危机感，那在考试中分数能高吗？这样在我的一次次讲述过程中学生体会到了快乐，学生乐写，而不把写字当作任务来看。
书写辅导中我利用通俗易懂的讲故事等方法叫学生在理解字的书写后再去写。要求学生先去读帖，读字形、结构、笔画，分析揣摩汉字的笔画特点和笔画之间的相互关系。写字起笔中要求运笔要有力度。写字要有立体感，要让学生的字能够立起来，要求学生写字如王羲之力透纸背、入木三分。比如学生在写横折的时候，很多因为没有顿笔而显得字不够刚劲，在指导中我就说，写横折的地方要折的时候可以理解为我们走到了十字路口，同学们到十字路口的时候应该怎么做？那我们写字的时候也在那里伫立一下，这样学生在理解意思的基础上去再去练习写字就简单有趣多了，在习字的过程中，指导学生学习字结构之间的避让等，字如此，人亦如此。
鼓励方法：学校现在采用的是过级的衡量标准，在此基础上作业批改我采用让班级中过级的同学批改，教师给予指导，并把如何写批语以及我的要求也进行指导，同时我一定要收上来进行查验，以免学生批改不正确造成不好的影响，这样做利大于弊。我及时总结学生写字中的优点和缺点，并及时拿出应对的措施来，并在第二天指导上提出，以鼓励为主正面进行表扬。写字善始善终不敷衍了事，每一笔都一丝不苟实实在在，并及时表达自己对学生进步的赞美。
总之，在辅导过程中，我立足写字，放眼学生做人，这样学生就会理解到中国汉字不只是字形美，字意也很美，让看似无情的写字生出无数的情意来，可以说是：笔无弹性也生情，道是无情却有情！
实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法(之三）
思考：夯实基础须努力
要引导学生重视对汉字书写的认识，从小加强学生书写习惯的养成，加强对学生进行汉字的理解教育。学校教育中对写字认识不够，一般总认为觉得写对了就可以了，怕写的过多麻烦，其实，学生在开始学习写字的习惯培养很重要。良好的习惯的养成绝对不能马虎。学生开始认识汉字的时候书写是一个方面的问题，另一方面学生对汉字的理解不够，不能比较深刻地理解汉字，我认为，学生就是因为对字意理解不好而导致容易出现错别字，这样的例子有很多。学校本来就是一个可以允许学生犯错误的地方，作为教师要宽容去看待学生的错误，这些错误本来是可以避免的，所以基础教育的教师可以多费点心思去教，让学生领悟到中国汉字的美意、美形，这样有利学生语文素养的提高。
教师要尝试制定写字衡量考核的标准。学生长期的写字学习中，究竟有多大的收获？目前没有一个可以衡量的标准，在学校统一的时间和标准安排下应该是有很多的优势的，但我个人认为学生已经把这些作为一个作业或者任务来写，而真正没有从中获得快乐。在目前多媒体占主流并且在英语教学强势冲击之下，如何提高学生的写字能力等问题，是目前语文教育中要思考和着手去做的事情。
Ⅳ 《小学语文读写课例研修》主要学习内容概述
一、研修背景 随着《新课标》的实施，小学语文教学出现了令人可喜的新气象： 小学生自主学习的意识增强了，学习语文的空间扩大了，文本的阅读 量增加了， 拓展阅读的途径拓宽了， 社会阅读的阅历丰富了。
照理说， 学生的写作能力也应有大幅度的提升。
但是，随着新教材的实施，小 学生的作文学习出现了两极分化现象。
部分优等生“吃得饱”、“吃得 好”， 作文能力提高较快； 但也有相当一部分中下等学生“吃不了”、 “吃 不好”，作文语言贫乏，内容“假大空”，有的学生甚至因害怕作文而 产生了厌学情绪，究其原因： （1）从语文教材看：课文数量较一期课改有成倍的增加，阅读要 求明确，有一定的训练体系；作文只是提供了一些训练题目，供教师 选择使用， 相对阅读而言， 教师要明确把握作文训练的体系不太容易。
（2）从语文教学看：还存在着读写脱节的现象。
阅读和作文教学 未能紧密结合。
且教学课时中没有明确的作文课时，有些语文教师为 了教完数量颇多的课文，挤占了作文教学的时间。
（3）从语文教研活动的情况看：比较注重对阅读教学的研究，且 往往局限于对文本教法的研究，较少从学生学的角度，从阅读教学和 写作教学结合的角度去加以研究。
对于阅读和写作的关系，语文教学界有比较明确的认识。
阅读是 吸收，是基础，写作是倾吐，是内化，有吸收才有倾吐。
阅读丰富了 写作，写作促进了阅读。
二、研究过程 1. 过程： （1）“读写”教学策略的实践与研究。
以 1－12 册新教材为读本，找准文 本阅读、拓展阅读和社会阅读中的读写结合点。
以此为依据在课题组 成员班中进行实验，指导学生开展相应的练笔活动。
在各年级“读写 链”课例研究的基础上，与对照班进行比较，最后进行阅读和写作能 力测试，在此基础上得出结论。
（2）人机一体化“读写”训练方式的研究。
充分利用现代化媒体，使声像 语境成为“读写”的中介方式。
指导学生运用丰富的信息技术，进行个 性化的文字处理。
（3）主题式“读写”训练方式的研究。
即围绕一个主题，寻找相关资料， 进行“读写”训练。
（4）运用“读写”培养文学新苗。
利用文学社团的独特功能和优势，在文 学社团的活动过程中进行“读写”训练，指导、培育文学新苗。
（5）在教研活动中加强“读写”研究的意识和行动。
以课改精神为指导，围绕“读写”研究的精神，与镇教研组牵手， 在镇级教研活动中开展“读写”研究。
建立、提高“读写”意识，扩大“读 写”影响，形成有效的“读写”辐射网；利用教研活动，提供课题交流 的机会，学习“读写”成果，分享课题研究的快乐。
具体措施：①在镇 级教研活动中设立“读写”专题活动，向全区语文教师介绍“读写链”课 题，征求更多老师的意见与建议，不断完善课题研究方案。
②在镇级 教研活动中为课题组成员提供开课机会，并积极组织课后研讨活动，
及时将评课意见反馈给课题组，为课题组研究工作提供更多研究素 材。
2.方法： （1）行动研究法：把课题的研究内容分解到每位成员，制定研究方案。
根据研究方案在日常教学中进行观察、反思和实践，在自我探究、公 开教学、评议交流中总结、归纳、提炼、完善“读写链”的概念，探索 它的形成过程、功能和特征等。
（2）教育实验法：编写《“读写”训练手册》，在课题组成员班中进行实 验，并与对照班进行比较测试，通过分析、比较得出实验结论，从而 归纳出运用“读写链”对学生进行训练的方法和途径。
（3）案例研究法：收集研究资料，积累“读写”研究中的一课一得，撰写 “案例报告”。
三、问题讨论 我们认为，目前无论是“阅读”还是“写作”的研究，都还仅仅局限 于对阅读教学和写作教学的本身进行研究， 还没有把阅读教学和作文 教学有机地结合起来加以研究， 还没有研究如何把学生在广泛的阅读 中习得的语言文字、方法技能等，通过感悟、内化为学生自己的表达 能力。
我们认为，只有在实践过程中把两者很好地结合起来，才能全 面地培养学生的语文能力，促进学生的自我发展；只有用大语文的眼 光去研究“阅读”和“写作”的结合，使之形成语文综合能力的长链 ——“读写”，并通过“读写”训练学生，使小学语文教学的读和写达到 高度的和谐统一，从而有效提高小学语文教学质量。
因此，我们提出
了研究小学语文“读写”的问题，我们所提出的“读写”是指：把“阅读” 中学到的语文知识、方法技能，通过感悟、内化为“写作”中表达能力 的语文学习过程， 从而使学生形成语文学习的综合能力。
把文本阅读、 拓展阅读和社会阅读三者组成的“阅读”，与“写作”结合起来，并在小 学语文教学实践中探索运用“读写”对学生进行读写训练的途径和方 法。
探究两者的结合点，即内化过程，使之达到和谐统一。
四、研修结果 本课题的研究， 在理论上首先提出了“阅读”和“写作”结合而形成 的新概念——“读写”，从而扩大了读写结合的内涵和外延，丰富、发 展、完善已有的“读写结合”教学理论。
有利于揭示培养小学生语文综 合能力的内在规律，并将其转化为外在训练形式，从理论上归纳，从 实践中演绎阅读与写作两者之间的内化过程， 从而有助于教师把握和 学生感悟，由此探索一条提高小学语文教学质量的新路子，使语文教 学的读和写达到高度的和谐统一。
把研究的落脚点放在通过“读写”指导学生的阅读和写作， 从实践 中探索提高学生阅读和写作能力的途径和方法， 从而达到有效落实二 期课改精神，提高小学语文教学质量的目的。
Ⅵ 随笔小学语文校本研修课题有那些
到底什么才是真正的幸福.杜甫有诗云：“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.”这是杜甫认为的幸福.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜.”自由自在的幸福是李白的人生写照.司马迁用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解,而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水,吟诵着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以此为幸福.
感叹古人对幸福的深刻理解,我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的.它不是千金的财富,不是受人注目的地位,而是为人,为别人着想的奉献,是付出,这就是我要的幸福.
一份有自己声音的幸福
作家朵拉有一句至理名言：第一个孩子都是一滴有自己声音的水.因而引发了我,我觉得每一份幸福也正如那一滴有自己声音的水,你可以选择其滴落的方式,但它的声音你别无选择.
人打一落地,便是一个生命个体,有自己必须经历的人生,有自己的理想抱负,更有着对幸福不同的诠释.假如,真的只有当幸福失去后才知道幸福的可贵,那么还有谁有勇气去追寻幸福呢?