⑴ 小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养
释义：
小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
语文素养，是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
如何提高：
1、拓展视野，塑造健康人格
文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
2、通过积淀，增强文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
3、发展思维，提高审美能力
文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
⑵ 浅谈如何提高小学语文教师专业素养
如何提高小学生的语文素养
摘要：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小 学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习 方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 关键词：九年义务教育 语文素养 语文教学
小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素 养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习 惯，以及思维能力、人文素养等。九年义务教育阶段的语文课程， 必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。课程标准中语文 素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一 种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修 养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重 语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培 养、人文精神地熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾力中寻求一中 平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。 语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否 认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非 理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基 本的语法和修辞知识、常用段落和篇章结构知识、基本阅读和写作 方法知识等，是非常必要的。 第二，丰富的语言积累，语文学习的主要内容是一篇篇具体的范
文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料，在 量的积累基础上产生质的飞跃。掌握常用字和汉语常用书面词汇， 背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形 成语文素养的基础。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就行成为一种 能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、 朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让小学生学会 运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式， 善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具 备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适 当地使用语言技能，最终形成良好的语感。 第四， 良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教 是为了不需要教” 。 教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴 趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯， 养成读书的习惯，认真听讲的习惯书写整洁的习惯。 第五，深厚的文化素养
⑶ 小学语文老师应该具备的语文素养
一、职业道德素养
（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
（4）热爱所教学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
二、文化科学素养
（1）语文专业知识。
（2）教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。
（3）教育科研的基础知识。
⑷ 浅谈如何提高小学语文教师专业素养
摘要：想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。小学语回文教师专业素养所答包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面，本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。（剩余2424字）阅读整篇文章新型高中信息技术课堂教学理论与实践本期内容介绍范例教学法在计算机基础教学中的应用
⑸ 如何提升小学语文教师的专业素养
根据当前新课程改革，结合自己这几年的教学经验，以及自己接触过的班级情况，借鉴许多优秀教师和教育专家的观点，现归纳以下几点经验：
一、注重提高自身素质
读书对小学语文教师来说非常重要，不仅可以开阔视野、增长知识、提高自身素质，而且可以通过把学到的新知识融会贯通的运用到教学实践中，使自己不会面临“黔驴技穷”的窘境，增强教学的感染力，提高学生的学习兴趣。目前，在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底，但也不必讳言，有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后，却很少注意到当前的文艺动态，已很少去阅读文学作品尤其大部头的著作，只满足于“吃老本”。现在的语文教材，较多地强调了学生的课外阅读，较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力，作为教师，应该学在学生的前列，方能对学生起到引导的作用。
二、努力提高教学能力
要有较强的课前策划能力。教学是一项复杂的活动，它需要课前做出周密的策划，凡事预则立，不预则废。小学语文教学是一项较为复杂的智力活动，是一项系统工程，需要考虑教学要素的方方面面。善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行课前教学策划的重点。教学策划要建立在对教材的深入解读和对学生的准确分析上，建立在对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设上。良好的教学策划，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。教学策划不是为了限制生成性，而是为了使这种生成更具有方向感。从根本上说，策划是生成的基础，没有充分的策划，就不可能产生精彩的生成。要有较强的课堂调控能力。
课堂教学除了要合理安排知识点外，还要具有强烈的感染力。这直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂上，教师要特别关注学生学习的注意力、情绪、态度，及时给予教育、评价、激励、引导，调动学生的积极性和主动性，让学生处于最佳的学习状态。成功的授课是策划与生成的结合体。高质量的策划是成功的前提，动态生成就是成功的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时和某种教学策划相吻合，而更多的时候两者是有差异的甚至是截然不同的。当教学不再按照策划展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学策划，机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案。这样才能提高语文课堂教学组织的科学性和艺术性，提高学生学习的有效性。要有较强的课后反思能力。教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养的过程。从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。实践证明，反思对教师的自主发展有着不可替代的作用。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
三、努力提高科研能力
语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究、探索语文教学规律。语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围
清晰。具体的讲，真课题就是指贴近教学实际的课题，对教学改革具有指导性的课题，能提高教学质量的课题。这些选题要角度小，有价值，有新意。切切不能假、大、空。
总之，语文教师追求的根本价值，是全面提高学生的综合素质，这就要求我们必须坚定不移、持之以恒、矢志不渝的奋斗，在追求奋斗过程中，得到有效的发展和提高，真正实现教师专业化发展。
⑹ 小学语文教师最需要具备哪些基本素养
应该要具备以下的素养：
一、一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
二、精美的语言
正确地理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言。他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。可见，教师的语言素养是多么的重要。
三、燃烧的激情
语文课要有语文味。这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。
四、专业的知识
对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需要具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上。有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。 五、敏捷的思维
一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。当然，教师也就跟着学生一跑到底了。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。比如，很多公开课上，教师准备的课件不能正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱；可是有的教师一看不能用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。
⑺ 如何理解小学语文教师的专业素养
作为小学语文教师，我们对语文的认识也许还很模糊。语文是母语教育，是每个人生开始的“版基权石”，根植于上下五千年人类宏博的文化结晶，生长在文化的土壤。语文老师凭借语文解释、反映着人文内涵、陶冶健康的情操、引导学生领略文化的丰厚博大、发展着文化，推动着文化的进步。
⑻ 作为一名小学语文教师应具备怎样的专业素养
除了具备较高的语文素养外，还要具备教师基本素质，即正直、快乐、爱心、宽容、坚强。
⑼ 作为一名小学语文教师，你认为提升专业素养重要吗
作为一名小学语文教师，我认为提升专业素养是非常重要的。结合自己的教学实践，小学语文教师应该具有新的现代教育理念；小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性；小学语文教师应更加注重提高文学素养；小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力这几个方面做起。
一、小学语文教师应具有新的现代教育理念
教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。
小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。
（A）宏观教育的认知角度
（B）语文教育的认知角度
二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性
（一）“全科型”小学教师的发展趋势和要求
要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能，从而为从事小学多门课程教学和课程开发奠定基础。首先，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是小学语文教师对于这些知识要能够真正内化和善于运用。其次，各学科知识的快速增长和交叉、贯通与融合，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科不直接相关的，主要由教师自己的特长与爱好而定。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。
（二）小学语文教学综合化的趋势和要求
小学语文教学综合化的趋势，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这一方面是满足其自身教育教学的需要，作为语文教学有益的补充和拓展。如一名教师讲《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：为什么课文中说的是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量呢？这个学生提的问题是切近小学生的生活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到很好的解答。另一方面，教师了解其他学科认识世界的独特视角、领域、思维方式和对于社会、人类发展的价值，更有利于全方位地激发学生认知世界的兴趣，更有利于实现对学生全方位指导、沟通和影响；也能使其与其他科任教师取得协调，在组织学生开展的综合性活动中富有成效地相互配合。
总之，现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人员，更要力争成为一个具有广博学识和开阔眼界的学者。只有全面发展的教师，才更有可能培养出全面发展的学生。
三、小学语文教师应更加注重提高文学素养
如果说多层复合的知识结构强调的是小学语文教师的知识广度，那么，强调文学素养的提高则更多着眼于其专业素养的深度。笔者认为，文学素养是小学语文教师长期以来在专业素养方面被忽视的一项，而它恰恰是顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的极为重要的专业素养，是小学语文教师专业素养的一个新要点。
中华人民共和国成立到现在，语文教学和研究走过不少弯路，曾经把语文课上成政治课、文学课、常识课。而以听说读写（书）能力要素为框架、以字词句篇知识为内容、以分项训练为手段构建的语文教学体系，容易导致教师把语文当作纯粹的工具和技能，忽视语文的整体性、情感性和实践性，在让学生受到人格和审美的熏陶方面越来越被淡化。这与“全面提高学生语文素养”的理念和要求是不相适应的。
全面提高学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，也不仅指听、说、读、写的能力，它涉及种种因素，包括思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等，这些因素都离不开文学教育。从中我们可以得到这样的认识：文学因素的教育可以促进学生德育、美育、智育多方面发展，从人才的全面发展、终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。语文课不能上成文学课，但语文课一定要培养学生的文学素养。
小学生的理解能力和自学能力还相对较弱，培养文学素养，最重要的一条途径就是通过语文课程来实现，语文和文学是密不可分的、是绝不能分的。在新的语文课程标准中设定了关于阅读的要求：一、二年级阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命；三、四年级，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，就是感情沟通；五、六年级，要能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受。这些情感的熏陶、形象的感染、审美的活动，都是文学独特的功能。民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根中之根，语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，好的语文课应该充满着文学因素。
而要充分发挥这些文学因素的功能，小学语文教师必须大力提高自身的文学素养。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。
四、小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力
（一）小学语文教师应高度重视自身学习能力的培养
我们所处的时代是一个科技飞速发展、知识激增的时代，信息量之大、知识更新之快要求每一个人树立“终身学习”的理念并付诸实施，这样才不会滞后于时代。小学语文教师要胜任自己的工作、培养出适应时代发展要求的少年儿童，就必须在教会学生学习的同时，自身也要做一个永不停息的“小学生”。提高学习能力，对于提高小学语文教师的专业素养，比任何时候都显得更加迫切、更加重要。
学习能力，广义地说，是指通过多种渠道，运用多种形式，采取多种手段获取知识和提升能力的能力，它是一项基础能力。基础夯实了，才可以获得持久的发展动力。实践中，一些小学语文教师教育观念落后，知识结构陈旧，教学模式僵化保守，都与其学习能力欠缺密切相关。提高小学教师的学习能力，笔者认为要从以下几方面着手：一是要牢固树立“终身学习”的理念，始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当作一种精神追求，一种生活方式；同时要深刻意识到自己所承担的社会责任，明确自身的学习不仅仅是个人行为，更是一种社会行为，学习不仅仅是自己生存发展的需要，更是一种社会责任和历史责任，从而自觉地、经常性地、不间断地主动地刻苦学习、终身学习。二是要拓展学习的渠道，丰富学习的手段。教师要注意通过网络等现代信息技术广泛涉猎各种知识，了解学科发展动态。信息技术的发展突破了时间和空间的局限，可以把最准确和最新的信息传播给地球上的任何一个人，为小学语文教师的学习和受教育提供了无限广阔的可能性。从教师所在的学校这一角度来说，可采取外派学习，参加专业培训、邀请专家讲座，介绍有关前沿研究成果，提供有关理论著作等方式，使教师熟悉新的教育理念，掌握教育理论并内化为自己的行为；可通过教师的课堂教学展示、现代教育技术展示、教育才艺展示、教学论坛、师德专题演讲等搭建教师学习和交流的平台，促使教师找差距、明目标，激励引导教师提高学习的积极性、增强学习效果。三是要立足本职，学用结合。要把教育理念、职业操守转化为品德和人格，把专业知识转化为工作能力，要以课堂教学为基本途径，自主实践、自主反思，不断提高。
（二）小学语文教师应注重提高运用现代化教学手段的能力
这是小学语文教师的能力素养适应小学生思维发展特点和时代发展的必然要求。小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有形象性。因而，小学生对教学活动外在表现的兴趣有时会远远大于对教学内容的兴趣，如，教师讲课的表情，教学组织形式、教具等都会对教学效果产生很大的影响。他们往往会爱屋及乌，因为喜欢某个老师或某堂课的教学形式和手段，就喜欢听这堂课的内容。小学生的这一特征对小学语文教师的形象化教学提出了特殊要求，而运用现代化教学手段则是实现这一要求的重要途径。现代社会是一个高度信息化的社会，以光电子技术、人工智能技术为标志的信息技术成为各项技术发展的先导，小学语文教师要高度重视对多媒体、电脑操作、网络教学等现代化教学手段的广泛运用，不断提高对现代化教学手段的操作能力，这是促进教学效果最优化的重要手段，是使小学语文教学走向现代化的一个重要条件，绝不可把它当成可有可无的教学包装。
（三）小学语文教师应注重提高教育研究能力
具有科研的意识、知识与能力，是所有专业人员的共同特征。因此，提高小学语文教师专业素养，必须强调有关研究能力的要求。以往对教育传递知识功能的强调,使人们忽视了教师工作的创造性特征；而语文课程改革突出培养学生的创新性和实践性，这要求教师自身在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破，而这些正是科研能力的核心，未来的小学语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力，科研能力是高质量教育和小学语文教师自身专业能力不断发展的必要条件。
教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，科研能力在此主要是指研究学生及教育实践的能力。因此，小学语文教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上讲，教育研究成了教师作为专业人员的一种专业生活的方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。小学语文教师研究能力的进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识、综合地创造性地形成解决新问题的能力，这使教师的工作更富有创造性和内在魅力。同时，小学语文教师创造意识和能力的形成，在教育实践中的成功，会使他十分看重对学生创造意识和能力的培养，无疑，这正是未来教育期望实现的价值。
⑽ 小学语文应从哪些方面培养学生核心素养
我国学生的核心素养的主要有三个方面：文化基础、自主发展以及社会参与度。