A. 小学数学打电话问题4分钟可通知多少人
15个
B. 小学数学打电话问题4分钟可通知多少人打
2的四次方-1=15人
C. 小学三年级数学新班开课通知如何写
主讲人：···
主讲内容： ···
上课时间：···
上课地点：
学费：
上课地点乘车路线：
D. 2020山东新泰小学数学在编教师面试笔试教过了下通知了吗
您好，教师招聘考试笔试、面试过了是会在官网发布公告的。
E. 小学数学题
1.某班的刘老师有事要通知全班48人，若每次通话时间为一分钟。
（1）用“一传一”的方法要打多少次电话？
（2）如果老师先通知2名同学，他们再分别通知2人，如此下去，要打多少次电话？
用“一传一”的方法要打几次电话
顾名思义“一传一”就需要48次，当然是老师的第一次
而最后一位同学不需要去传
也就是 48+1-1
如果老师先通知2名同学，他们再分别通知2人，如此下去，要打多少次电话？
找规律：
1
2
4
8
16
.
.
.
次数如下：
1.......一次
1+2.......二次
1+2+4.......三次
1+2+4+8.......四次
1+2+4+8+16......五次
1+2+4+8+16+32.....六次
六次即可
2.8名运动员正在进行3000m赛跑，赛场是标准的400m跑道，很快第一名选手超过了最后一名选手，此时第一名选手比最后一名选手多跑了多少m？整个比赛中第一名选手与最后一名选手相遇3次，第一名选手超出最后一名选手多少m？
很快第一名选手超过了最后一名选手，此时第一名选手比最后一名选手多跑了一圈也就是400m
因为第一名要超过最后一名选手，所要追赶的距离是恰好是环形跑道的一周
以此类推要赶上第二次就得再多跑一周，第三次...
整个比赛中第一名选手与最后一名选手相遇3次，第一名选手超出最后一名选手1200m
400m的3倍
3.五位朋友A、B、C、D、E在一个会议上见面了，互相握手问候，由于会前时间有限，他们之间，A和4个人握手，B和3个人握手，C和2个人握手，D和一个人握手，会议开始了，你知道在会前这段时间里E和几个朋友握过手呢？
E至少和A握过手
F. 小学数学五年级打电话问题
小学数学打电话问题
一个合唱团共有15人，暑假有一个紧急演出，老师如果用打电话的方回式，每答分钟通知一人。要多少分钟？
一分钟 1人
二分钟 1+2人
三分钟 1+2+4人
四分钟 1+2+4+8人
所以需要4分钟。
G. 小学数学打电话问题，求解答
十分钟一轮 所以请把十分钟看做一轮
分析：已有1人知道 第一个十分钟他通知专两个人 此时传达人数是3人
第二属轮 3个人分别再通知两个人 所以第二个十分钟再通知6个人 此时传达人数是9人
第三轮 9个人分别再通知两个人 所以第三个十分钟再通知18个人 此时传达人数是18+9=27人
……
第a轮，传达人数是3^n(三的a次方）个人,所以第六个十分钟传达人数是3^6=729个人。
这是小学的题。。？
H. 小学数学题是统筹方面的
第1分钟：教练通知一个队员；
第2分钟：教练的先前得到消息的队员共2人可以通内知另外2个队员，容这时总共有3个队员得到消息；
第3分钟：教练的先前得到消息的队员共4人可以通知另外4个队员，这时总共有7个队员得到消息；
第4分钟：教练的先前得到消息的队员共8人可以通知另外8个队员，这时总共有15个队员得到消息；
第5分钟：教练的先前得到消息的队员共16人可以通知另外16个队员，这时总共有31个队员得到消息；……
所以，20名队员最多5分钟可以通知到。
这样，n分钟最多可以通知2^n-1（2的n次方减1）个队员。
怎么样？
I. 小学数学优质课比赛前一天通知课题有哪些
《小学数学课堂巡视的有效性研究》微型课题结题报告
一、问题的提出
在当今的小学数学课堂中流于形式、低效的甚至无效的课堂巡视还普遍存在着.在这种课堂上,当老师安排学生自学或者作业后,他们或者毫无目的地在学生之间转悠,只是为巡视这个环节走过场而已；或者只是以了解大多数学生的学习进度,维持学习秩序为主,不给学生以任何指导；或者只是装模作样地侧身看看、听听,“身入”而不能“深入”；或者只是催促学生,“请同学们做快一点!”或者发现了学生的错误很不耐烦,“你怎么还不会!” 在他们看来,课堂巡视就是为顺利地完成自己的教学而进行的.
针对以上现象,本人就如何提高小学数学课堂巡视的有效性方面作了一定的思考,并将以下问题作为研究过程中需要分析与解决的问题：学生对课堂巡视的态度如何?如何让学生欢迎并主动配合教师共同完成好每次课堂巡视?如何在巡视中培优辅弱,提升优秀学生解决问题的深度与广度,培养后进生的自信心?如何在巡视时指导学生良好的课堂学习习惯的养成?不同的课型,不同阶段的学生,我们应该如何预设不同的课堂巡视?如何根据巡视时的课堂生成来调整教学预设方案?又怎样通过巡视来促进师生的互动交流,更好地沟通师生感情,从而构建高效的精彩纷呈的数学课堂?
二、问题的研究
(一)．以生本教育理念引领研究过程
在开始进行课题研究的时候,我正在品读郭思乐教授的《教育走向生本》.我知道了生本教育就是“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”以儿童为本位的教育,全书贯穿了这一崭新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步；“天生我材必有用”,这是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的价值取向就是“坚决地从师本教育转向生本教育,把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略.”我想,以上这些生本教育理念不正可以指导我对课题作深入地研究么.
(二)．生本巡视与师本巡视的对比
在问题的提出中笔者所例举出的课堂巡视中的现象,便是典型的师本教育下的课堂巡视.很显然,小学数学课堂中的师本巡视是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心,从根本上违背了“以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨”的生本教育观点.生本教育下的小学数学课堂巡视,应该以学生为中心,教师应该在巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程,细心地发现学生的错因,处理好课堂生成,指导学生养成良好的课堂学习习惯,从而通过有效的课堂巡视构建高效的精彩纷呈的数学课堂,为学生的学习与发展服务.
(三)．课堂巡视过程中学生的心理调查与分析
为了了解学生对数学课上老师进行课堂巡视的一些想法,以把握课堂巡视过程中学生的心理状态,更好地在课堂巡视中为学生服务,我对所在学校中高年级全体学生采用无记名答卷的形式进行了一次调查,并对比较丰富的原始数据进行了较为详细的分析.
在独立解答题目时,老师来到自己身边,有意露出作业本并希望老师指点的占47.5%,这些同学能从心理上能积极配合老师巡视；5%的学生根本不配合老师巡视,他们会立即盖住作业,怕老师看见；心理有点紧张,总感觉有点不自然的学生占46.3%；没什么感觉,自己照常解题,抱着无所谓的态度的学生占38.8% .
分析：学生是否配合老师的巡视,这与学生的心理素质及学习成绩有一定的联系,更与老师平时巡视时的态度或说明确点其实就是亲和程度及耐心有很大关系.
2．在老师巡视时,如果自己遇到了难解答的题目,你会怎样?举起手,请老师来指点的占63.8%；不敢举手,怕老师批评的占12.5%；不敢举手,怕同学笑话的占8.8%；空在那,先做其它题目的占67.5%.
分析：在独立解题时,遇到难题是常见的事,多数的同学能举手请老师指点,然而更多的学生选择空在那,积极主动的态度还欠缺.近十分之二的学生心理需要疏导,需要培养好问的精神.
3．在小组合作讨论时,希望老师到自己小组来只是听小组讨论的占31.3%；希望老师指导,并成为小组一员,参与讨论的占46.3%；要求老师到其他小组去,别影响自已小组的占5%.
分析：多数同学希望老师参与或指导自己小组进行讨论,说明学生很欢迎在小组合作时的老师巡视,同时也说明了学生的小组合作能力要进一步培养.
4．在课堂上自己进行相关操作时,希望老师到我身边来,看我操作的占26.3%；希望得到老师指导的占77.5%；怕老师发现自己操作中的错误,最好别来到自己身边的占15.0%.
分析：绝大多数学生希望老师在巡视时来指导自己进行操作,怕发现自己错误而不希望老师来巡视的也有少数同学,他们需要老师从正面多多引导.
在调查问卷给老师的建议一栏中,有些学生这样写到：老师应该一边巡视一边把
发现的问题及时告诉全班同学,一边巡视一边讲课,这样全班同学的正确率就会提高；在巡视到学习差的学生身边时,如果发现他们有许多题目不会,请稍微指导一下就好,不要停留太多的时间,这样会浪费别人的时间,应该让更多同学都得到指导,不要让有些同学觉得老师对自己不够重视；老师,您在巡视时有时发现我的新颖解法,请向全班同学介绍；请老师课堂巡视时,应该到处都看看,不要单独站在哪个学生的身后,让这个同学感觉不安,好像自己的题目做错了一样,有时不知老师在身后,猛一回头,就被吓了一跳；老师在课堂巡视的次数不宜过多,如果过多会影响我们,会令我们过度紧张；我希望老师在巡视时发现我们的错误不要说出来,用手指点指点就行,这样我的自尊心就能得到很大满足.这些都是学生原始的话语,透视这些真实的表白,我们不难发现学生需要怎样的课堂巡视了.