㈠ 小学语文三至六年级的课文大致有几种文体
你好！
文体确切的来说应当有：记叙文、说明文、议论文、现代诗歌、古诗词（文言文）等。
如有疑问，请追问。
㈡ 小学语文不同文体文本教学模式的重点是什么
帮助学生建立不同文体的概念，学习作者的写作方法，从而为自己的写作起到迁移作用。
㈢ 如何突出小学语文童话教学的文体特点
创设童话情境，激发学生学习欲望
小学生的思维特征具有具体性和形象性的特点，因此，在对学生进行童话教学的时候，首先创设出能够吸引小学生的具体情境，这样可以更好地激发学生的学习欲望。创设童话情境时，一方面要考虑到小学生的心理发展特点，另一方面要考虑到课文内容，做到所创设的情境成为小学生已有的水平和要达到的水平之间的联结。这样可以使学生更好地理解童话所表达的内容，掌握文本中的语言文字信息，拓展他们的想象空间。好的教学情境的创设，对于活跃班级气氛，加强课堂中的互动交流都具有积极影响。比如在《井底之蛙》一文的教学中，青蛙和小鸟的一段对话，让青蛙认识到了自己见识之少，明白了世界还有很多奇妙的事情。同时让学生对自己的很多想法进行反思，让他们思考自己的一些言行是否有不当之处，并且对这个世界产生进一步的认识。
㈣ 小学语文怎样从语文要素，文体意识，阅读策略方面进行评课
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代化教学观，课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。评课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能观懂课、观清课、议好课。评课者一方面应具备一定的教学修养和经验，一方面应掌握一定的观课技术要领，需要以先进的教学理念和教学经验为基础，以看、听、想、记、谈等多种评课活动协调为保证的立体性综合技能。
美国著名教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。课堂教学评价是运用教育学、心理学、学科教学论等有关理论，按照一定的标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其成败得失，认定其优劣的教学研究活动，是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课使授课者总结经验，吸取教训，改进不足，使听课者获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。如何评好课，对许多教师来说是老生常谈的问题，但对于部分新上任的老师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。
一次成功的评课，需要评课者具备以下基本素养。
1.正确的评课目的
评课的目的是什么？是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收新的科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。
2．规范的流程意识
任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”。每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待。评课是，大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。
3．先进的教学理念
先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求我们教师不应该知识教书匠，也不应该知识蜡烛，而应该是学者型，研究型的教师，不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究归类总结上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。
那么，评课的过程中我们要注意哪些问题呢？
1.评课前的准备
（1） 课前要有一定的准备工作。包括了解相应课文
（2） 根据自己近期思考的问题作几个假设
（3） 根据自己研究的课题提出几个问题
（4） 有的放矢的去听课
（65） 听课中要认真观察和记录教师和学生双方的活动，包括时间分配，双方各自的言行等详尽记录。
（6） 听课结束后要及时反思
（7）结合开始提的问题进行整理。
1、 注意的问题
不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应注意以下几点。
第一，授课者为自己的课堂教学确定了怎样的教学目标。在何时采用何种方式呈现目标？
第二，课程的导入，采用的教学方法与手段，创设的情景等，教师如何设计有关问题，如何呈现，如何安排活动拓展学生能力？
第三，从整节课看，体现出教师何种教学思想？
对于学生的学习活动，听课时应注意以下几点。
第一，学生在教师的引导下是否主动积极参与到学习活动中？
第二，整节课中，学生的活动占全部课堂时间的比值？
第三，通过一节课的学习，学生在哪些方面获得了利益？
听课时，教师尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手资料，从而为客观、公正、全面地评价一节课奠定基础。
2、 关于评课的角度
评课可以从很多角度出发，结合自己的教学实践展开：可以评教学目标，可以评教科书处理，可以评教学程序，可以评授课者的教学时间设计，可以评教师的教学基本功，还可以评课堂效果。这些内容只是普通的评课内容，重要的是转变方式，从学生的角度来聆听分析一堂课，有的放矢地研究剖析一节课，实实在在地解决一两个问题，这样的评课才是有效有益的。
总之，评课是教师应具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件容易的事情。要评好一堂课必须站在全面的发展的高度进行，体现现代化教育观念，明确评价的内容、标准、要求。当然评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要掌握评课的技能，教师还必须运用这些评课的知识进行评课实践。评课文化文化达到至真至善的境界，评课活动才能真正促进教师学生与教育的健康发展。
㈤ 小学语文有哪些文体，各种文体如何教学
1、引导学生分析情节结构。
2、引导学生分析人物形象。
3、引导学生分析环境描写。
教师如能从品人入手让学生认识文中的作者和行文时的作者，教学生品读出作者文中的情思和写文时的真情，长此以往，学生一定能品文而识人，知晓每一位散文家的文体风格。反过来也是同样的，学生把握住每位作家的文调，就能很快的进入作者的情感世界，认识作者本人，最终都能达到散文教学的成效。可见，品人、品情、品文是相互依存，共同滋长的。
㈥ 小学语文教科书主要存在哪些文体
说明文，议论文，记叙文，应用文。四大文体，是咱们国家教科书的一贯选用标准。我已经10多年没接触过小学课本了，还真的没办法肯定地说哪个体裁一定没有，不过咱们可以分析一下：
考虑到是小学生看的，议论文应该可以排除，这个体裁需要一些矛盾，然后再反证这个矛盾，对小学生来说不太好理解；说明文应该不会有，这个比较严谨，不太适合小学生学习；
应用文按说不应该有，但是从另一个角度来思考，一定会有，不然怎么学会写请假条。
记叙文肯定会有，这是最容易理解的体裁，